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【摘要】散文课堂教学是高中语文教学中的重要部分，我国的散文课堂阅读教学设计基本分为传统模式备课和在西方教学设计理念影响下的课堂教学设计两个阶段，通过散文阅读教学，能够培养学生阅读散文的思维和能力。笔者结合散文阅读的教学经验提出以下提升高中语文教学中散文阅读的具体方法：创设散文教学情境，引起学习兴趣;整体感知教材文本，品味优美语句;引导学生展开想象，感受散文意境。
【关键词】高中语文 散文阅读教学 提升方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0050-02
结合我国现当代散文阅读教学的研究现状来看，在实际的散文教学过程中仍然存在一些问题，由于针对现代散文阅读的教学改革不明显，导致大部分语文学科的教师在教学中感到迷茫，难以提高课堂散文阅读的效果。因此，学校以及语文学科的教师应该积极改变现状，加强对散文阅读教学的重视，改变传统的教师模式，由于散文是语文教材上课文类型中的一种重要的文学体裁，教师应该更加关注学生通过散文阅读获取散文的相关知识，逐渐培养学生阅读散文的习惯。
一、创设散文教学情境，引起学习兴趣
语文教师采用具体的教学方式为学生创设真实生动的散文阅读教学情境，引起学生的兴趣从而让学生更快融入到课堂。由于语文教材所提供的现当代散文距高中阶段学生目前的现实生活年代较远，学生可能兴趣不大，因此教师通过创设真实的教学情境感染学生，激活学生对散文阅读的期待，将教材文本中所描述的生活与学生的实际生活联系起来，从而不断激发学生对作者的情感体验。
例如，教师在进行必修二的《囚绿记》散文阅读教学时，通过创设情境引起兴趣。师：“同学们，你们喜欢绿色吗？”生：“喜欢。”师：“为什么呢？”生：“绿色给人以青春的感觉，朝气蓬勃。”师：“绿色是美好的春天，是蓬勃向上的青春。在老师心中，提到‘绿’会想到这里，大家看图片（多媒体展示）像什么？”生：“教堂！古堡！”师：“从外观上看它很美，这其实是一座监狱，里面有狭小到只有一扇小窗的囚室，抗日志士每天只能通过铁窗看日出日落。有一天，小窗外爬上几支常春藤，细小却翠绿，这一抹‘绿’对里面的人来说是生命之绿，是希望之绿！每个人对‘绿’的感悟都是不同的，现在我们共同阅读《囚绿记》，看看这篇散文带给我们什么样的‘绿’体验呢。”
二、整体感知教材文本，品味优美语句
整体感知是现代散文阅读教学的首要任务，通过感知文本可以使学生走进文本并初步了解作者的情感。这里主要分为两个教学环节，首先，教师引领学生在已经掌握的知识基础上初步朗读整篇散文，获得对散文的整体印象;其次，教师组织学生重点品味散文中的优美语句和段落，重新分析文章的整体结构和脉络、概括作者的整体思路及文章大致内容，理清整篇文章的线索帮助学生加深对文本的理解，从而对散文文本获得新的认识。
例如，教师在进行《荷塘月色》散文阅读教学时，引导学生品味散文中优美的语句。师：“同学们，我们来欣赏品味以下文章中的优美语句，初步感受文本内容。”首先是数量词在散文中的点缀作用如：“一丝的颤动”，“一道凝碧的波痕”，“一带远山”，“一两点灯光”中的“一丝”、“一道”、“一带”、“一两点”，这些数量词的运用使静谧的荷塘在月光下展现出迷人的美感，渲染了一种宁静的意境。其次是叠词在散文中的运用如：“曲曲折折”、“田田”、“高高低低”、“隐隐约约”等很多叠詞的运用，多次调动人的听觉、视觉、嗅觉等，让荷塘、荷叶、荷花、远山等的形尽显人眼前，荷香也可以闻到。
三、引导学生展开想象，感受散文意境
教师要善于引导学生在散文阅读过程中展开想象和联想，感受散文作品的意境，领略散文的意境有利于拓宽学生的眼界，丰富学生的情感经历。散文的意境都是隐藏在具体的文字里，教师不能只是生硬地分析，这会打破原本幽美独特的意境，使耐内涵深厚的内容变得暗淡无味。学生如果只停留在表面的字词、修辞等，却不深入到散文所描绘的意境，是不能真切体会到散文的内在美的。
例如，教师在进行《故都的秋》散文阅读教学时，引导学生要感悟散文句式的独特性与意境表现的关联。师：“同学们，下面我们通过具体的语句来展开想象，感受故都的秋的意境！”师：“在散文对自然景物的描写中，哪些突出了‘清’、‘静’、‘悲凉’？”生：“碧绿的天色”、“牵牛花的蓝朵”突出了“清”的特点;“听得到青天下驯鸽的飞声”、“细数着一丝一丝漏下来的日光”突出了“静”;“一椽破屋”、“破壁腰”、“哀弱”、“残声”突出了“悲凉”。通过散文作品语言上的渲染，让学生感受散文作品的意境，体悟作品内涵。
综上所述，教师应该结合教学目标对课堂散文阅读教学做出合理有效的教学设计，整体把握散文阅读教学的基本过程，选择合适的教学文本并运用恰当的教学手段，为学生创设具体的散文阅读情境，逐渐提升课堂教学的效率;注重学生对散文文本的整体感受和情感体验，加强对学生的情感教育和审美能力的培养;提升教师自身的散文阅读教学素养，促使教学能力不断优化。
参考文献：
[1]苑晓红.关于高中语文散文阅读教学的审美困境与突破探讨[J].学周刊，2019（11）：129.
[2]张玉颖. 论“点、线、面”结合教学法在高中散文教学中的运用[D].江西师范大学，2018.
【关键词】高中语文 散文阅读教学 提升方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0050-02
结合我国现当代散文阅读教学的研究现状来看，在实际的散文教学过程中仍然存在一些问题，由于针对现代散文阅读的教学改革不明显，导致大部分语文学科的教师在教学中感到迷茫，难以提高课堂散文阅读的效果。因此，学校以及语文学科的教师应该积极改变现状，加强对散文阅读教学的重视，改变传统的教师模式，由于散文是语文教材上课文类型中的一种重要的文学体裁，教师应该更加关注学生通过散文阅读获取散文的相关知识，逐渐培养学生阅读散文的习惯。
一、创设散文教学情境，引起学习兴趣
语文教师采用具体的教学方式为学生创设真实生动的散文阅读教学情境，引起学生的兴趣从而让学生更快融入到课堂。由于语文教材所提供的现当代散文距高中阶段学生目前的现实生活年代较远，学生可能兴趣不大，因此教师通过创设真实的教学情境感染学生，激活学生对散文阅读的期待，将教材文本中所描述的生活与学生的实际生活联系起来，从而不断激发学生对作者的情感体验。
例如，教师在进行必修二的《囚绿记》散文阅读教学时，通过创设情境引起兴趣。师：“同学们，你们喜欢绿色吗？”生：“喜欢。”师：“为什么呢？”生：“绿色给人以青春的感觉，朝气蓬勃。”师：“绿色是美好的春天，是蓬勃向上的青春。在老师心中，提到‘绿’会想到这里，大家看图片（多媒体展示）像什么？”生：“教堂！古堡！”师：“从外观上看它很美，这其实是一座监狱，里面有狭小到只有一扇小窗的囚室，抗日志士每天只能通过铁窗看日出日落。有一天，小窗外爬上几支常春藤，细小却翠绿，这一抹‘绿’对里面的人来说是生命之绿，是希望之绿！每个人对‘绿’的感悟都是不同的，现在我们共同阅读《囚绿记》，看看这篇散文带给我们什么样的‘绿’体验呢。”
二、整体感知教材文本，品味优美语句
整体感知是现代散文阅读教学的首要任务，通过感知文本可以使学生走进文本并初步了解作者的情感。这里主要分为两个教学环节，首先，教师引领学生在已经掌握的知识基础上初步朗读整篇散文，获得对散文的整体印象;其次，教师组织学生重点品味散文中的优美语句和段落，重新分析文章的整体结构和脉络、概括作者的整体思路及文章大致内容，理清整篇文章的线索帮助学生加深对文本的理解，从而对散文文本获得新的认识。
例如，教师在进行《荷塘月色》散文阅读教学时，引导学生品味散文中优美的语句。师：“同学们，我们来欣赏品味以下文章中的优美语句，初步感受文本内容。”首先是数量词在散文中的点缀作用如：“一丝的颤动”，“一道凝碧的波痕”，“一带远山”，“一两点灯光”中的“一丝”、“一道”、“一带”、“一两点”，这些数量词的运用使静谧的荷塘在月光下展现出迷人的美感，渲染了一种宁静的意境。其次是叠词在散文中的运用如：“曲曲折折”、“田田”、“高高低低”、“隐隐约约”等很多叠詞的运用，多次调动人的听觉、视觉、嗅觉等，让荷塘、荷叶、荷花、远山等的形尽显人眼前，荷香也可以闻到。
三、引导学生展开想象，感受散文意境
教师要善于引导学生在散文阅读过程中展开想象和联想，感受散文作品的意境，领略散文的意境有利于拓宽学生的眼界，丰富学生的情感经历。散文的意境都是隐藏在具体的文字里，教师不能只是生硬地分析，这会打破原本幽美独特的意境，使耐内涵深厚的内容变得暗淡无味。学生如果只停留在表面的字词、修辞等，却不深入到散文所描绘的意境，是不能真切体会到散文的内在美的。
例如，教师在进行《故都的秋》散文阅读教学时，引导学生要感悟散文句式的独特性与意境表现的关联。师：“同学们，下面我们通过具体的语句来展开想象，感受故都的秋的意境！”师：“在散文对自然景物的描写中，哪些突出了‘清’、‘静’、‘悲凉’？”生：“碧绿的天色”、“牵牛花的蓝朵”突出了“清”的特点;“听得到青天下驯鸽的飞声”、“细数着一丝一丝漏下来的日光”突出了“静”;“一椽破屋”、“破壁腰”、“哀弱”、“残声”突出了“悲凉”。通过散文作品语言上的渲染，让学生感受散文作品的意境，体悟作品内涵。
综上所述，教师应该结合教学目标对课堂散文阅读教学做出合理有效的教学设计，整体把握散文阅读教学的基本过程，选择合适的教学文本并运用恰当的教学手段，为学生创设具体的散文阅读情境，逐渐提升课堂教学的效率;注重学生对散文文本的整体感受和情感体验，加强对学生的情感教育和审美能力的培养;提升教师自身的散文阅读教学素养，促使教学能力不断优化。
参考文献：
[1]苑晓红.关于高中语文散文阅读教学的审美困境与突破探讨[J].学周刊，2019（11）：129.
[2]张玉颖. 论“点、线、面”结合教学法在高中散文教学中的运用[D].江西师范大学，2018.