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摘 要：培养学生说英语的能力要从养成良好的习惯开始，在教学中为学生创造展现口语的机会，在课外举办丰富的让学生说英语的活动。
关键词：说英语；能力提高；培养方法
随着社会的发展，人们对于英语口语重要性的认识有了很大的提高。在一些领域，用英语进行听说已逐渐成为现代生活中交际行为的重要方式。语言是当前必不可少的交际工具，英语教学的最终目的是让学生可用书面或口头方式进行沟通交流。随着世界经济一体化的到来，当今社会需要高素质人才，要求学生不仅要拥有丰富的专业知识，同时还要能够熟练使用英语。只有这样，我们才能及时了解世界不同地区的信息。在英语教学中，口语不仅仅是教学目的，它也是提高学生英语综合能力必不可缺的一项。但目前绝大部分学生在“说”上存在很大的问题，依然是“聋子”英语，“哑巴”英语。
学生平时为了应付考试只顾静心做英语书面练习，忽视了听说练习。把英语的听、说能力的培养从英语学习中割裂出来，是教学目标的上的大错，不符合新课标和新时代要求，造成教学过程中存在严重的“哑巴”问题。那怎么在新的教学环境中，在有限的时间里，提高学生“说英语”的能力呢？笔者在十余年的教学过程中总结了以下方法：
一、要培养学生良好的听说习惯
风靡全国各地的“李阳疯狂英语学习法”的精髓就在于它让人放声地读，冲破一切障碍，通过反复朗读、背诵，加深了朗读者对英语的理解，提高了他们对英语的感性认识，从而让许多人走上了成功之路。笔者将他的好多方法介绍给学生，要求他们对所学的每一句话都争取做到脱口而出。一般的学生普遍具有胆小、羞怯的特点，有些虽然听得懂英语，但表达不出来或做听力练习时来不及反应。针对这种情况，教师要鼓励学生挑战自我、战胜羞怯，每说一句话都尽量做到“三要”：要大声、要流利、要清晰。教师要对学生进行一段时间的训练（利用早读或上课空余时间），让学生将说英语变成一种习惯，将听英语变成一种习惯。一个学期后，许多学生的口语表达能力及听力理解能力有了明显的进步。
二、要创造学生表演的机会
乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给学生一份自由发展、自由发挥的天地。而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，摆脱了死记硬背的旧模式。课堂表演是一种提高学生积极性的方式，它可以让学生把课堂所学的知识在实践中运用，也可以让学生从中获得乐趣和成功感。笔者在课堂教学中，经常请学生根据当堂所学的知识进行表演，效果很好。笔者在教标准句型时，让学生小组结合然后进行对话练习，符合“三要标准”。全班同学的掌声鼓励，使得学生在课堂表演中就记住了句型，而且能让学生将所学变为所用。教师要组织学生在课后、班会、自习的时间进行多种形式的英语表演，如模仿电影对白，英语话剧、英语歌曲大赛、字母接龙比赛等，效果相当明显。
三、让学生养成模仿—朗读—背诵的口语模式
模仿纯正的语音、语调为开口打好了基础。要让学生从开始学习英语时就模仿，模仿的内容包括单词、词组、对话、段落、文章等，由简到繁，由易入难，其形式可以让学生跟着录音机、电影或MP3一句一句地模仿，留意其语言、语调。学生的模仿能力强，通过模仿，能使学生的口语、语调变得规范。朗读是模仿后应进行的环节。通过朗读，学生对所朗读的内容会有较深的印象，教师也能从中发现一些问题，如可以发现学生的语音、语调或意群停顿等不正确的地方，及时予以纠正。朗读的内容与模仿的内容相同。模仿后，可以让学生在课内个别朗读或集体朗读，也可以让学生在课外比赛朗读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”同样，英语教学中的“说”也是如此。经常性地让学生熟读和背诵一些基本句型和精彩的课文段落是很有必要的，这不仅有助于学生理解这些内容，而且能让学生形成长久记忆。这样，在学生练习口语的时候，就能把以前存储的知识、句型、词汇很快地运用在现实交际中。
四、利用课外时间给学生创造多种多样“开口”的机会
教师不仅要在课堂教学中给学生提供口语练习的机会，而且还要利用好自习课、早读课、班会等机会让学生开口说英语。“英语角”活动很受学生的欢迎。每周英语角要有一个固定的话题（学生喜欢的热点话题），在英语角中鼓励学生开口多说、不要害怕出错，这样才达到训练口语的目的。英语学习能力好的学生可以编排一些英语小话剧，教师可以定期让学生在年级或课堂上表演，还可以组织学生参加英语小话剧表演比赛，请任课教师和学生家长一起来观看学生的“小话剧”，让学生能在教师、家长和同学们面前充分展示自己的“成果”，培养学生的英语乐趣，从而进一步激发学生学习英语的欲望。
总而言之，提高学生说英语的能力是一项理论性很强的教学实践活动。对学生听力口语的训练，不仅是英语学习的基本要求，而且培养了学生的文化素养、情感态度和交际能力。教师要用创新的理念与方法进行课堂教学，用更新颖的活动调动学生的兴趣，从而更好地提高学生的学习兴趣，进而提高学生的英语表达能力。
关键词：说英语；能力提高；培养方法
随着社会的发展，人们对于英语口语重要性的认识有了很大的提高。在一些领域，用英语进行听说已逐渐成为现代生活中交际行为的重要方式。语言是当前必不可少的交际工具，英语教学的最终目的是让学生可用书面或口头方式进行沟通交流。随着世界经济一体化的到来，当今社会需要高素质人才，要求学生不仅要拥有丰富的专业知识，同时还要能够熟练使用英语。只有这样，我们才能及时了解世界不同地区的信息。在英语教学中，口语不仅仅是教学目的，它也是提高学生英语综合能力必不可缺的一项。但目前绝大部分学生在“说”上存在很大的问题，依然是“聋子”英语，“哑巴”英语。
学生平时为了应付考试只顾静心做英语书面练习，忽视了听说练习。把英语的听、说能力的培养从英语学习中割裂出来，是教学目标的上的大错，不符合新课标和新时代要求，造成教学过程中存在严重的“哑巴”问题。那怎么在新的教学环境中，在有限的时间里，提高学生“说英语”的能力呢？笔者在十余年的教学过程中总结了以下方法：
一、要培养学生良好的听说习惯
风靡全国各地的“李阳疯狂英语学习法”的精髓就在于它让人放声地读，冲破一切障碍，通过反复朗读、背诵，加深了朗读者对英语的理解，提高了他们对英语的感性认识，从而让许多人走上了成功之路。笔者将他的好多方法介绍给学生，要求他们对所学的每一句话都争取做到脱口而出。一般的学生普遍具有胆小、羞怯的特点，有些虽然听得懂英语，但表达不出来或做听力练习时来不及反应。针对这种情况，教师要鼓励学生挑战自我、战胜羞怯，每说一句话都尽量做到“三要”：要大声、要流利、要清晰。教师要对学生进行一段时间的训练（利用早读或上课空余时间），让学生将说英语变成一种习惯，将听英语变成一种习惯。一个学期后，许多学生的口语表达能力及听力理解能力有了明显的进步。
二、要创造学生表演的机会
乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给学生一份自由发展、自由发挥的天地。而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，摆脱了死记硬背的旧模式。课堂表演是一种提高学生积极性的方式，它可以让学生把课堂所学的知识在实践中运用，也可以让学生从中获得乐趣和成功感。笔者在课堂教学中，经常请学生根据当堂所学的知识进行表演，效果很好。笔者在教标准句型时，让学生小组结合然后进行对话练习，符合“三要标准”。全班同学的掌声鼓励，使得学生在课堂表演中就记住了句型，而且能让学生将所学变为所用。教师要组织学生在课后、班会、自习的时间进行多种形式的英语表演，如模仿电影对白，英语话剧、英语歌曲大赛、字母接龙比赛等，效果相当明显。
三、让学生养成模仿—朗读—背诵的口语模式
模仿纯正的语音、语调为开口打好了基础。要让学生从开始学习英语时就模仿，模仿的内容包括单词、词组、对话、段落、文章等，由简到繁，由易入难，其形式可以让学生跟着录音机、电影或MP3一句一句地模仿，留意其语言、语调。学生的模仿能力强，通过模仿，能使学生的口语、语调变得规范。朗读是模仿后应进行的环节。通过朗读，学生对所朗读的内容会有较深的印象，教师也能从中发现一些问题，如可以发现学生的语音、语调或意群停顿等不正确的地方，及时予以纠正。朗读的内容与模仿的内容相同。模仿后，可以让学生在课内个别朗读或集体朗读，也可以让学生在课外比赛朗读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”同样，英语教学中的“说”也是如此。经常性地让学生熟读和背诵一些基本句型和精彩的课文段落是很有必要的，这不仅有助于学生理解这些内容，而且能让学生形成长久记忆。这样，在学生练习口语的时候，就能把以前存储的知识、句型、词汇很快地运用在现实交际中。
四、利用课外时间给学生创造多种多样“开口”的机会
教师不仅要在课堂教学中给学生提供口语练习的机会，而且还要利用好自习课、早读课、班会等机会让学生开口说英语。“英语角”活动很受学生的欢迎。每周英语角要有一个固定的话题（学生喜欢的热点话题），在英语角中鼓励学生开口多说、不要害怕出错，这样才达到训练口语的目的。英语学习能力好的学生可以编排一些英语小话剧，教师可以定期让学生在年级或课堂上表演，还可以组织学生参加英语小话剧表演比赛，请任课教师和学生家长一起来观看学生的“小话剧”，让学生能在教师、家长和同学们面前充分展示自己的“成果”，培养学生的英语乐趣，从而进一步激发学生学习英语的欲望。
总而言之，提高学生说英语的能力是一项理论性很强的教学实践活动。对学生听力口语的训练，不仅是英语学习的基本要求，而且培养了学生的文化素养、情感态度和交际能力。教师要用创新的理念与方法进行课堂教学，用更新颖的活动调动学生的兴趣，从而更好地提高学生的学习兴趣，进而提高学生的英语表达能力。