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随着时代的发展以及新课标的改革，初中生的英语教育已经不仅仅是英语基础知识的教育，更加注重的是全面的英语能力的提升。教师在进行备课的过程中，应该注重学生的英语听力的练习，教课过程中采用英语教学，为学生营造良好的学习氛围，采用多元化的教学方式和方法，激发学生对于学习英语的兴趣，使学生能够学以致用，培养学生利用英语进行交流能力。一、初中英语课堂听力教学问题
作为教师首先要知道影响英语听力的因素有哪些。理论界普遍认为有两种：主观因素和客观因素。主观因素可以分为语言因素和非语言因素（温少梅，2008）。语言因素又是指语言学习能力以及外语文化知识的水平。而非语言因素是指学习策略和情感态度等。针对这些因素，教师在课堂听力教学中存在的问题：
一、语言环境的影响
英语是一门语言科学，但是不同于语文的学习，它与语文的学习存在着很大的区别，由于汉语使我们的母语，所以对于一些语言习惯我们能够熟练地进行掌握，而英语则不同，现阶段的英语教学更加注重于应试教育，忽略了对于学生的听说读写的能力培养。初中生由于英语知识储备不足，平时较少接触到英语，所以在进行英语学习的过程中，存在着很多的困难，在英语教学中，难度最大的就是听力练习，听力水平很大程度上影响了学生的英语成绩，限制了学生的全面发展。由此可见，语言环境对学生学习英语起到了重要的作用。
二、单一的教学方法
现阶段由于教学资料的匮乏，中学生的教学资料仅仅局限于英语教材中的录音，教师在进行听力教学的过程中，一般就是将 录音播放几遍，学生们进行学习，听力学习的方式单一，很难激发学生的兴趣，学生参与程度不高。在英语课堂中，教师并不能够在授课过程中全程使用英文，一般都使用汉语与学生进行沟通，使学生失去了日常练习英语听力和口语的机会。现阶段的英语教学模式是应试教育，应为在考试内容中听力占据的分值比较少或者直接不对听力进行考察，所以很多学校不重视听力的教学，这就限制了学生听力水平的提高。
三、语言知识问题
语言知识包括语音，语调，词汇，语法这些方面。而这些是听力的基础，是听力的前提。如果没有掌握扎实的语言知识，那就会对听力造成很大的障碍。语音是英语教学中的一大关键。在实际教学中学生遇到的很多听力问题就与语音有关。比如“fifteen”和“fifty”這一类的数字，很多同学听不出[ti：n]和[ti]之间的区别，就导致凡是听到这些数字，他们都不能区分到底是15还是50。其次是语调。就像我们说中文一样，不同的语调包含着不同的含义。英语也是一样。升调代表吃惊、强调、不确定等语气。降调代表确定、命令等语气。听的人可以通过语气、语调来判断说话人的关系和意图（Young，1996）。而这些又是很少会有教师在课上提及的。至于词汇和语法，因为教师在课堂中较为重视，就不多介绍了。
四、解决问题的方法
（1）注重平时积累，帮助学生打好语言知识基础教师首先应该知道听力教学不是光靠一周一、二节课就可以提高学生的听力。必须要帮助学生打好基础，把听力教学渗透到每一节课中。初一刚开始的音标课尤为重要，只有读准音标，才能真正读准单词。平时的课堂上尽量使用英语，这其实也是一种听力。学生们可能刚开始的时候会不习惯，觉得困难，可以适当增加一些肢体语言，中文解释帮助学生理解。同时注重学生的朗读。单词、句子、课文，在朗读中有意识地纠正发音。并且让他们感受到不同语调所代表的情绪。同时也可以多多让学生跟录音朗读，并要求尽量学习录音中的读法。不要只是单一的跟着教师朗读或自己朗读。当然平时的词汇和语法教学也十分重要，不能重视了听力就忽略了其他。
（2）着重于实践应用学生学习英语的主要目的是为了应付考试，这是由于学生在进行学习的过程中没有注重语言表达与交流方面，很大程度上是由于学生听力水平的限制以及口语能力的限制。语言使用来说的，所以在进行英语教学的过程中，教师应该注重引导学生用英语进行交流。构建更加自由、开放的课堂环境，给予学生更多英语实践应用的机会，为英语的应用实践提供了更好的平台。在英语教学的过程中，实用英语教学，可以为学生营造良好的学习环境，使学生能够利用英语进行交流学习，不断的积累和锻炼英语知识和能力，提升学生的口语能力以及听力水平。
（3）注重背景知识，帮助学生多掌握西方文化知识在这一点上也不是教师光靠一两节课就能让学生掌握的。还是在平时的课堂教学中，除了课本中介绍的西方文化，有意识地增加一部分相关的知识，让学生了解到东西方文化的不同。当然也可以在听力前先介绍一下听力中涉及到的西方文化，帮助学生提高听力效率。最重要的是学生能自觉主动地去了解西方文化，拓展他们的知识面。这就需要学生利用课外时间了。
（4）多元化的教学方法.在初中英语教学的过程中，由于教学模式的比较单一，难以激发新学生学习的兴趣，所以教师应该注意改变单一的教学模式，采取多元化的教学方法，适当的利用多媒体进行教学，将知识更加生动形象的位同学们展示出来，激发学生学习英语听力的兴趣，使学生能够积极主动地进行自主学习。在课堂上，教师可以为学生播放英语歌曲或者英语电影激发学生学习英语的兴趣，然后可以为学生分组，使其对电影中的内容进行表演，不断的提高学生的听说英语的能力，提高学生的沟通技能，寓教于乐，使学生能够在学习英语的过程中体会到学习的快乐，同时，达到良好的学习效果。
作为教师首先要知道影响英语听力的因素有哪些。理论界普遍认为有两种：主观因素和客观因素。主观因素可以分为语言因素和非语言因素（温少梅，2008）。语言因素又是指语言学习能力以及外语文化知识的水平。而非语言因素是指学习策略和情感态度等。针对这些因素，教师在课堂听力教学中存在的问题：
一、语言环境的影响
英语是一门语言科学，但是不同于语文的学习，它与语文的学习存在着很大的区别，由于汉语使我们的母语，所以对于一些语言习惯我们能够熟练地进行掌握，而英语则不同，现阶段的英语教学更加注重于应试教育，忽略了对于学生的听说读写的能力培养。初中生由于英语知识储备不足，平时较少接触到英语，所以在进行英语学习的过程中，存在着很多的困难，在英语教学中，难度最大的就是听力练习，听力水平很大程度上影响了学生的英语成绩，限制了学生的全面发展。由此可见，语言环境对学生学习英语起到了重要的作用。
二、单一的教学方法
现阶段由于教学资料的匮乏，中学生的教学资料仅仅局限于英语教材中的录音，教师在进行听力教学的过程中，一般就是将 录音播放几遍，学生们进行学习，听力学习的方式单一，很难激发学生的兴趣，学生参与程度不高。在英语课堂中，教师并不能够在授课过程中全程使用英文，一般都使用汉语与学生进行沟通，使学生失去了日常练习英语听力和口语的机会。现阶段的英语教学模式是应试教育，应为在考试内容中听力占据的分值比较少或者直接不对听力进行考察，所以很多学校不重视听力的教学，这就限制了学生听力水平的提高。
三、语言知识问题
语言知识包括语音，语调，词汇，语法这些方面。而这些是听力的基础，是听力的前提。如果没有掌握扎实的语言知识，那就会对听力造成很大的障碍。语音是英语教学中的一大关键。在实际教学中学生遇到的很多听力问题就与语音有关。比如“fifteen”和“fifty”這一类的数字，很多同学听不出[ti：n]和[ti]之间的区别，就导致凡是听到这些数字，他们都不能区分到底是15还是50。其次是语调。就像我们说中文一样，不同的语调包含着不同的含义。英语也是一样。升调代表吃惊、强调、不确定等语气。降调代表确定、命令等语气。听的人可以通过语气、语调来判断说话人的关系和意图（Young，1996）。而这些又是很少会有教师在课上提及的。至于词汇和语法，因为教师在课堂中较为重视，就不多介绍了。
四、解决问题的方法
（1）注重平时积累，帮助学生打好语言知识基础教师首先应该知道听力教学不是光靠一周一、二节课就可以提高学生的听力。必须要帮助学生打好基础，把听力教学渗透到每一节课中。初一刚开始的音标课尤为重要，只有读准音标，才能真正读准单词。平时的课堂上尽量使用英语，这其实也是一种听力。学生们可能刚开始的时候会不习惯，觉得困难，可以适当增加一些肢体语言，中文解释帮助学生理解。同时注重学生的朗读。单词、句子、课文，在朗读中有意识地纠正发音。并且让他们感受到不同语调所代表的情绪。同时也可以多多让学生跟录音朗读，并要求尽量学习录音中的读法。不要只是单一的跟着教师朗读或自己朗读。当然平时的词汇和语法教学也十分重要，不能重视了听力就忽略了其他。
（2）着重于实践应用学生学习英语的主要目的是为了应付考试，这是由于学生在进行学习的过程中没有注重语言表达与交流方面，很大程度上是由于学生听力水平的限制以及口语能力的限制。语言使用来说的，所以在进行英语教学的过程中，教师应该注重引导学生用英语进行交流。构建更加自由、开放的课堂环境，给予学生更多英语实践应用的机会，为英语的应用实践提供了更好的平台。在英语教学的过程中，实用英语教学，可以为学生营造良好的学习环境，使学生能够利用英语进行交流学习，不断的积累和锻炼英语知识和能力，提升学生的口语能力以及听力水平。
（3）注重背景知识，帮助学生多掌握西方文化知识在这一点上也不是教师光靠一两节课就能让学生掌握的。还是在平时的课堂教学中，除了课本中介绍的西方文化，有意识地增加一部分相关的知识，让学生了解到东西方文化的不同。当然也可以在听力前先介绍一下听力中涉及到的西方文化，帮助学生提高听力效率。最重要的是学生能自觉主动地去了解西方文化，拓展他们的知识面。这就需要学生利用课外时间了。
（4）多元化的教学方法.在初中英语教学的过程中，由于教学模式的比较单一，难以激发新学生学习的兴趣，所以教师应该注意改变单一的教学模式，采取多元化的教学方法，适当的利用多媒体进行教学，将知识更加生动形象的位同学们展示出来，激发学生学习英语听力的兴趣，使学生能够积极主动地进行自主学习。在课堂上，教师可以为学生播放英语歌曲或者英语电影激发学生学习英语的兴趣，然后可以为学生分组，使其对电影中的内容进行表演，不断的提高学生的听说英语的能力，提高学生的沟通技能，寓教于乐，使学生能够在学习英语的过程中体会到学习的快乐，同时，达到良好的学习效果。