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从2009年开始，江苏省在各市开始实行“英语口语与听力人机对话”考试，其中口语10分，听力20分，总分30分计入中考成绩。作为一名初三英语教师，我从近两年中考中看到，在口语、听力、词汇、语法、阅读等项目中，听力仍属弱项，对学生的升学毕业造成了巨大的影响。因此，如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。
一、影响听力理解的几个因素
一般说来，造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉程度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。仔细分析这些停留在表层的干扰因素，我认为在学生听力理解中，存在的具体问题有以下几个方面。
1.基本语言问题
学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题包括语音障碍、语速障碍、词汇障碍、语法障碍等等。
2.文化背景差异问题
语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。
3.记忆力的问题
听并非是被动消极的，它不是一种单纯的语言信息解码过程，它是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言过程。从外部的声音信号到内部的听觉理解大致经历三个阶段：首先，听觉器官对连续音流的感知与切分，即辨认出连续音流中的各个语句成分或片段；第二，将辨认出的句子或片段“留住”（即短时记忆），并迅速不断地与前后的其它片段相联系（即构成句法关系）；最后，经过辨认和联系的原语句以高度简缩的形式（冗余部分被排除）形成意思并储入长时记忆，至此理解完成。从这一构成看，记忆与听力理解密切相关。
在教学中我发现许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。
4.心理因素的问题
听力理解过程也是一个较为复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。具体地说，在不具备良好的听的动机和自信心的情况下，听者的注意力往往容易分散，从而干扰听的过程。这就是所谓语言输入中的“情感过滤”问题。
二、解决途径
通过对上述因素的探究，我认为以下几点在教学中值得注意。
1.重视语言知识的传授
首先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。在平常的教学中，我经常把一些易混单词进行语音、语义的辨析比较。
其次注重朗读技巧的训练和培养。让学生多听磁带，模仿标准的语音、语调，注意语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化。
最后要鼓励学生多记忆单词。尤其要注意一词多意，如“floor”既有楼层的意思又有地板的意思;同时同一个事物也可用多个词汇来表达，如地铁“subway”“underground”，电影“film”“movie”，伤心“sad”“morose”,这些词也体现了英美表达的差异，作为老师要有丰富的知识面，在教学中注意渗透，日积月累，学生的词汇量就扩大了。
2.加强文化背景知识的传授
由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别，因此，了解必要的目标语国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除“负迁移”的干扰，必将提高听力效果。
作为一名外语教师，我们必须不断学习，不断提高自身的文化修养。在教学中应把语言教学与文化背景知识教学同时并举、紧密结合。后者要为前者服务，在进行文化背景知识教学时必须优先考虑外语教学的实践性和交际性原则，做到精讲多练，形象生动，寓教于乐。在教学中，教师不但要对词语的文化背景知识进行必要的解释，而且还应同母语进行适当的比较。例如：在回答别人的称赞时，中国人往往过于谦虚。如：当人家称赞说：“你的外语说得很好！”中国人往往回答“哪里，哪里，说得不好。”或者说“不敢当，还差得很远！”；而英美人则会用“Thank you.”或“Thank you for saying so.”等来回答。如果按照中文的方式来回答，对方就会感到你认为他刚才说了假话，是虚伪的奉承。而中国人之间谈话若用英美方式来回答就会让人感到不谦虚。在中国文化中，谦虚是一种美德；而在英美文化中，这是自卑和无能的表现。还有“dear（亲爱的）”这个词，在美国无论男女老少，上级下级之间都可使用，而且常用。可是在中国，“亲爱的”这个词只能用于夫妻之间。
此外，我们还应当注意英美文化的差异，例如：“足球”这个词，英国人叫它“football”，而美国人叫它“soccer”，把橄榄球“rugby”叫作“American football（美式足球）”。
3.优化心理环境，消除情绪障碍
在做听力训练之前，教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话，或集体听一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中，充分发挥听力水平。
总之，要提高中学生英语听力就必须做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。只有做到这些，英语听力水平定会不断提高。
一、影响听力理解的几个因素
一般说来，造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉程度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。仔细分析这些停留在表层的干扰因素，我认为在学生听力理解中，存在的具体问题有以下几个方面。
1.基本语言问题
学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。具体问题包括语音障碍、语速障碍、词汇障碍、语法障碍等等。
2.文化背景差异问题
语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。
3.记忆力的问题
听并非是被动消极的，它不是一种单纯的语言信息解码过程，它是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言过程。从外部的声音信号到内部的听觉理解大致经历三个阶段：首先，听觉器官对连续音流的感知与切分，即辨认出连续音流中的各个语句成分或片段；第二，将辨认出的句子或片段“留住”（即短时记忆），并迅速不断地与前后的其它片段相联系（即构成句法关系）；最后，经过辨认和联系的原语句以高度简缩的形式（冗余部分被排除）形成意思并储入长时记忆，至此理解完成。从这一构成看，记忆与听力理解密切相关。
在教学中我发现许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。
4.心理因素的问题
听力理解过程也是一个较为复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。具体地说，在不具备良好的听的动机和自信心的情况下，听者的注意力往往容易分散，从而干扰听的过程。这就是所谓语言输入中的“情感过滤”问题。
二、解决途径
通过对上述因素的探究，我认为以下几点在教学中值得注意。
1.重视语言知识的传授
首先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。在平常的教学中，我经常把一些易混单词进行语音、语义的辨析比较。
其次注重朗读技巧的训练和培养。让学生多听磁带，模仿标准的语音、语调，注意语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化。
最后要鼓励学生多记忆单词。尤其要注意一词多意，如“floor”既有楼层的意思又有地板的意思;同时同一个事物也可用多个词汇来表达，如地铁“subway”“underground”，电影“film”“movie”，伤心“sad”“morose”,这些词也体现了英美表达的差异，作为老师要有丰富的知识面，在教学中注意渗透，日积月累，学生的词汇量就扩大了。
2.加强文化背景知识的传授
由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别，因此，了解必要的目标语国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除“负迁移”的干扰，必将提高听力效果。
作为一名外语教师，我们必须不断学习，不断提高自身的文化修养。在教学中应把语言教学与文化背景知识教学同时并举、紧密结合。后者要为前者服务，在进行文化背景知识教学时必须优先考虑外语教学的实践性和交际性原则，做到精讲多练，形象生动，寓教于乐。在教学中，教师不但要对词语的文化背景知识进行必要的解释，而且还应同母语进行适当的比较。例如：在回答别人的称赞时，中国人往往过于谦虚。如：当人家称赞说：“你的外语说得很好！”中国人往往回答“哪里，哪里，说得不好。”或者说“不敢当，还差得很远！”；而英美人则会用“Thank you.”或“Thank you for saying so.”等来回答。如果按照中文的方式来回答，对方就会感到你认为他刚才说了假话，是虚伪的奉承。而中国人之间谈话若用英美方式来回答就会让人感到不谦虚。在中国文化中，谦虚是一种美德；而在英美文化中，这是自卑和无能的表现。还有“dear（亲爱的）”这个词，在美国无论男女老少，上级下级之间都可使用，而且常用。可是在中国，“亲爱的”这个词只能用于夫妻之间。
此外，我们还应当注意英美文化的差异，例如：“足球”这个词，英国人叫它“football”，而美国人叫它“soccer”，把橄榄球“rugby”叫作“American football（美式足球）”。
3.优化心理环境，消除情绪障碍
在做听力训练之前，教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话，或集体听一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中，充分发挥听力水平。
总之，要提高中学生英语听力就必须做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。只有做到这些，英语听力水平定会不断提高。