先进的教育理论告诉我们只有采用科学的教学方式，学生主动地、积极地学习，学习的效率才会提高，学习的效果才会明显。为了改变“满堂灌”的教学方式，让教师的角色由灌输者变为设计者、组织者、合作者、促进者；让学生真正成为课堂的主人，主动地预习，积极主动地参与课堂教学，最大限度地调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，本学期我们初三语文备课组的几位老师在自己的课堂上实施了“读、议、展、点、练”的教学模式，取得了一定的效果。
　　
　　一、采用这一模式我校初三学生的学习状况
　　
　　1.教师能把集体备课落到实处，备课时能互相探讨，合作交流。以前进行教学时，虽然也有备课活动，但大多是流于形式难免挫伤学生学习的积极性和主动性；而实施师生共用教学案以后，这种情况得到明显改善，大家“分工合作，充实创新，形成定稿，二次备课，分班实施”。
　　2.学生能真正阅读课本，认真做教学案，上课学生能认真思考，回答问题积极，思路清晰。以前开展教学时，一个班级总有为数不少的学生不能按要求预习课文，直到上课时对课文内容也是一无所知，更不要说在课堂上主动参与、积极思考、踊跃展示了，而实施师生共用教学案以后，所有学生都能自觉按教学案的要求预习课文，并做好教学案中的自主学习部分，部分基础好的同学还能在自己认真预习的基础上，就整体感知、合作交流、问题探究、直击中考部分的一些问题作出思考，上课时能主动的参与，积极思考、踊跃展示，课堂气氛活跃，所有学生均有所收获。
　　3.教室没有了前后左右之分，教师能关注到每一个学生。以前我多次听我们老师的课，一节课教师站在讲台上自己讲得兴高采烈，津津有味，可是教室的学生有的睡觉，有的说话，可是自实施师生共用教学案以后，以上情况基本消除了，教师不再是一节课只站在讲台上讲45分钟了，而是要走下讲台进行引导，指导学生的分组讨论、美点赏析、成果展示等，这样就有可能关注到每一个学生，而学生自己也因为有了认真的预习，对课文有了一定的了解和感悟，所以每一个人都能在自己的小组内主动参与，积极思考、大胆地提出自己的不同意见，有时候同学们为了一个问题会展开面红耳赤的争论。
　　4.学生能当堂做练习，巩固所学知识，课后学生负担大大减轻，再没有滥定复习资料的现象。自实施师生共用教学案以后，学生只围绕教学案预习，只完成教学案中的作业，不再购买任何复习资料，课后作业基本在晚上九点半左右就能做完，不但减轻了学生的课业负担，也有利于学生的身体健康。
　　5.学生学习兴趣得到培养，教学效果明显。课改前学生不爱学语文的现象十分普遍，对学习语文没有多大兴趣，有一些同学甚至认为语文课上不上无都所谓，课改以后同学们对语文学习的兴趣明显增强，他们会为了一个问题去请教别人，去查找资料，去展开讨论。现在每次考试一个班不及格的学生由原来的二十个左右变为七八个，班级的优秀率也由原来的百分之三左右提高到现在的百分之十左右，教学效果明显。
　　
　　二、课改中遇到和出现的问题
　　
　　1.还没有真正树立现代教育理念，不敢把课堂交给学生，教师讲得太多。
　　2.对学生讨论，合作学习的组织还不是得心应手，出现一放就乱。这需要我们的老师提前要做好认真的准备，不断地学习，在实践中不断地摸索，总结，努力提高自己驾驭课堂的能力。
　　3.备写教学案对学生的活动设计不太明确。
　　4.少部分同学缺乏自信，不敢大胆地参与。
　　
　　三、造成问题的原因
　　
　　1.对教师的培训不到位：参与课改的老师只是现场观摩展示课。
　　2.现代化教育设备配备不足。
　　3.教师对现有的教学设备不善利用。
　　4.“满堂灌”的教学模式根深蒂固。
　　总之，“读、议、展、点、练”的语文教学，是一种全新的教学模式，俗话说得好：“开弓没有回头箭”，我们初三语文备课组的几位老师一定会坚定信心，加强学习，加强研究，加强合作，以“教学案”为载体，认真实施“读、议、展、点、练”的教学模式，为我校的课堂教学改革趟出一条符合教育教学认知规律的路子。