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【摘要】我国学校体育教学的总目标是：培养学生体质，促进学生身心和谐发展，培养学生体育能力和良好的思想品德，使其成为具有现代化精神的德、智、体全面发展的社会主义建设者。本文就如何在体育教学中更好的进行德育渗透，提出自己的一些看法。
【关键词】体育教学，思想品德教育，身心健康，人格
《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：教育体制改革的根本目的是提高全民族素质，多出人才。教育的育人目的是通过德、智、体、美、劳几个不同的教育形式来实现，这是一项系统的育人工程，各个子系统都以自己特定的文化形态施教于教育对象时均应以育人为目的，我国学校体育教育的总目标是：“培养学生体质，促进学生的身心的和谐发展，培养学生体育能力和良好的思想品德，使其成为具有现代精神的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者。”当前，随着课改的不断深化，学校体育也飞速发展。在社会主义市场经济条件下，我们的学生要参与激烈的竞争。要培养具备高素质的劳动者，中国教育责无旁贷，体育教师责无旁贷。体育教师在体育教学中应该根据体育学科本身的特点，有目的地进行德育教育，加强德育渗透，对于更好地完成学校体育教育的总目标是极为有益的。
1.加强自身修养，以身立教
所谓以身立教，就是体育教育工作者在教学过程中通过以身作则，为人师表，言传身教以达到良好的教育效果的能力，手段和技巧。
在教学中，教师是教学过程的参与者和组织者，在体育教学中起主导的教师就是教育内容的体现者和表现者。在当前市场经济条件下，世人时有“世风日下”的感觉，前几年出现的清华大学学生用硫酸浇大熊猫事件，可见青少年一代品德问题急剧增加，这些，客观上强化了教育者（尤其是教师）的德育功能。然而，由于一些主客观的原因及受市场经济的负面影响，使得部分教师的德育意思、德育能力及师德修养不高，而教学过程既是教师引导学生学习的过程，也是学生观察、发现、了解教师的过程。教师的思想品德、举止行为、言谈话语都会给学生留下深刻的印象。而学生对教师的评价会对学生的学习产生积极或消极的作用。因此，体育教师必需强化自身修养，既要有扎实的理论基础，专业技能和强烈的敬业精神，又要有高尚的品行修养，教师只有对党的教育事业无限忠诚和热爱，教风端正，行为高尚，谈吐文雅，爱护关心学生，严以律己，处处都成为学生的楷模，在学生中树立良好的形象与威望，这样，学生在这种良好氛围的作用下，才能起到最佳的教育效果。相反，如教师不加强自身修养，那么在学生中的形象就差，威信就低，使得学生对教师产生逆反心理，这样，教师的思想工作就难以开展。
2.重视“情感教育”在体育教学中的运用
“情感教育”就是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。
2.1 教师的情感素质是保证情感教育的首要条件。
教师的世界观、品行、生活态度都在影响着学生的情感发展。因此，保证情感教育的首要条件，就是体育教师要有一个健康、良好的心理才能在上课时做到保持乐观的心境，控制好自己的感情。
2.2 以情激情，以情育情，是实施情感教育的重要方法。
建立良好的师生关系，尊重和热爱学生，以教师的情感激发和调动学生的情感。体育教学过程，实质上是一个育人与育心相结合的过程。情感教育尤为重要。为此，作为体育教师，我想应从以下几方面着手：
2.2.1 热爱学生，带着爱心去上课。教师首先要关心、爱护学生。如某个学生表情忧郁，教师就应想到他是否有病或者有什么心事；气候变化，就要想到学生的衣服保不保暖等。
2.2.2 体育教学能有效培养学生的集体主义精神和竞争意识。这对培养“差生”的荣誉感、责任感和奋发向上的精神有着积极的意义。体育教师应把握时机，适时对“差生”进行进行教育，并要为其创造表现自己的机会，促使他们情感的转化。
所谓教学相长，体育教学是老师教和学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。因此，作为体育教师，应充分认识情感教育对学生心理品质、行为品质形成的重要性。
3.挖掘教材本身的思想内涵，用现代教学观念和手段来渗透德育
体育教材里蕴藏丰实的德育内容，教师必须深入挖掘教育因素，不失时机地进行德育渗透。充分钻研教材，使得教材的科学性、思想性、教育性融为一体，使得教材的理论知识、基本技术与对学生的思想品德教育形成一个有机的整体。我的做法是：
3.1 结合教学，介绍我国体育发展史、体育成就和为振兴体育事业奋斗的优秀运动员、教练员的事迹，对学生进行热爱祖国体育及树立学生的民族自尊心、自豪感和自信心，激发学生的爱国热情。
3.2 结合教材，对学生进行集体主义、良好的意志品质教育，组织纪律教育、挫折教育等。如在学习球类（篮球、排球、足球）及田径的接力项目时，教师在讲解技术、战术配合时，更应特别强调集体整体配合的重要性，从而使学生明白一个没有集体观念的队伍，在比赛中就无法体现战略战术意图，整体配合意思差，比赛就很难取胜。一个没有集体观念的人即使个人技术再好，若无集体配合意识，这样会使同伴失去良好的进攻机会，从而给同伴带来不愉快的心情，失去战斗力。
在体育教学中，经常设置些体能训练式比赛，达标项目测验，对学生进行挫折教育，让学生懂得什么是失败、落后，如何面对失败和落后，要帮助学生分析原因，鼓励他们不要灰心，要有信心。培养学生自我调节心态的能力和良好的个性心理品质，塑造他们豁达、开朗的性格。
通过各项比赛规则的学习，教育学生遵纪守法是每个人在社会生存的职责。
通过体育课的点名制度、着装制度、练习时的要求和规定，一切听从指挥等制度来规范行为，来培养学生严格要求自己，听从指挥和高度的精神文明。
总之，学校体育活动涉及德育的全部内容，它对学生的教育是全方位的，体育教学也是学生思想品德教育的重要环节。它与学生良好品德的形成具有内在的联系。教育的形式是多种多样的，良好的品德形成也不是一朝一夕的事情，只要我们努力探索，持之以恒的坚持下去，就能为国家培养更多的具有高尚品德的合格人才。
【关键词】体育教学，思想品德教育，身心健康，人格
《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：教育体制改革的根本目的是提高全民族素质，多出人才。教育的育人目的是通过德、智、体、美、劳几个不同的教育形式来实现，这是一项系统的育人工程，各个子系统都以自己特定的文化形态施教于教育对象时均应以育人为目的，我国学校体育教育的总目标是：“培养学生体质，促进学生的身心的和谐发展，培养学生体育能力和良好的思想品德，使其成为具有现代精神的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者。”当前，随着课改的不断深化，学校体育也飞速发展。在社会主义市场经济条件下，我们的学生要参与激烈的竞争。要培养具备高素质的劳动者，中国教育责无旁贷，体育教师责无旁贷。体育教师在体育教学中应该根据体育学科本身的特点，有目的地进行德育教育，加强德育渗透，对于更好地完成学校体育教育的总目标是极为有益的。
1.加强自身修养，以身立教
所谓以身立教，就是体育教育工作者在教学过程中通过以身作则，为人师表，言传身教以达到良好的教育效果的能力，手段和技巧。
在教学中，教师是教学过程的参与者和组织者，在体育教学中起主导的教师就是教育内容的体现者和表现者。在当前市场经济条件下，世人时有“世风日下”的感觉，前几年出现的清华大学学生用硫酸浇大熊猫事件，可见青少年一代品德问题急剧增加，这些，客观上强化了教育者（尤其是教师）的德育功能。然而，由于一些主客观的原因及受市场经济的负面影响，使得部分教师的德育意思、德育能力及师德修养不高，而教学过程既是教师引导学生学习的过程，也是学生观察、发现、了解教师的过程。教师的思想品德、举止行为、言谈话语都会给学生留下深刻的印象。而学生对教师的评价会对学生的学习产生积极或消极的作用。因此，体育教师必需强化自身修养，既要有扎实的理论基础，专业技能和强烈的敬业精神，又要有高尚的品行修养，教师只有对党的教育事业无限忠诚和热爱，教风端正，行为高尚，谈吐文雅，爱护关心学生，严以律己，处处都成为学生的楷模，在学生中树立良好的形象与威望，这样，学生在这种良好氛围的作用下，才能起到最佳的教育效果。相反，如教师不加强自身修养，那么在学生中的形象就差，威信就低，使得学生对教师产生逆反心理，这样，教师的思想工作就难以开展。
2.重视“情感教育”在体育教学中的运用
“情感教育”就是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。
2.1 教师的情感素质是保证情感教育的首要条件。
教师的世界观、品行、生活态度都在影响着学生的情感发展。因此，保证情感教育的首要条件，就是体育教师要有一个健康、良好的心理才能在上课时做到保持乐观的心境，控制好自己的感情。
2.2 以情激情，以情育情，是实施情感教育的重要方法。
建立良好的师生关系，尊重和热爱学生，以教师的情感激发和调动学生的情感。体育教学过程，实质上是一个育人与育心相结合的过程。情感教育尤为重要。为此，作为体育教师，我想应从以下几方面着手：
2.2.1 热爱学生，带着爱心去上课。教师首先要关心、爱护学生。如某个学生表情忧郁，教师就应想到他是否有病或者有什么心事；气候变化，就要想到学生的衣服保不保暖等。
2.2.2 体育教学能有效培养学生的集体主义精神和竞争意识。这对培养“差生”的荣誉感、责任感和奋发向上的精神有着积极的意义。体育教师应把握时机，适时对“差生”进行进行教育，并要为其创造表现自己的机会，促使他们情感的转化。
所谓教学相长，体育教学是老师教和学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流。因此，作为体育教师，应充分认识情感教育对学生心理品质、行为品质形成的重要性。
3.挖掘教材本身的思想内涵，用现代教学观念和手段来渗透德育
体育教材里蕴藏丰实的德育内容，教师必须深入挖掘教育因素，不失时机地进行德育渗透。充分钻研教材，使得教材的科学性、思想性、教育性融为一体，使得教材的理论知识、基本技术与对学生的思想品德教育形成一个有机的整体。我的做法是：
3.1 结合教学，介绍我国体育发展史、体育成就和为振兴体育事业奋斗的优秀运动员、教练员的事迹，对学生进行热爱祖国体育及树立学生的民族自尊心、自豪感和自信心，激发学生的爱国热情。
3.2 结合教材，对学生进行集体主义、良好的意志品质教育，组织纪律教育、挫折教育等。如在学习球类（篮球、排球、足球）及田径的接力项目时，教师在讲解技术、战术配合时，更应特别强调集体整体配合的重要性，从而使学生明白一个没有集体观念的队伍，在比赛中就无法体现战略战术意图，整体配合意思差，比赛就很难取胜。一个没有集体观念的人即使个人技术再好，若无集体配合意识，这样会使同伴失去良好的进攻机会，从而给同伴带来不愉快的心情，失去战斗力。
在体育教学中，经常设置些体能训练式比赛，达标项目测验，对学生进行挫折教育，让学生懂得什么是失败、落后，如何面对失败和落后，要帮助学生分析原因，鼓励他们不要灰心，要有信心。培养学生自我调节心态的能力和良好的个性心理品质，塑造他们豁达、开朗的性格。
通过各项比赛规则的学习，教育学生遵纪守法是每个人在社会生存的职责。
通过体育课的点名制度、着装制度、练习时的要求和规定，一切听从指挥等制度来规范行为，来培养学生严格要求自己，听从指挥和高度的精神文明。
总之，学校体育活动涉及德育的全部内容，它对学生的教育是全方位的，体育教学也是学生思想品德教育的重要环节。它与学生良好品德的形成具有内在的联系。教育的形式是多种多样的，良好的品德形成也不是一朝一夕的事情，只要我们努力探索，持之以恒的坚持下去，就能为国家培养更多的具有高尚品德的合格人才。