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摘要：在全面倡导提高学生素质的今天，提高初中生的英语素质一定要优化英语教学。必须在教学过程中培养兴趣，使学生养成良好的学习习惯。还要根据教学目标和学生实际组织轻松愉快的教学活动，建立科學的评价机制，使全体学生的英语水平得到全面提高。
关键词：初中;英语;课堂;教学;优化
新的初中英语课程标准十分重视学生的英语素质。英语素质是初中生对英语的相对稳定的、内化了的能力。具体而言，就是初中生对英语交际的驾驭能力，英语听、说、读、写的能力。优化初中英语教学的根本目的在于培养初中生学习兴趣，真正提高学生的英语素质。作为新时期的英语教育工作者，我们务必要转变教育理念，改革教学策略，改善教育手段，紧跟新课标，优化初中英语教学。通过多年的初中英语教学实践中，笔者认为优化英语教学应该从以下几个方面入手：
一、培养学生的学习兴趣，促使学生养成良好的语言学习习惯
浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，是学好英语的动力和基础。在英语教学中，英语教师应根据学生的认知特点和教学内容，精心设计教学策略，创设愉悦的教学环境，挖掘教材中的趣味性，用现代教学手段，使全体学生全程参与学习活动。初中学生有一定的英语基础，对英语学习也比较重视，所以，我们要注重激发学生学习英语的自主性，注重学习策略的指导和良好学习习惯的培养。说具体点即：要求学生养成正确使用工具书的习惯，能用英语词典查单词，自己解决生词;要学会预习，在预习时遇到有难度的单词，短语和句子，不但要做上标记，而且要查阅字典和其它的工具书和资料书，尽可能去弄明白;要求学生在课堂上要善于做笔记，抓住重点的单词，短语和句子，对关键词组、重要短语进行摘录，记录课文结构严谨和用词优美的句子，课后去复习并理解记忆。这里我们强调在理解的基础上去记忆和掌握，而不是死记硬背，否则学生会记不住，记不牢，事倍功半，以致失去学英语的兴趣。比如说，老师在讲whisper（小声说，低语）这个动词的用法时，先让学生知道其英语含义相当于say sth. in a very low voice。学生不但知道了它的意思，而且知道它的用法和say一样，即有：say （whisper） to sb; say （whisper） sth. （to sb）和say （whisper） that… It is said （whispered） that---这四个基本用法。这样，一个新单词的用法，对学生来说已经不是新的，而是已经学过的用法，学生学习就不会有较大的难度了。此外，学生还应养成整理错题的习惯以及课外阅读和摘抄的习惯，并能选择适合自己水平和兴趣的英语读物。这样能提高学习兴趣，扩大知识面。
二、轻松愉快地组织教学活动，提高学生学习英语的兴趣
学生良好的学习兴趣，是与教师的课堂教学密不可分的。在课堂教学中，要以教师为主导，以学生为主体，根据初中生的心智发展水平和教学目标组织生动活泼的课堂教学。听课是学生学习的中心环节。只有学生乐于听课，才会“学进去，讲出来”，才有可能把英语学好。因此，创造宽松、和谐的学习氛围既十分重要也十分必要。组织好教学活动，首先要学会和学生沟通。由于受母语的影响，有些学生对英语学习会产生恐惧感，我们要通过问答式、交际式、情境式等教学策略，创设良好的沟通途径，活跃课堂气氛。其次，要鼓励学生在“学进去”的基础上能够“说出来”，诱导学生大胆说，启导学生尽情说，指导学生善于说。第三，根据学情，因材施教。组织好教学活动既要研究教材，更要研究学生，脱离实际的教学活动是毫无作用的。初中学生两极分化现象比较严重，他们在智力水平、兴趣爱好、知识基础、学习习惯和学习态度等方面都会存在差异。我们在教学中要根据学生的个性差异，给他们制定不同的学习目标。例如对学困生，可以向他们提一些难度适中的理由，并且要多鼓励他们。如果他们回答正确，教师可以说“Very good””Excellent”“Wonderful””you’ve made great progress”等来予以表扬;假如回答不正确则可以说“Thank you all the same. It doesn’t matter.”这样，他们会因为得到鼓励而信心倍增，激活了参与意识，课堂气氛就容易活跃起来，老师就能轻松愉快地进行教学。当然，对于优生，就应提高要求，在课堂上可以让他们回答较难的英语理由，不仅要求他们弄懂某个理由的解决策略，更应去探索思路和过程，去体会教师对某个理由的理解，做到心领神会，潜移默化。课后还要多做练习题，增加阅读量等。
三、建立与之适应的学生评价标准，增强学生学习英语的兴趣
传统的教学，仅以考试分数作为评价学生的唯一标准。而现代教育需要培养良好素质的人才，以适应现代化建设的需要。如何使教学评价更具专业性、科学性与实效性，已成为实施素质教育的一个重要课题。首先，教师应认识到对学生的评价是多方面的，既包括学习策略方面，又包括学习态度、学习情感、学习习惯、学习方式等各个方面。不管哪个方面，都应对学生作出及时的评价，让学生尽快地认识到自己在学习和生活中的优点和不足。其次，在英语学习过程中要坚持正面教育为主的原则，多鼓励、多表扬，善于用发现的眼光看待学生在英语学习上的每一点进步。第三，英语是一门语言，语言是用来交流的，它具有很强的交际性和实践性，而交际的环境和氛围又是复杂多变的，所以，在英语教学中要鼓励学生创新思维、鼓励学生有独到见解、鼓励学生大胆质疑、鼓励学生大胆表达。最后，教师在评价学生时还要注意语言的艺术性，要让学生感受到老师的关心和关爱。教师在对学生作评价时，不能只以成绩论英雄，要全面、客观地评价学生，善于发掘学生身上的任何一方面的闪光点，留心观察，及时引导，增强他们学习英语的兴趣，使他们乐学英语、善学英语、勤学英语。
总之，全面倡导提高学生的素质，一定要优化英语课堂教学。在课堂教学中必须培养学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯。同时，必须轻松愉快地组织教学活动，建立与之适应的学生评价标准。只有这样，优化初中英语课堂教学工作才能够顺利进行。
参考文献：
[1]贾艳丽 初探新课标下的初中英语高效课堂[J] 校园英语2012（09）23-24
[2]李中兴 初中英语教学活动的组织艺术[J] 北京燕山出版社2008（06）34-35
关键词：初中;英语;课堂;教学;优化
新的初中英语课程标准十分重视学生的英语素质。英语素质是初中生对英语的相对稳定的、内化了的能力。具体而言，就是初中生对英语交际的驾驭能力，英语听、说、读、写的能力。优化初中英语教学的根本目的在于培养初中生学习兴趣，真正提高学生的英语素质。作为新时期的英语教育工作者，我们务必要转变教育理念，改革教学策略，改善教育手段，紧跟新课标，优化初中英语教学。通过多年的初中英语教学实践中，笔者认为优化英语教学应该从以下几个方面入手：
一、培养学生的学习兴趣，促使学生养成良好的语言学习习惯
浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，是学好英语的动力和基础。在英语教学中，英语教师应根据学生的认知特点和教学内容，精心设计教学策略，创设愉悦的教学环境，挖掘教材中的趣味性，用现代教学手段，使全体学生全程参与学习活动。初中学生有一定的英语基础，对英语学习也比较重视，所以，我们要注重激发学生学习英语的自主性，注重学习策略的指导和良好学习习惯的培养。说具体点即：要求学生养成正确使用工具书的习惯，能用英语词典查单词，自己解决生词;要学会预习，在预习时遇到有难度的单词，短语和句子，不但要做上标记，而且要查阅字典和其它的工具书和资料书，尽可能去弄明白;要求学生在课堂上要善于做笔记，抓住重点的单词，短语和句子，对关键词组、重要短语进行摘录，记录课文结构严谨和用词优美的句子，课后去复习并理解记忆。这里我们强调在理解的基础上去记忆和掌握，而不是死记硬背，否则学生会记不住，记不牢，事倍功半，以致失去学英语的兴趣。比如说，老师在讲whisper（小声说，低语）这个动词的用法时，先让学生知道其英语含义相当于say sth. in a very low voice。学生不但知道了它的意思，而且知道它的用法和say一样，即有：say （whisper） to sb; say （whisper） sth. （to sb）和say （whisper） that… It is said （whispered） that---这四个基本用法。这样，一个新单词的用法，对学生来说已经不是新的，而是已经学过的用法，学生学习就不会有较大的难度了。此外，学生还应养成整理错题的习惯以及课外阅读和摘抄的习惯，并能选择适合自己水平和兴趣的英语读物。这样能提高学习兴趣，扩大知识面。
二、轻松愉快地组织教学活动，提高学生学习英语的兴趣
学生良好的学习兴趣，是与教师的课堂教学密不可分的。在课堂教学中，要以教师为主导，以学生为主体，根据初中生的心智发展水平和教学目标组织生动活泼的课堂教学。听课是学生学习的中心环节。只有学生乐于听课，才会“学进去，讲出来”，才有可能把英语学好。因此，创造宽松、和谐的学习氛围既十分重要也十分必要。组织好教学活动，首先要学会和学生沟通。由于受母语的影响，有些学生对英语学习会产生恐惧感，我们要通过问答式、交际式、情境式等教学策略，创设良好的沟通途径，活跃课堂气氛。其次，要鼓励学生在“学进去”的基础上能够“说出来”，诱导学生大胆说，启导学生尽情说，指导学生善于说。第三，根据学情，因材施教。组织好教学活动既要研究教材，更要研究学生，脱离实际的教学活动是毫无作用的。初中学生两极分化现象比较严重，他们在智力水平、兴趣爱好、知识基础、学习习惯和学习态度等方面都会存在差异。我们在教学中要根据学生的个性差异，给他们制定不同的学习目标。例如对学困生，可以向他们提一些难度适中的理由，并且要多鼓励他们。如果他们回答正确，教师可以说“Very good””Excellent”“Wonderful””you’ve made great progress”等来予以表扬;假如回答不正确则可以说“Thank you all the same. It doesn’t matter.”这样，他们会因为得到鼓励而信心倍增，激活了参与意识，课堂气氛就容易活跃起来，老师就能轻松愉快地进行教学。当然，对于优生，就应提高要求，在课堂上可以让他们回答较难的英语理由，不仅要求他们弄懂某个理由的解决策略，更应去探索思路和过程，去体会教师对某个理由的理解，做到心领神会，潜移默化。课后还要多做练习题，增加阅读量等。
三、建立与之适应的学生评价标准，增强学生学习英语的兴趣
传统的教学，仅以考试分数作为评价学生的唯一标准。而现代教育需要培养良好素质的人才，以适应现代化建设的需要。如何使教学评价更具专业性、科学性与实效性，已成为实施素质教育的一个重要课题。首先，教师应认识到对学生的评价是多方面的，既包括学习策略方面，又包括学习态度、学习情感、学习习惯、学习方式等各个方面。不管哪个方面，都应对学生作出及时的评价，让学生尽快地认识到自己在学习和生活中的优点和不足。其次，在英语学习过程中要坚持正面教育为主的原则，多鼓励、多表扬，善于用发现的眼光看待学生在英语学习上的每一点进步。第三，英语是一门语言，语言是用来交流的，它具有很强的交际性和实践性，而交际的环境和氛围又是复杂多变的，所以，在英语教学中要鼓励学生创新思维、鼓励学生有独到见解、鼓励学生大胆质疑、鼓励学生大胆表达。最后，教师在评价学生时还要注意语言的艺术性，要让学生感受到老师的关心和关爱。教师在对学生作评价时，不能只以成绩论英雄，要全面、客观地评价学生，善于发掘学生身上的任何一方面的闪光点，留心观察，及时引导，增强他们学习英语的兴趣，使他们乐学英语、善学英语、勤学英语。
总之，全面倡导提高学生的素质，一定要优化英语课堂教学。在课堂教学中必须培养学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯。同时，必须轻松愉快地组织教学活动，建立与之适应的学生评价标准。只有这样，优化初中英语课堂教学工作才能够顺利进行。
参考文献：
[1]贾艳丽 初探新课标下的初中英语高效课堂[J] 校园英语2012（09）23-24
[2]李中兴 初中英语教学活动的组织艺术[J] 北京燕山出版社2008（06）34-35