《语文课标》强调：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构、学会阅读，促进表达的过程；是提高学生语文素養的过程。”可见阅读是理解和吸收书面信息的重要手段，是初中语文教学的重要组成部分，更是提高学生语文素养的关键所在。但在实际教学中，阅读教学成了语文教学的瓶颈，纵观阅读教学，存在着这样一些问题：
　　1.学生对阅读重视度不够，阅读习惯差。
　　很多学生对阅读不够重视，认为阅读是额外负担，对于老师和家长布置的阅读任务抱有玩玩的态度，甚至有抵触的心理，阅读时一目十行，草草而过，不注意做读书笔记，不写阅读心得，“读而不思”是学生阅读中存在的普遍现象，这种敷衍了事的读书习惯对学生来说收益甚小。
　　2.学生阅读兴趣不浓，阅读教学方法欠缺。
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分体现了培养学生阅读兴趣的重要性。而受升学率的影响在以往的阅读教学当中，有的老师把生动活泼的阅读教学变成了支离破碎的讲解；有的老师太注重阅读方法，而不去关注学生的阅读感受；有的老师干脆把一些阅读方法归纳成所谓的“做题公式”，日复一日年复一年的埋头训练，语文阅读完全忽略了学生的主观感受和情感体验，挫伤了学生阅读的积极性，扼杀了学生的阅读兴趣。
　　3.学生的阅读内容不够丰富，阅读量极度匮乏。
　　《语文课程标准》明确指出初中阶段的学生课外阅读总量不少于260万字，但很多学生由于受学习条件的影响，学校及家庭的藏书量不多，这样学生获取知识的欲望得不到满足，影响了其阅读能力的培养。
　　针对以上问题，我们可以从以下几方面着手提高学生的语文阅读能力：
　　一、培养良好的阅读习惯，提升阅读的效率
　　1.强化默读与背诵。朱熹曾说：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”熟读成诵是培养语感、积累知识的有效方法。教师要给学生规定一定的背诵篇目，日积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。
　　2.不动笔墨不读书。引导学生整理读书笔记，在读书的过程中，逐步养成制作读书札记和写读书心得的习惯，阅读过程中还可以根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号、作注释、写评语等，做到口到、眼到、心到、手到，有助于强化学生的阅读能力。
　　二、多法并用，激发学生阅读的兴趣
　　要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极，就必须加强课外阅读的组织与指导，使课外阅读真正落到实处。教师要因势利导，激发他们阅读的兴趣，采用形式多样，丰富多彩的读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛等形式来激发学生健康的阅读兴趣。其次要配合教学，选择读物，一定要根据课外阅读计划，选取高品位、高质量的读物，列出一个比较适量的清单来供学生学习。
　　三、课内结合，拓展阅读，增加学生的阅读量
　　教师要树立“课内打基础，课外求发展”的观点，扩大学生的阅读量。学习教材，同类辐射，学生才能触类旁通，在课内文本“举一”的基础上，更好地在课外阅读中去“反三”，养成课内外相结合的习惯，课内外阅读，教师都要做好指导、督促和检查，才能收到实效，我们可以举办 “名人名言交流会”、“诗歌赏析座谈”、“读书笔记交流会”等，创造机会让孩子们积累和搜集所读书目中的精华，增加学生的阅读量。
　　四、重视阅读方法的引导
　　教师在教学过程中，要充分利用课本资源，教给学生阅读的方法，引导学生掌握精读、泛读的要领，确定重点，抓住要点，研读难点，思考疑点，教师的“导”，要把握方向，指出重点，突出关键，化解难点；要启迪思维，诱发想象，引导和不断疏通学生学习的思路；要教给学生学习的方法；要保证教学任务的完成和教学目的的实现。
　　阅读能力的提高不是一朝一夕的事，在语文教学中，一定要转变观念，重视阅读方法的渗透和培养，着力帮助学生形成有效的阅读策略，想方设法调动学生的兴趣，督促学生养成良好的阅读习惯，想法设法提高学生的阅读能力，让学生在阅读中终身受益！
　　作者单位 陕西省府谷县第二初级中学
　　编辑 薛小琴