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摘 要：有效教学主要是指有助于学生成长的教学。如何实施有效教学，全面提高教育教学质量，是促进职业学校内涵发展必须探索和解决的现实问题。本文介绍了以建立激励机制、创新课程建设、推行目标管理、加强重点专业建设、优化师资结构等作为有效教学保障，深化教学改革，探索有效教学的新模式。
关键词：有效教学 内涵发展 保障机制 新模式
近年来，笔者学校紧紧抓住国家大力发展中等职业教育的有利契机，以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位，以实践为主导，精心谋划，开拓创新，实施有效教学，大大提高了教学质量，促进了学校内涵发展。
一、建立激励机制，为有效教学提供制度保障
为推动学校有效教学的实施，激发广大教师的积极性、主动性和创造性，学校建立了相应的教学评价和激励机制，制订了《教研组学期考核方案》《教师学月量化考核办法》《技能竞赛奖励办法》《教育教学与科研成果奖》等管理制度，坚持“效率优先，优质优酬”，激励教师大胆探索适应中职教育教学改革的新模式、新方法。
二、创新课程实施机制
规模可以兴校，然而却只有质量才能强校。校长是学校教育教学和质量管理的第一责任人。改革教学，提高教学的有效性，校长是关键。作为学校教学计划和课程设置的领路人，笔者学校领导以强化技能培训为主线，对现行各专业的教学计划进行调整，将三年的培训计划分为由低到高的三个阶段，即基础培训、专业培训和专长培训。紧紧围绕培养目标，精简课程门类，突出职业特点，把传统职业教育中设置的十几门基础课和专业课科学地综合为公共基础课程模块、专业核心课程模块、专业方向课程模块三大类，制定与课程调整相适应的教学考核评价标准。
三、推行教学目标管理，健全教学管理机制
有效管理是顺利推进教学的根本保障，学校制定与有效教学相适应的各项管理制度，实行了从偏重过程管理到效果管理、从静态管理到动态管理、从模糊管理到量化管理的教学目标管理制度。提出明确的指导思想；明确培养目标，制定评价标准；专业教研组负责，责任到人；实行教考分离，绩酬挂钩。通过实践，施行教学目标管理，有助于改善教学组织，优化课堂教学，提高学校教育教学质量和办学效益。
四、加强重点专业建设，为有效教学提供设施保障
专业建设的好坏直接关系到职业学校教学的质量。通过大量市场调查，学校果断压缩文科类专业，投入大量人力、物力、财力支持重点专业的建设。抓好会展服务与管理市级地方特色专业建设，完成骨干专业建设。形成以骨干专业为示范、专业特色为亮点、实训基地为依托、其他专业协调发展、同步提高的新格局。
五、优化师资结构，为有效教学提供智力保障
教师是实施有效教学的主力军，建立一支高素质的“双师型”“专家型”师资队伍，是实施有效教学、提高教学质量的根本保障。笔者学校形成了“训-导-赛”三位一体的师资队伍建设模式，即通过培训、督导和比赛促进教师业务能力的提升。
六、深化教学改革，探索有效教学的新模式
职业教育有效教学的关键是“动”学，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，“主动”参与学习过程。为实现有效教学，学校进行了以下几种教学模式的探索。
1.“双元制”教学模式
探索“双元制”教学模式，以职业需要为主线，构建起宽基础、活模块、多技能的复合型智能知识结构，既考虑职业目标的实际需要，又为学生未来发展打下基础，实施突出以职业能力为本位的培养模式。
2.“模块式”教学模式
改变传统职教集中学习理论、集中搞实习、理论与实践相脱节的做法，采取了模块式教学，融理论与实践于一体，将各专业学科按照顺序分解成若干个相对独立的环节。
3.“行动导向”教学模式
为学生提供在“做”中“学”的学习机会，坚持直观性教学和启发性教学原则，运用现场教学法、案例教学法、四段教学法、项目教学法、车间教学法。以学生为中心，切实将学生置于主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
实施有效教学、促进职教内涵发展是一项十分复杂而艰巨的工作，具有极强的挑战性。在今后的教育教学中，笔者学校将在取得现有成绩的基础上不断探索，开拓创新，扎实推进有效教学，促进职教内涵新一轮发展。
参考文献：
[1]宋秋前.有效教学的理论与实践策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007.
[2]贺文瑾.“双师型”职教教师的概念解读（下）[J].江苏技术师范学院学报，2008（8）.
（作者单位：重庆市巫山县职业教育中心）
关键词：有效教学 内涵发展 保障机制 新模式
近年来，笔者学校紧紧抓住国家大力发展中等职业教育的有利契机，以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位，以实践为主导，精心谋划，开拓创新，实施有效教学，大大提高了教学质量，促进了学校内涵发展。
一、建立激励机制，为有效教学提供制度保障
为推动学校有效教学的实施，激发广大教师的积极性、主动性和创造性，学校建立了相应的教学评价和激励机制，制订了《教研组学期考核方案》《教师学月量化考核办法》《技能竞赛奖励办法》《教育教学与科研成果奖》等管理制度，坚持“效率优先，优质优酬”，激励教师大胆探索适应中职教育教学改革的新模式、新方法。
二、创新课程实施机制
规模可以兴校，然而却只有质量才能强校。校长是学校教育教学和质量管理的第一责任人。改革教学，提高教学的有效性，校长是关键。作为学校教学计划和课程设置的领路人，笔者学校领导以强化技能培训为主线，对现行各专业的教学计划进行调整，将三年的培训计划分为由低到高的三个阶段，即基础培训、专业培训和专长培训。紧紧围绕培养目标，精简课程门类，突出职业特点，把传统职业教育中设置的十几门基础课和专业课科学地综合为公共基础课程模块、专业核心课程模块、专业方向课程模块三大类，制定与课程调整相适应的教学考核评价标准。
三、推行教学目标管理，健全教学管理机制
有效管理是顺利推进教学的根本保障，学校制定与有效教学相适应的各项管理制度，实行了从偏重过程管理到效果管理、从静态管理到动态管理、从模糊管理到量化管理的教学目标管理制度。提出明确的指导思想；明确培养目标，制定评价标准；专业教研组负责，责任到人；实行教考分离，绩酬挂钩。通过实践，施行教学目标管理，有助于改善教学组织，优化课堂教学，提高学校教育教学质量和办学效益。
四、加强重点专业建设，为有效教学提供设施保障
专业建设的好坏直接关系到职业学校教学的质量。通过大量市场调查，学校果断压缩文科类专业，投入大量人力、物力、财力支持重点专业的建设。抓好会展服务与管理市级地方特色专业建设，完成骨干专业建设。形成以骨干专业为示范、专业特色为亮点、实训基地为依托、其他专业协调发展、同步提高的新格局。
五、优化师资结构，为有效教学提供智力保障
教师是实施有效教学的主力军，建立一支高素质的“双师型”“专家型”师资队伍，是实施有效教学、提高教学质量的根本保障。笔者学校形成了“训-导-赛”三位一体的师资队伍建设模式，即通过培训、督导和比赛促进教师业务能力的提升。
六、深化教学改革，探索有效教学的新模式
职业教育有效教学的关键是“动”学，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，“主动”参与学习过程。为实现有效教学，学校进行了以下几种教学模式的探索。
1.“双元制”教学模式
探索“双元制”教学模式，以职业需要为主线，构建起宽基础、活模块、多技能的复合型智能知识结构，既考虑职业目标的实际需要，又为学生未来发展打下基础，实施突出以职业能力为本位的培养模式。
2.“模块式”教学模式
改变传统职教集中学习理论、集中搞实习、理论与实践相脱节的做法，采取了模块式教学，融理论与实践于一体，将各专业学科按照顺序分解成若干个相对独立的环节。
3.“行动导向”教学模式
为学生提供在“做”中“学”的学习机会，坚持直观性教学和启发性教学原则，运用现场教学法、案例教学法、四段教学法、项目教学法、车间教学法。以学生为中心，切实将学生置于主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
实施有效教学、促进职教内涵发展是一项十分复杂而艰巨的工作，具有极强的挑战性。在今后的教育教学中，笔者学校将在取得现有成绩的基础上不断探索，开拓创新，扎实推进有效教学，促进职教内涵新一轮发展。
参考文献：
[1]宋秋前.有效教学的理论与实践策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007.
[2]贺文瑾.“双师型”职教教师的概念解读（下）[J].江苏技术师范学院学报，2008（8）.
（作者单位：重庆市巫山县职业教育中心）