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摘要 群体个体发展相结合的原则告诉我们要承认学生的个体差异，注重挖掘学生的内在潜质和艺术特长的培养；开发农村艺术教育资源，形成地域特色；注重合理评价。通过美术活动课程使学生的综合素质得以更全面、更充分的体现。
关键词 地位和作用；本土特色；合理评价
困绕着农村美术课程教学的突出的问题是：教育观念滞后，难以体现农村美术活动课程的特点；没有特色的教学模式、内容和方法；缺乏对艺术规律的认识；有些老师只是在片面追求画一幅画、做些小手工制作，没有丰富的题材和多样化的教学形式，这些都限制了学生的艺术创造性的发展。学校也没有适当的美术教学评价体系，学生也只是被动地上美术活动课，对美术活动课缺少学习兴趣，阻碍了美术教学的良性发展。
新课程标准要求，美术教育有必要对农村初中开展美术活动课程的目的进行合理定位，笔者认为：在开展现代农村初中美术活动课程中，应注重以下几个方面问题：
一、要认识到美术活动课的地位和作用，因地制宜开展农村美术课教学
尽管美术课堂教学和美术活动，两者在培养人的目标上，都是对学生进行审美教育，提高学生的整体素质。作为美术教学活动课的课程设置，应该以美术课堂教学为基础，向美术活动课专业性教学逐步推进。美术课堂教学是以理解教学为特征的教学组织形式，面对的是全体学生，要求全体学生在学习过程中对美术只作一般性理解和尝试，提高审美能力和掌握基本技能技法，锻炼学生的认知能力和创造思维能力。而美术活动课则不然，它是利用课余时间，在教师指导下发展学生美术兴趣和拓展美术技能的教学活动，是整个美术教学当中的一个分支点。也就是说，它是在美术理论学习的前提下，让学生在美术专业能力上得以进一步的发展，使之美术课堂教学更具专业性。如八年级下册第二单元《装点我的居室》——写意花鸟画教学，课堂教学只是让学生感受写意花鸟画的意蕴，了解基本的用笔用墨技巧。能够理解简易的花鸟画在家居中的装饰效果。而美术活动课则是系统地训练美术笔法、墨法、章法，学习各种花卉翎毛的绘画技法，进行写意花鸟画写生和创作练习等，让学生熟练地掌握写意花鸟画的绘画方法。培养学生的动手能力，培养出具有审美意识和美术特长，应该是美术活动课的归宿和落脚点。
二、农村美术活动课要有本土特色，表现出农村风貌和风土人情
由于生活环境、家庭教育等各方面的差距，农村学生和城市学生在各方面存在着相当大的认知差异，一个生活在农村的学生，尽管其有着一定的美术天赋，但是如果让他去描绘一幅与高科技有关的城市景观，结果也许是不理想的。换一个角度，让一位生活在城市的学生来绘制一幅乡土气息浓郁的农村风俗画，结果也可能会不尽人意。因此农村初中美术活动课程，应以农村生活为艺术源泉，因为他们更了解农村，热爱农村，也乐意表现农村。
首先应确立地理环境下的地方特色。作为苏北农村，没有高山大河，没有高楼大厦，只有一望无际的平原，那些农田水渠、平房小院、白杨桐花、乡间小路都是很有美感的艺术创作点，也很能感悟农村孩子的心灵，不但有利于开阔人的视野，提高学生观察能力，也能很好地激发学生的美术创作欲望。其次，这一方热土有着浓郁的风土人情。人民的生活丰富多彩。农民以他们自己的生产生活方式创造着美好的未来，他们在日出而作，日落而息，婚殇嫁娶，节日庆典中都有着风俗民情的存在，这些也是我们美术活动课创作的源泉。在教师指导下，要求学生创作时能够从中选材、写生、构思到制作，体现出苏北农村的人文景观。学生对景生情，细致观察，深刻理解，对画面的比例、空间、色彩等各方面与艺术构思的理解和要求产生共鸣，具有一种强烈的冲动，动手能力也大大提高。例如：我辅导学生作品《农家小院》，展现给观众的是一幅以苏北农村瓦房为背景的画面；剥落的春联、陈旧的木门前，一位农家女孩趴在方凳上，一边书写作业，一边看护粮食：门旁一棵桐树上挂满了一串串金黄色的玉米；地上几只正欲偷吃的小鸡；色调以黄色为主，阳光洒满小院……整个苏北金秋丰收祥和景象栩栩如生。
三、要健全美术活动课评价体系，形成促进美术课堂的有效机制
美术活动课的作品，是学生心智活动的结果，其作品本身的价值是相对而言的。在农村初中阶段，虽然学生对叙述、说明等基本表达方式有了一定的提高，但是由于对实物本身缺乏理解的深度和广度，因而在美术活动中，仅能反映出浅意识的愉悦心情，制作上也存在着相当大的偶然性。美术新课标提到：“在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。”因此我们在评价中，更应该注重学生在美术活动课中的能力提高。论其优劣是以学生成长过程中创作能力、审美情感、探索能力、知觉美感、构思创意的逐步提高，以及行为过程，作为评价他们的主要依据，至于美术技巧、技术上的提高，我们应仅仅作为客观评判的标准之一。正确的评价应该是对学生的发展、个人的需要和创作的意图加以了解，然后才能得到一个合理的评价，促进学生美术兴趣活动的开展，充分发挥其个性的张扬。
综上所述，对如何开展农村初中美术活动课，作浅显探究。并通过美术活动课程，调动学生的主观能动性，做到以审美教育为先导，以审美创新为落脚点，培养学生特长，促进个性发展，提高综合素质，充分发挥学校美术教育的积极作用，以进一步完善素质教育对学生的美育要求。
关键词 地位和作用；本土特色；合理评价
困绕着农村美术课程教学的突出的问题是：教育观念滞后，难以体现农村美术活动课程的特点；没有特色的教学模式、内容和方法；缺乏对艺术规律的认识；有些老师只是在片面追求画一幅画、做些小手工制作，没有丰富的题材和多样化的教学形式，这些都限制了学生的艺术创造性的发展。学校也没有适当的美术教学评价体系，学生也只是被动地上美术活动课，对美术活动课缺少学习兴趣，阻碍了美术教学的良性发展。
新课程标准要求，美术教育有必要对农村初中开展美术活动课程的目的进行合理定位，笔者认为：在开展现代农村初中美术活动课程中，应注重以下几个方面问题：
一、要认识到美术活动课的地位和作用，因地制宜开展农村美术课教学
尽管美术课堂教学和美术活动，两者在培养人的目标上，都是对学生进行审美教育，提高学生的整体素质。作为美术教学活动课的课程设置，应该以美术课堂教学为基础，向美术活动课专业性教学逐步推进。美术课堂教学是以理解教学为特征的教学组织形式，面对的是全体学生，要求全体学生在学习过程中对美术只作一般性理解和尝试，提高审美能力和掌握基本技能技法，锻炼学生的认知能力和创造思维能力。而美术活动课则不然，它是利用课余时间，在教师指导下发展学生美术兴趣和拓展美术技能的教学活动，是整个美术教学当中的一个分支点。也就是说，它是在美术理论学习的前提下，让学生在美术专业能力上得以进一步的发展，使之美术课堂教学更具专业性。如八年级下册第二单元《装点我的居室》——写意花鸟画教学，课堂教学只是让学生感受写意花鸟画的意蕴，了解基本的用笔用墨技巧。能够理解简易的花鸟画在家居中的装饰效果。而美术活动课则是系统地训练美术笔法、墨法、章法，学习各种花卉翎毛的绘画技法，进行写意花鸟画写生和创作练习等，让学生熟练地掌握写意花鸟画的绘画方法。培养学生的动手能力，培养出具有审美意识和美术特长，应该是美术活动课的归宿和落脚点。
二、农村美术活动课要有本土特色，表现出农村风貌和风土人情
由于生活环境、家庭教育等各方面的差距，农村学生和城市学生在各方面存在着相当大的认知差异，一个生活在农村的学生，尽管其有着一定的美术天赋，但是如果让他去描绘一幅与高科技有关的城市景观，结果也许是不理想的。换一个角度，让一位生活在城市的学生来绘制一幅乡土气息浓郁的农村风俗画，结果也可能会不尽人意。因此农村初中美术活动课程，应以农村生活为艺术源泉，因为他们更了解农村，热爱农村，也乐意表现农村。
首先应确立地理环境下的地方特色。作为苏北农村，没有高山大河，没有高楼大厦，只有一望无际的平原，那些农田水渠、平房小院、白杨桐花、乡间小路都是很有美感的艺术创作点，也很能感悟农村孩子的心灵，不但有利于开阔人的视野，提高学生观察能力，也能很好地激发学生的美术创作欲望。其次，这一方热土有着浓郁的风土人情。人民的生活丰富多彩。农民以他们自己的生产生活方式创造着美好的未来，他们在日出而作，日落而息，婚殇嫁娶，节日庆典中都有着风俗民情的存在，这些也是我们美术活动课创作的源泉。在教师指导下，要求学生创作时能够从中选材、写生、构思到制作，体现出苏北农村的人文景观。学生对景生情，细致观察，深刻理解，对画面的比例、空间、色彩等各方面与艺术构思的理解和要求产生共鸣，具有一种强烈的冲动，动手能力也大大提高。例如：我辅导学生作品《农家小院》，展现给观众的是一幅以苏北农村瓦房为背景的画面；剥落的春联、陈旧的木门前，一位农家女孩趴在方凳上，一边书写作业，一边看护粮食：门旁一棵桐树上挂满了一串串金黄色的玉米；地上几只正欲偷吃的小鸡；色调以黄色为主，阳光洒满小院……整个苏北金秋丰收祥和景象栩栩如生。
三、要健全美术活动课评价体系，形成促进美术课堂的有效机制
美术活动课的作品，是学生心智活动的结果，其作品本身的价值是相对而言的。在农村初中阶段，虽然学生对叙述、说明等基本表达方式有了一定的提高，但是由于对实物本身缺乏理解的深度和广度，因而在美术活动中，仅能反映出浅意识的愉悦心情，制作上也存在着相当大的偶然性。美术新课标提到：“在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。”因此我们在评价中，更应该注重学生在美术活动课中的能力提高。论其优劣是以学生成长过程中创作能力、审美情感、探索能力、知觉美感、构思创意的逐步提高，以及行为过程，作为评价他们的主要依据，至于美术技巧、技术上的提高，我们应仅仅作为客观评判的标准之一。正确的评价应该是对学生的发展、个人的需要和创作的意图加以了解，然后才能得到一个合理的评价，促进学生美术兴趣活动的开展，充分发挥其个性的张扬。
综上所述，对如何开展农村初中美术活动课，作浅显探究。并通过美术活动课程，调动学生的主观能动性，做到以审美教育为先导，以审美创新为落脚点，培养学生特长，促进个性发展，提高综合素质，充分发挥学校美术教育的积极作用，以进一步完善素质教育对学生的美育要求。