語言是一种用来交际的工具，判断是否会讲一门语言关键在于能否运用该语言和他人进行交流，所有语言都是如此，英语也不例外。然而在实际的英语教学中，最关键的听说却成了学生的绊脚石。要培养学生应用英语的能力，必须加强听说训练。
　　一、正确认识听和说的关系，把听和说的教学有机地结合起来
　　不难发现，孩子之所以能从咿呀学语到词句连篇，听在其中发挥了很大的作用，是最初的感知环节。聋哑人不能言语，主要还是聋在先而哑在后。若不是听不到周围世界的声音，也不至于成为哑人。听就是从外界向内界积累信息的过程，即信息输入的过程，有了大量的语言信息输入和足够的信息储备，经过大脑的理解、消化和吸收再加上个人的模仿，才能由输入转化为输出，由接受转化为交流。所以听是说的基础，而说是听的提高和升华，两者是相辅相成不可分割的。因此，学生的口语要想得到提高，首先要提高听的水平。
　　二、鼓励学生多说英语
　　好多学生的英语口语表达能力差不外乎两个原因，一是不知道用英语怎么表达，老是用汉语去思维英语，英语表达受汉语的限制；二是不敢说、怕说错，怕在老师和同学面前没面子。首先要消除学生怕说错的思想，老师要给学生创造讲英语的宽松气氛，帮学生树立讲英语的信心，每节课给学生一个感兴趣的话题，鼓励学生多说，说错了也没关系，实在不能完全用英语来表达可以英汉夹杂着来表达，然后由老师或同学帮助改正。另外，每节课前5分钟让学生进行“free talk”，每天一人，在学生进行“free talk”时，其他同学要认真听，演讲结束时学生需完成两个任务，一是纠正该生说错的地方；二是对该生的演讲提出问题让其他同学回答。同时，老师也要对所有参与的同学进行表扬。这样不仅练习了学生的口语，同时对听力也是一种提高。课堂是练习口语的主要场所。另外，每班或者是学校可以定期组织英语角，可以每期定一个话题让学生讨论，也可以采取自由讨论的方式，让学生随心所欲地谈论自己喜欢的话题。每期最好有1~2名英语老师进行指导。让每位同学都开口说话的机会，人人都愿意开口说话，形成自主互动、浓厚的英语学习氛围。
　　三、利用课堂教学，发挥教师示范优势
　　俗话说：严师出高徒。仔细想想还是名师出高徒比较恰当。师者，首先要为人师表，起示范作用。学生，尤其是中学生，口语水平的高低和语音语调的掌握情况，在很大程度上受老师的影响。因此，作为老师，首先要有能力讲一口流利的英语，语音标准，语调恰当。老师的英语口语基础好了，才能给学生的口语搭建起一个成长的舞台。为什么伟人看得远，因为他们站在巨人的肩上。要摆脱掉用汉语讲课的习惯，如果用全英讲怕学生听不太明白的话可以多重复几遍或用姿态语言提示他们要做什么。全英讲课不仅仅要注意语言的流利程度。还要注意语法的正确性和语音语调的优美性。老师的口语水平提高了，学生的口语表达也会在潜移默化中得到提升。
　　总之，对学生来说听说是英语学习中比较难的两个方面，学生听说能力的培养也是初中英语教学中的一项重要任务。教学有法，教无定法。老师一定要有计划有目的地组织活动，深化改革，因材施教，全面提高学生的听说能力和对英语的理解能力，较好地实现英语新课改的教学目标。
　　（作者单位 河南省濮阳市第九中学）