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先进的教育理论告诉我们只有采用科学的教学方式,学生主动地、积极地学习,学习的效率才会提高,学习的效果才会明显。为了改变“满堂灌”的教学方式,让教师的角色由灌输者变为设计者、组织者、合作者、促进者;让学生真正成为课堂的主人,主动地预习,积极主动地参与课堂教学,最大限度地调动学生学习的积极性,变被动学习为主动学习,本学期我们初三语文备课组的几位老师在自己的课堂上实施了“读、议、展、点、练”的教学模式,取得了一定的效果。
一、采用这一模式我校初三学生的学习状况
1.教师能把集体备课落到实处,备课时能互相探讨,合作交流。以前进行教学时,虽然也有备课活动,但大多是流于形式难免挫伤学生学习的积极性和主动性;而实施师生共用教学案以后,这种情况得到明显改善,大家“分工合作,充实创新,形成定稿,二次备课,分班实施”。
2.学生能真正阅读课本,认真做教学案,上课学生能认真思考,回答问题积极,思路清晰。以前开展教学时,一个班级总有为数不少的学生不能按要求预习课文,直到上课时对课文内容也是一无所知,更不要说在课堂上主动参与、积极思考、踊跃展示了,而实施师生共用教学案以后,所有学生都能自觉按教学案的要求预习课文,并做好教学案中的自主学习部分,部分基础好的同学还能在自己认真预习的基础上,就整体感知、合作交流、问题探究、直击中考部分的一些问题作出思考,上课时能主动的参与,积极思考、踊跃展示,课堂气氛活跃,所有学生均有所收获。
3.教室没有了前后左右之分,教师能关注到每一个学生。以前我多次听我们老师的课,一节课教师站在讲台上自己讲得兴高采烈,津津有味,可是教室的学生有的睡觉,有的说话,可是自实施师生共用教学案以后,以上情况基本消除了,教师不再是一节课只站在讲台上讲45分钟了,而是要走下讲台进行引导,指导学生的分组讨论、美点赏析、成果展示等,这样就有可能关注到每一个学生,而学生自己也因为有了认真的预习,对课文有了一定的了解和感悟,所以每一个人都能在自己的小组内主动参与,积极思考、大胆地提出自己的不同意见,有时候同学们为了一个问题会展开面红耳赤的争论。
4.学生能当堂做练习,巩固所学知识,课后学生负担大大减轻,再没有滥定复习资料的现象。自实施师生共用教学案以后,学生只围绕教学案预习,只完成教学案中的作业,不再购买任何复习资料,课后作业基本在晚上九点半左右就能做完,不但减轻了学生的课业负担,也有利于学生的身体健康。
5.学生学习兴趣得到培养,教学效果明显。课改前学生不爱学语文的现象十分普遍,对学习语文没有多大兴趣,有一些同学甚至认为语文课上不上无都所谓,课改以后同学们对语文学习的兴趣明显增强,他们会为了一个问题去请教别人,去查找资料,去展开讨论。现在每次考试一个班不及格的学生由原来的二十个左右变为七八个,班级的优秀率也由原来的百分之三左右提高到现在的百分之十左右,教学效果明显。
二、课改中遇到和出现的问题
1.还没有真正树立现代教育理念,不敢把课堂交给学生,教师讲得太多。
2.对学生讨论,合作学习的组织还不是得心应手,出现一放就乱。这需要我们的老师提前要做好认真的准备,不断地学习,在实践中不断地摸索,总结,努力提高自己驾驭课堂的能力。
3.备写教学案对学生的活动设计不太明确。
4.少部分同学缺乏自信,不敢大胆地参与。
三、造成问题的原因
1.对教师的培训不到位:参与课改的老师只是现场观摩展示课。
2.现代化教育设备配备不足。
3.教师对现有的教学设备不善利用。
4.“满堂灌”的教学模式根深蒂固。
总之,“读、议、展、点、练”的语文教学,是一种全新的教学模式,俗话说得好:“开弓没有回头箭”,我们初三语文备课组的几位老师一定会坚定信心,加强学习,加强研究,加强合作,以“教学案”为载体,认真实施“读、议、展、点、练”的教学模式,为我校的课堂教学改革趟出一条符合教育教学认知规律的路子。
一、采用这一模式我校初三学生的学习状况
1.教师能把集体备课落到实处,备课时能互相探讨,合作交流。以前进行教学时,虽然也有备课活动,但大多是流于形式难免挫伤学生学习的积极性和主动性;而实施师生共用教学案以后,这种情况得到明显改善,大家“分工合作,充实创新,形成定稿,二次备课,分班实施”。
2.学生能真正阅读课本,认真做教学案,上课学生能认真思考,回答问题积极,思路清晰。以前开展教学时,一个班级总有为数不少的学生不能按要求预习课文,直到上课时对课文内容也是一无所知,更不要说在课堂上主动参与、积极思考、踊跃展示了,而实施师生共用教学案以后,所有学生都能自觉按教学案的要求预习课文,并做好教学案中的自主学习部分,部分基础好的同学还能在自己认真预习的基础上,就整体感知、合作交流、问题探究、直击中考部分的一些问题作出思考,上课时能主动的参与,积极思考、踊跃展示,课堂气氛活跃,所有学生均有所收获。
3.教室没有了前后左右之分,教师能关注到每一个学生。以前我多次听我们老师的课,一节课教师站在讲台上自己讲得兴高采烈,津津有味,可是教室的学生有的睡觉,有的说话,可是自实施师生共用教学案以后,以上情况基本消除了,教师不再是一节课只站在讲台上讲45分钟了,而是要走下讲台进行引导,指导学生的分组讨论、美点赏析、成果展示等,这样就有可能关注到每一个学生,而学生自己也因为有了认真的预习,对课文有了一定的了解和感悟,所以每一个人都能在自己的小组内主动参与,积极思考、大胆地提出自己的不同意见,有时候同学们为了一个问题会展开面红耳赤的争论。
4.学生能当堂做练习,巩固所学知识,课后学生负担大大减轻,再没有滥定复习资料的现象。自实施师生共用教学案以后,学生只围绕教学案预习,只完成教学案中的作业,不再购买任何复习资料,课后作业基本在晚上九点半左右就能做完,不但减轻了学生的课业负担,也有利于学生的身体健康。
5.学生学习兴趣得到培养,教学效果明显。课改前学生不爱学语文的现象十分普遍,对学习语文没有多大兴趣,有一些同学甚至认为语文课上不上无都所谓,课改以后同学们对语文学习的兴趣明显增强,他们会为了一个问题去请教别人,去查找资料,去展开讨论。现在每次考试一个班不及格的学生由原来的二十个左右变为七八个,班级的优秀率也由原来的百分之三左右提高到现在的百分之十左右,教学效果明显。
二、课改中遇到和出现的问题
1.还没有真正树立现代教育理念,不敢把课堂交给学生,教师讲得太多。
2.对学生讨论,合作学习的组织还不是得心应手,出现一放就乱。这需要我们的老师提前要做好认真的准备,不断地学习,在实践中不断地摸索,总结,努力提高自己驾驭课堂的能力。
3.备写教学案对学生的活动设计不太明确。
4.少部分同学缺乏自信,不敢大胆地参与。
三、造成问题的原因
1.对教师的培训不到位:参与课改的老师只是现场观摩展示课。
2.现代化教育设备配备不足。
3.教师对现有的教学设备不善利用。
4.“满堂灌”的教学模式根深蒂固。
总之,“读、议、展、点、练”的语文教学,是一种全新的教学模式,俗话说得好:“开弓没有回头箭”,我们初三语文备课组的几位老师一定会坚定信心,加强学习,加强研究,加强合作,以“教学案”为载体,认真实施“读、议、展、点、练”的教学模式,为我校的课堂教学改革趟出一条符合教育教学认知规律的路子。