摘 要：自主学习是引导学生做学习的主人、促进学生自主发展的一种教育思想。在物理教学中实施自主学习教学模式有助于培养学生的创新意识和实践能力。自主学习具有能动性、独立性和创新性等特点。本文在分析自主学习课堂教学模式内涵的基础上，对自主学习课堂教学模式的结构进行了优化，并指出实施自主学习教学模式应注意的问题，该项研究对物理教学工作今后的开展具有指导性意义。
　　关键词：自主学习；教学模式；物理教学
　　高中物理课程的特点是与高中生的心理发展特点相一致的，高中生的抽象思维能力的发展趋于成熟的程度，具有用演绎和归纳的推理方式去解决问题的能力，这与高中物理课程对抽象思维所包含的符号理解、表达和运用能力的要求相一致。高中物理新课程重视以学生的认知发展规律来组织教材重视基本概念和基本规律的基础知识及其技能的教育，加强了物理知识与学生实际生活的联系、最新科学进展的介绍和学科之间的综合，其教育目的在于提高学生的科学素养，其中培养学生的自主学习能力是提高学生科学素养的一种途径。以下主要探讨了自主学习的内涵，并进一步提出了高中物理自主学习课堂教学模式。
　　一、自主学习的含义及其特征
　　所谓自主学习，是相对“被动学习”、“他主学习”而言的。学生的自主学习可以理解为：学生在教师的科学引导下，自主利用各种方法和途径，通过有目的、有选择的学习活动，实现自主性发展，并最终学会学习。学生自主学习具有以下三个主要特征：①能动性。能动性是自主学习区别于“被动学习”的一个最基本的要求，指学生是积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，而不是被动、他主的。②独立性。独立性指在整个学习过程中，学生应该尽量摆脱对教师或他人的依赖。学生有权根据自己的能力水平、兴趣爱好等确立适合自己的学习目标、学习方式和学习方法。③创新性。创新性是指每个学生都是探索的主体，都有创新精神。自主学习鼓励学生要创造性的学，如学习上能举一反三，有丰富的想象力，敢于发表与别人不同的见解，喜欢做一些小制作、小发明等，从而培养学生的创新意识和实践能力。
　　二、高中物理“自主学习”教学模式的基本流程
　　学生的自主学习既包括独立的自主学习，也包括与他人合作中的自主学习。教学中需要演示实验的，则根据具体情况放在课堂教学的适当步骤处，一般在教师的指导下由学生自主完成。
　　1.激发学生动力
　　教师可以通过谈话、设问、生动有趣的演示实验或简单的学生实验，讲述生动有趣的物理史实，列举生活中常见的物理现象等多种手段设置问题情境，激发学生的求知欲望。这些问题越具体，越靠近教材，学生就越容易产生想法，解疑的积极性就越高，兴趣也就越浓，自学的自觉性也就越高。当学生产生了疑问，有了探索问题的需要时，再让他们阅读教材，依据教师提供的自学提纲进行个人自学时，他们才能专心致志地研读，才能使他们获得好的效果。
　　2.个人自学
　　教师用投影给出本节课的自学提纲，指导学生自主学习，这是本教学模式的主要环节之一。在这一阶段中，教师必须提供相关的易读、明了，能起到指导自学的提纲，提供相应的实验器材。学生要按照教师提供的自学提纲独立地阅读教材，进行实验，仔细地观察实验现象，独立地思考，紧张有序地进行自主学习。
　　3.小组讨论
　　小组讨论是自主学习模式中的重要一环，教师在学生个人自学的基础上组织学生分组进行讨论，开始时可让学生自愿组合，教师则应充分注意小组讨论的开展情况，必要时对小组成员进行调整，最好做到每个小组都有积极讨论的学生和组织者，同时教师要注意鼓励不擅长发言的学生发言。由于学生之间的认知水平、心理特点等比较相似，在同学之间的小组讨论中，学生的压力很小，因而敢于独立发表自己的观点，而持有异议者也会及时提出不同的见解，在不同观点的碰撞中，物理概念、规律就会越辩越明，学生能真正参与到教学当中。
　　4.全班讨论
　　此环节是课堂教学的关键程序，一般分为全班交流和教师精讲两部分。对于共性的难点、重要的概念、分歧大的问题，组织学生讨论，鼓励学生把意见讲出来，把道理都摆出来，充分辩论，教师不轻易表态，在适当的地方，教师给予必要的点拨。学生百思不解、激烈争论的地方，往往就是难点，就是理解和解决问题的关键，这时的点拨收到拨云见日的效果，争取把疑问消除在课堂内。我们要让学生自由讨论、热烈讨论、各抒己见，摒弃那种教师提问，学生回答的单向交流形式。对于学生提出的不合情理的问题和作出的“怪异”回答，一般采取宽容的态度，不生硬地否定，提示他们“再听听别人的意见”，引导学生在研讨中自悟，自我否定，精心保护学生的自尊心和学习积极性，经常给予学生肯定性评价，增强学生的自我效能感。在全班交流的基础上，教师针对学生在讨论过程中未解决的疑难问题或理解不够深刻的问题或知识点进行精讲，拓展学生的认识，深化学生对知识的理解，并针对教材中的重点和难点及知识点的内在联系，进行精讲分析。
　　5.应用提高
　　这是自主学习课堂教学结构中最后一个环节，也是知识巩固运用阶段。教师根据教学目标的要求，通过有效、有度的练习，通过反馈检查教学效果，深化学生学到的知识。选题要“小”、“精”、“活”，形式要多样化，练习的方式要做到学生独立练习和学生板演相结合。要求学生自行发现、纠正练习中出现的错误，做到解题步骤和解题格式的标准化、规范化，促使学生通过自己的思维活动把知识条理化、系统化。另一方面，通过组织评价练习，指导学生进行自我评价和自我矫正。教师对学生作出合理的评价，使学生获得成功的体验，增强学生的自信心，培养学生积极的、自我完善的学习品质和良好的学习习惯。同时，学习者对学习作自我评价，有利于学习者调控学习行为，以达到自我激励、自我教育、自我完善的目的。我们提倡每节课都给学生提供相互评价和自我评价的机会，通过长期训练，培养学生自我评价，自我调控的意识和能力。
　　三、开展自主学习课堂教学模式时应注意的事项
　　在开展自主学习课堂教学模式时应注意以下几项事项：教师要转变观念，明确自身的责任；尊重个性差异，让每个学生都得到发展；重视实验教学；确保学生在课堂上的自主活动时间。
　　四、结语
　　在自主学习课堂教学模式的应用过程中，教师应当像导游，让学生在知识的旅游中乐此不疲，同时教师应当像教练一样给学生提供学习策略上的支持，让学生在自主学习活动中增强自主学习的能力。