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【摘要】高职院校设计专业色彩课程教学在培养专业的设计人才中发挥着重要的作用，提高色彩课教学的有效性有利于培养学生的创新能力，促进学生的更好发展。现阶段，传统的色彩授课模式已经不符合时代发展的需要，而要想培养出专业的人才，就必须深化改革。本文高职院校设计专业色彩课的教学改革作了相关分析。
【关键词】高职院校；设计专业；色彩课；教学改革
【中图分类号】J506-4；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0116-01
色彩课是艺术设计专业的基础课，对培养学生的创造性、启发学生的思维、提高学生的创新能力有着重要的影响。但是就当前高职院校设计专业色彩课程，教师依然没有摆脱传统教学模式的枷锁，机械式的教授知识，忽略学生的能动性，在这种教学模式下，学生的能力得不到提升。故此，加大教学改革十分关键。教育工作者应当认清当前形势以及艺术设计专业色彩教学要求，深入改革，使色彩课教学体系更完善、合理。
一、高职院校设计专业色彩课教学改革面临的问题
1.教材落后
目前，高职院校设计专业色彩课教学所用的材料还是纯艺术本科院校的教材，教材内容偏理论性，实践部分非常少。由于高职院校设计专业色彩课教学所用的教材不符合高职院校设计专业要求，学生的能力得不到全面提升。
2.教学方法落后
许多高职院校设计专业色彩课教学还是要靠传统的讲台、黑板，课堂上一味的要求学生画一些色彩静物、色彩人物头像、色彩风景，整个教学工程中忽略了学生的能动性，强制性的要求学生完成教师布置的任务，没有考虑到学生的差异性，从而制约了学生能力的提升。
3.专业的教师不足
目前来看，高职院校设计专业色彩课教学师资人力还比较薄弱，现有的教师水平比较低，大多是非专业教师，缺乏教学经验，教师在教学过程中不能真正的为学生解疑答惑，不愿意去学习和接受新知识、新理念，向学生灌输的知识比较老套，甚至许多教师都是抱着完成任务的心态去教学，没有落实教学目标。
二、高职院校设计专业色彩课教学改革思路
1.优化色彩课教材
就当前高职院校设计专业色彩课教学使用的教材来看，教材内容依然以物体的固有色、环境色、光源色为主，强调的是如何真实地的再现绘画对象，这种教材永远的停留在绘画的圈子里，不适合高职院校设计专业。在色彩课教学中，只有合理、科学的教材，色彩教学才能顺利开展，进而更好地培养学生的能力。因此，在高职院校设计专业色彩课教学改革中，教育工作者要根据高职院校设计专业要求以及学生的特点，编制适合高职院校艺术设计专业的色彩教材，教材内容必须新颖、在汲取纯艺术专业色彩教材优秀内容的基础上，适当创新[1]。同时，要增加教材的实践操作比例，做好理论与实践的集合，从而更好地培养学生的能力。
2.教学观念的创新
传统教学模式下，教师占据着课堂的主导地位，学生一直处于被动的接受知识，很显然，这种观念下，学生的学习积极性会下降，进而影响到教学质量。教育体制改革背景下，要求教学注重学生的主体作用，而高职院校设计专业色彩课教学要想取得好的效果，就必须创新教学观念，要重视学生的主体作用，将“要学生学”转变为“学生要学”[2]，让学生成为教学的主体，进而更好地培养学生的自主学习能力，促进学生的成长[3]。如，在色彩风景中，教师可以给出一些优秀的作品，让学生先去鉴赏这些作品，找出作品中色彩的应用技巧，让学生提出对这些作品的见解。针对学生找出的应用技巧，按照学生应用这些技巧来进行色彩画创作，借助这种方式，可以更好地培养學生的创新能力，让学生学以致用。
3.开展多媒体教学
当前高职院校设计专业色彩课教材内容比较有限，在有限知识的约束下，学生的能力得不到有效的提升。对于设计专业色彩课而言，这是一门比较特殊的课程，在具体教学过程中，需要对学生进行色彩训练，而传统的授课方法很难让学生有充足的锻炼机会。而多媒体教学的应用加快了高职院校设计专业色彩课教学改革步伐，为色彩课教学的有效性提供了保障。多媒体教学的应用符合了时代发展的需要，它的功能多样，促进了教学方式的转变。在教学过程中，教师可以借助多媒体，利用多媒体资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，构建高效课堂。对于学生而言，借助多媒体，学生可以自己动手，培养自主学习能力[4]。另外，学生在碰到不懂的地方，还可以记住多媒体，向教师咨询，从而实现高效教学。
4.强化师资队伍建设
在高职院校设计专业色彩课教学改革中，师资队伍建设是一项重要的工作，只有不断提高教师的专业能力，才能促进高职院校设计专业色彩课教学的发展，提高学生的能力。首先，要对现有的教师进行专业培训，学习先进的计算机通信网络技术，不断提升其专业教学能力；其次，对外引进专业的教师，壮大教师队伍，为色彩课教学提供保障[5]。另外，高职学校要安排教师深入社会实践，积极打造“双师型”教师队伍，从而更好地服务设计专业色彩课教学。
三、结语
综上，高职院校设计专业色彩课教学在培养设计专业人才中发挥着重要的作用，而要想提高人才培养质量，色彩课教学改革势在必行。现行社会形势下，高职院校设计专业色彩课教学也暴露出了许多问题，如教材不合理、教学方法落后等，这些问题严重制约了设计专业色彩教学的发展，影响到人才培养质量。因此，在高职院校设计专业色彩课教学改革中，教育工作者要根据实际要求，合理编制教材，丰富教材内容，要革新教学方法，借助有效的教学方法来激发学生的学习热情，让学生主动参与到教学中来。另外，要积极打造“双师型”教师队伍，进而更好地推动高职院校设计专业色彩课教学的发展。
参考文献
[1]郑茜.如何进行高职院校设计专业色彩课的教学改革[J].大众文艺，2015，（23）：211.
[2]张艳.高职院校环境艺术设计专业色彩构成课程教学改革探索[J].艺术科技，2014，27（01）：332.
[3]叶紫琳.高职院校艺术设计专业色彩课程教学体系的构建[J].鸡西大学学报，2013，13（04）：27+32.
[4]王贤培.高职院校艺术设计专业色彩教学改革探索[J].职业技术教育，2013，34（23）：50-52.
[5]王心远.论高职院校艺术设计专业的色彩设计教学[J].沿海企业与科技，2017，（02）：72-75.
作者简介：
刘强（1977年6月），男，汉族，湖北潜江，大学本科，讲师，江汉艺术职业学院。
【关键词】高职院校；设计专业；色彩课；教学改革
【中图分类号】J506-4；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0116-01
色彩课是艺术设计专业的基础课，对培养学生的创造性、启发学生的思维、提高学生的创新能力有着重要的影响。但是就当前高职院校设计专业色彩课程，教师依然没有摆脱传统教学模式的枷锁，机械式的教授知识，忽略学生的能动性，在这种教学模式下，学生的能力得不到提升。故此，加大教学改革十分关键。教育工作者应当认清当前形势以及艺术设计专业色彩教学要求，深入改革，使色彩课教学体系更完善、合理。
一、高职院校设计专业色彩课教学改革面临的问题
1.教材落后
目前，高职院校设计专业色彩课教学所用的材料还是纯艺术本科院校的教材，教材内容偏理论性，实践部分非常少。由于高职院校设计专业色彩课教学所用的教材不符合高职院校设计专业要求，学生的能力得不到全面提升。
2.教学方法落后
许多高职院校设计专业色彩课教学还是要靠传统的讲台、黑板，课堂上一味的要求学生画一些色彩静物、色彩人物头像、色彩风景，整个教学工程中忽略了学生的能动性，强制性的要求学生完成教师布置的任务，没有考虑到学生的差异性，从而制约了学生能力的提升。
3.专业的教师不足
目前来看，高职院校设计专业色彩课教学师资人力还比较薄弱，现有的教师水平比较低，大多是非专业教师，缺乏教学经验，教师在教学过程中不能真正的为学生解疑答惑，不愿意去学习和接受新知识、新理念，向学生灌输的知识比较老套，甚至许多教师都是抱着完成任务的心态去教学，没有落实教学目标。
二、高职院校设计专业色彩课教学改革思路
1.优化色彩课教材
就当前高职院校设计专业色彩课教学使用的教材来看，教材内容依然以物体的固有色、环境色、光源色为主，强调的是如何真实地的再现绘画对象，这种教材永远的停留在绘画的圈子里，不适合高职院校设计专业。在色彩课教学中，只有合理、科学的教材，色彩教学才能顺利开展，进而更好地培养学生的能力。因此，在高职院校设计专业色彩课教学改革中，教育工作者要根据高职院校设计专业要求以及学生的特点，编制适合高职院校艺术设计专业的色彩教材，教材内容必须新颖、在汲取纯艺术专业色彩教材优秀内容的基础上，适当创新[1]。同时，要增加教材的实践操作比例，做好理论与实践的集合，从而更好地培养学生的能力。
2.教学观念的创新
传统教学模式下，教师占据着课堂的主导地位，学生一直处于被动的接受知识，很显然，这种观念下，学生的学习积极性会下降，进而影响到教学质量。教育体制改革背景下，要求教学注重学生的主体作用，而高职院校设计专业色彩课教学要想取得好的效果，就必须创新教学观念，要重视学生的主体作用，将“要学生学”转变为“学生要学”[2]，让学生成为教学的主体，进而更好地培养学生的自主学习能力，促进学生的成长[3]。如，在色彩风景中，教师可以给出一些优秀的作品，让学生先去鉴赏这些作品，找出作品中色彩的应用技巧，让学生提出对这些作品的见解。针对学生找出的应用技巧，按照学生应用这些技巧来进行色彩画创作，借助这种方式，可以更好地培养學生的创新能力，让学生学以致用。
3.开展多媒体教学
当前高职院校设计专业色彩课教材内容比较有限，在有限知识的约束下，学生的能力得不到有效的提升。对于设计专业色彩课而言，这是一门比较特殊的课程，在具体教学过程中，需要对学生进行色彩训练，而传统的授课方法很难让学生有充足的锻炼机会。而多媒体教学的应用加快了高职院校设计专业色彩课教学改革步伐，为色彩课教学的有效性提供了保障。多媒体教学的应用符合了时代发展的需要，它的功能多样，促进了教学方式的转变。在教学过程中，教师可以借助多媒体，利用多媒体资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，构建高效课堂。对于学生而言，借助多媒体，学生可以自己动手，培养自主学习能力[4]。另外，学生在碰到不懂的地方，还可以记住多媒体，向教师咨询，从而实现高效教学。
4.强化师资队伍建设
在高职院校设计专业色彩课教学改革中，师资队伍建设是一项重要的工作，只有不断提高教师的专业能力，才能促进高职院校设计专业色彩课教学的发展，提高学生的能力。首先，要对现有的教师进行专业培训，学习先进的计算机通信网络技术，不断提升其专业教学能力；其次，对外引进专业的教师，壮大教师队伍，为色彩课教学提供保障[5]。另外，高职学校要安排教师深入社会实践，积极打造“双师型”教师队伍，从而更好地服务设计专业色彩课教学。
三、结语
综上，高职院校设计专业色彩课教学在培养设计专业人才中发挥着重要的作用，而要想提高人才培养质量，色彩课教学改革势在必行。现行社会形势下，高职院校设计专业色彩课教学也暴露出了许多问题，如教材不合理、教学方法落后等，这些问题严重制约了设计专业色彩教学的发展，影响到人才培养质量。因此，在高职院校设计专业色彩课教学改革中，教育工作者要根据实际要求，合理编制教材，丰富教材内容，要革新教学方法，借助有效的教学方法来激发学生的学习热情，让学生主动参与到教学中来。另外，要积极打造“双师型”教师队伍，进而更好地推动高职院校设计专业色彩课教学的发展。
参考文献
[1]郑茜.如何进行高职院校设计专业色彩课的教学改革[J].大众文艺，2015，（23）：211.
[2]张艳.高职院校环境艺术设计专业色彩构成课程教学改革探索[J].艺术科技，2014，27（01）：332.
[3]叶紫琳.高职院校艺术设计专业色彩课程教学体系的构建[J].鸡西大学学报，2013，13（04）：27+32.
[4]王贤培.高职院校艺术设计专业色彩教学改革探索[J].职业技术教育，2013，34（23）：50-52.
[5]王心远.论高职院校艺术设计专业的色彩设计教学[J].沿海企业与科技，2017，（02）：72-75.
作者简介：
刘强（1977年6月），男，汉族，湖北潜江，大学本科，讲师，江汉艺术职业学院。