论文部分内容阅读
【编者按】：如何把一所薄弱校发展成独具特色、教育教学质量一流的优质校，青海西宁市十二中——青海艺术高中的发展历程给了我们有益的启示。这所学校连续5年，把入学时基本没有专业基础、文化课成绩85%未达到高中录取分数线的学生，100%地送入大学学习；同时，积累了丰富的特色学校办学经验。
打动我们的，并不是该校100%的高考升学率，而是这所学校非凡的“再造力”与人文情怀。他们让那些可能会流向社会、前途黯淡的中考落榜生，经过3年的学习后，成为有特殊才能的人才。其间的故事与经验，值得每一位教育工作者回味。
青海西宁市第十二中学地处西宁市城西区昆仑路中段北侧，地理位置优越，交通方便。但当年这是一所“大（当时是全市最大的学校）、乱（管理混乱）、差（教学质量差）”的学校，谁提起谁摇头——学校高考连年“剃光头”，中考成绩全市倒数，管理上处处不到位，招生极其困难，学校面临难以为继的生存危机。
青海艺术高中是在青海西宁市第十二中学高中部的基础上发展起来的青海省惟一一所艺术类特色高中。20世纪90年代初，当时的新一届领导班子将竞争机制引入学校管理之中，使学校面貌发生了可喜的变化，初中教学质量显著提高。但高中部由于生源差导致教学效果差、教学效果差导致生源更差的恶性循环的局面始终没有得到扭转。校领导分析情况，决定另辟蹊径——开办艺术特色班。
1996年，西宁十二中经市教委批准开办了青海省第一个高中美术音乐特色班。开办的前5年，即1996年～2001年，是尝试和探索的阶段。由于办学经验不足，课程设置不尽合理，管理不甚到位，致使学校教育教学质量难以保证，生源逐年削减，特色班三个年级的学生还不到100人，而办特色班占用的教育资源又大大超出了普通高中班。学校一度对坚持走艺术特色办学之路产生了怀疑。
2000年，我们这届领导班子上任后，就十二中高中部是继续走特色办学之路还是回到办普通高中的老路进行多方论证，最后决定坚持探索，把全省惟一一所艺术特色高中继续办下去。可是，前人失败的阴影笼罩在师生心中，领导班子更是承受着巨大的压力。通过认真总结前几年的办学实践，我们发现，生源不足的原因，一是宣传不到位，人们对学校特色不了解；二是不少学生并非自愿学习美术或者音乐，并对高中阶段才开始学习专业感到信心不足；三是学校还没有形成适合艺术特色的办学理念。
针对这些情况，我们提出了“向管理要质量”的口号。主管高中工作的校长提出了艺术高中独立管理的意见并被批准后，我们坚持处处以学生利益为本、事事为学生服务的观念，开始进行特色学校管理机制的创新。
确立办学理念：“合格加
艺术特长，美育促全面发展”
科学的理念指导是办好一所学校的前提。我们确立了“合格加艺术特长，美育促全面发展”的理念，明确了学校的办学宗旨。
1.“合格加艺术特长”
学生会考通过，拿到高中毕业证就可以算“合格”了。但是把“合格”定位在这样一个层次上显然不是学生、家长、社会所期望的；满足于这样的层次，学校也不会有发展。
我们坚持把“合格”定在更高的层次上：文化课成绩达到高考最低录取分数线，专业课成绩达到高等院校高考专业合格水平。这对于我们这所85%的学生是中考落榜生的学校来说，无疑是一个充满挑战的高标准。
2.“美育促全面发展”
无论是美术还是音乐，都是追求美的艺术。“美育促全面发展”就是把学生学习艺术作为一个契机自然地把美育渗透到教育中，使美育和德育等自然而有机地融合在一起。
为便于操作，我们具体设计了五个方面的美育内容：（1）美德：使自己的品德符合美的要求。（2）美言：使自己的语言符合美的要求。（3）美行：使自己的行为符合美的要求。（4）美仪：使自己的仪表符合美的要求。（5）美艺：使自己的艺术表现符合美的要求。
在班会和其他艺术展出、艺术表演等活动中，以美育为中心开展“告别从前的低落情绪，告别从前的失败阴影，告别从前的不良习惯”等主题活动，逐步把学生的情绪引导到追求美的轨道上来，收到了意想不到的良好效果。
为让学校办学理念成为所有人的共识，我们通过各种渠道，组织教师、学生、家长学习理解我校办学理念的内涵，同时通过宣传让社会了解学校的办学理念，明白学校的追求目标。
塑造学校形象：郑重
承诺“送每一位学生上大学”
要保证有足够的生源，就要让人们了解学校。我校生源虽差，但集中了许多优秀教师，可以让学生达到高考招生的最低分数线。明确了这一优势后，学校在招生宣传上大胆突破已往的条条框框，向被录取的学生做出“送每一位学生上大学”的郑重承诺。
可是受多年来学校声誉不佳的影响，高中特色班中文化课成绩达到高中录取分数线的学生极少，最多只有15%。学校承诺把85%甚至90%以上的中考落榜生全部送进大学，许多人表示怀疑和不理解，甚至抱着嘲笑的态度观望。但学校清楚，这样的承诺，绝不是心血来潮的诳语，而是经过周密的可行性论证后提出的一个可以实现的目标。
学生管理：帮学生“站”起来
进入特色班的学生，读初中时往往是被教师和学生歧视的对象，他们从来受不到表扬，回到家里又常常被家长斥责，心理上背着沉重的包袱，失去了学习的信心；同时，他们自控能力差，社会责任感不强，不少学生沾染了许多不良习气。我们的学生管理面临着比一般学校更严峻的考验——在培养学生艺术特长之前，必须先教会学生如何做人。
1．心理支持：让学生重新认识自己
为了让教师、家长和学生自己正确认识在失败中度过初中时代的学生，我们提出“重新认识学生”的观点。每一届新生入学后都要先接受入学教育，主管校长以“重新认识自己”为题，引导学生正确对待自己的昨天、今天和明天：告别昨天——无论辉煌还是平淡，珍惜今天——无论曲折还是平坦，迎接明天——无论成功还是失败（失败了无非是从头再来），并在学生中开展“寻找自己的长处”的活动。
每一届新生家长学校也随着学生入学而开学。主管校长以“了解青海艺术高中”、“重新认识孩子”、“多元智能理论的启示”等为主题与家长交流，同时要求家长配合学校开展“寻找孩子的长处”的活动，并把找到的长处当面对孩子说。这些活动感动了那些本已对自己的孩子失望的家长，许多家长在听完报告后流着眼泪对校长说：“从来没有人这样评价与鼓励过我的孩子。这不仅让我的孩子自信起来，也使我们对孩子的未来有了信心。”
一系列新颖的入学教育活动树立了学生的自信心，让他们第一次从失败的阴影中走了出来，为今后的学习奠定了良好的基础。
2．德育主导：把处分当做一次错误的记录
我们注意到，许多学生不管犯了多么严重的错误，都想着大错化小，小错化了，这是一种逃避责任的思想。针对这一点，我们在管理上设计了“责任心教育”这个主题。学生犯了错误，自己对照学校的管理规定，看应该如何处理，勇敢地承担起应该承担的责任，或作检查，或接受相应的处分，或赔偿损失等。
通常，人们对处分的理解是：人生道路上的一个污点，甚至认为是终生洗不掉的污点。所以一提起处分，就觉得是非常严重的事情。我们认为，让世界观已经形成的成年人担负起应付的责任，无疑是正确的；但让辨别能力不强的孩子也承受这样的压力，是不合适的。
所以我们提出了“处分是一次错误的记录”，人人都会犯错误，处分只是把所犯错误记录了下来。允许犯错误也允许人改正错误，所以在学生受到处分后，我们不限定取消处分的时间，只要学生有了大的变化，为社会做了好事，成绩有了较大进步，或在一次大型活动中表现突出等，都可能成为取消处分的理由。这就给学生创造了相当多的改正错误的机会。事实证明，受处分的学生没有一个被处分压倒。
有针对性的措施和严格到位的管理，给学校校风带来了可喜的变化。无论从前学习基础多么差的学生都满怀信心，一改厌学和破罐子破摔等不良心态，信心十足地投入到学习中来。
课程设置：突出艺术特色
1. 开设艺术类专业课程
为适应高考专业考试的需要和提高学生专业水平的需要，我校突破传统范式，在课程设置方面大胆创新。在与普通高中一样开设所有国家规定的文化课之外，还开设了美术类（素描、色彩、速写）和音乐类（钢琴、声乐、视唱练耳、乐理）专业课程。
2. 开设艺术实习课
开设美术野外写生和习作展评、音乐排演、专家讲座等课程。
美术野外写生课，是一门实践性很强的课程。多年来，我们在城市周边建立了多处实习写生基地，为每一届学习美术的学生提供4次不少于12天的野外写生实习机会。通过实习，提高了学生学习美术的兴趣，提高了他们感受色彩的能力和美术专业技巧。学校还自编了《野外写生》校本教材，使野外写生课越来越规范化。
音乐排演（排练和演出）课为学习音乐的学生提供了展示自己艺术才华的机会，提高了学生的音乐素养。2002年，学校学生合唱团获得全省合唱比赛一等奖。2004年12月31日，学校管乐队在人民剧院举办迎新晚会并宣布青海第一个中学生管乐团成立，全省轰动。
专家讲座，为学生提供更专业的艺术知识。曾经受聘来校讲学的有日本声乐教育家、意大利声乐比赛终身评委田中公道先生，国家一级指挥、原中央芭蕾舞团首席指挥卞祖善先生等。青海师范大学艺术系教授和青海省文化艺术学校的专业教师更是经常被请到学校讲学。
这些课程的设置和专家讲学活动，大大激发了学生学习专业的兴趣，他们在专业学习方面进步很快，不少学生都感受到了成功的喜悦。专业课的进步也增强了学生学习文化课的信心，每位学生在文化课的学习上都有不同程度的提高。
自2002年以来，学校以“低进高出（进校成绩低毕业离校成绩高）”的骄人业绩在青海教育界独树一帜。2002年～2006年，连续5年艺术特色班高考升学率都达到了100%，学校实现了“送每一位学生上大学”的郑重承诺。2005年，有关部门批准西宁市十二中增挂了“青海艺术高中”的校牌，学校成为西宁市惟一受教育部表彰的“全国艺术教育先进单位”，拥有了更广阔的发展平台。
打动我们的，并不是该校100%的高考升学率，而是这所学校非凡的“再造力”与人文情怀。他们让那些可能会流向社会、前途黯淡的中考落榜生，经过3年的学习后，成为有特殊才能的人才。其间的故事与经验，值得每一位教育工作者回味。
青海西宁市第十二中学地处西宁市城西区昆仑路中段北侧，地理位置优越，交通方便。但当年这是一所“大（当时是全市最大的学校）、乱（管理混乱）、差（教学质量差）”的学校，谁提起谁摇头——学校高考连年“剃光头”，中考成绩全市倒数，管理上处处不到位，招生极其困难，学校面临难以为继的生存危机。
青海艺术高中是在青海西宁市第十二中学高中部的基础上发展起来的青海省惟一一所艺术类特色高中。20世纪90年代初，当时的新一届领导班子将竞争机制引入学校管理之中，使学校面貌发生了可喜的变化，初中教学质量显著提高。但高中部由于生源差导致教学效果差、教学效果差导致生源更差的恶性循环的局面始终没有得到扭转。校领导分析情况，决定另辟蹊径——开办艺术特色班。
1996年，西宁十二中经市教委批准开办了青海省第一个高中美术音乐特色班。开办的前5年，即1996年～2001年，是尝试和探索的阶段。由于办学经验不足，课程设置不尽合理，管理不甚到位，致使学校教育教学质量难以保证，生源逐年削减，特色班三个年级的学生还不到100人，而办特色班占用的教育资源又大大超出了普通高中班。学校一度对坚持走艺术特色办学之路产生了怀疑。
2000年，我们这届领导班子上任后，就十二中高中部是继续走特色办学之路还是回到办普通高中的老路进行多方论证，最后决定坚持探索，把全省惟一一所艺术特色高中继续办下去。可是，前人失败的阴影笼罩在师生心中，领导班子更是承受着巨大的压力。通过认真总结前几年的办学实践，我们发现，生源不足的原因，一是宣传不到位，人们对学校特色不了解；二是不少学生并非自愿学习美术或者音乐，并对高中阶段才开始学习专业感到信心不足；三是学校还没有形成适合艺术特色的办学理念。
针对这些情况，我们提出了“向管理要质量”的口号。主管高中工作的校长提出了艺术高中独立管理的意见并被批准后，我们坚持处处以学生利益为本、事事为学生服务的观念，开始进行特色学校管理机制的创新。
确立办学理念：“合格加
艺术特长，美育促全面发展”
科学的理念指导是办好一所学校的前提。我们确立了“合格加艺术特长，美育促全面发展”的理念，明确了学校的办学宗旨。
1.“合格加艺术特长”
学生会考通过，拿到高中毕业证就可以算“合格”了。但是把“合格”定位在这样一个层次上显然不是学生、家长、社会所期望的；满足于这样的层次，学校也不会有发展。
我们坚持把“合格”定在更高的层次上：文化课成绩达到高考最低录取分数线，专业课成绩达到高等院校高考专业合格水平。这对于我们这所85%的学生是中考落榜生的学校来说，无疑是一个充满挑战的高标准。
2.“美育促全面发展”
无论是美术还是音乐，都是追求美的艺术。“美育促全面发展”就是把学生学习艺术作为一个契机自然地把美育渗透到教育中，使美育和德育等自然而有机地融合在一起。
为便于操作，我们具体设计了五个方面的美育内容：（1）美德：使自己的品德符合美的要求。（2）美言：使自己的语言符合美的要求。（3）美行：使自己的行为符合美的要求。（4）美仪：使自己的仪表符合美的要求。（5）美艺：使自己的艺术表现符合美的要求。
在班会和其他艺术展出、艺术表演等活动中，以美育为中心开展“告别从前的低落情绪，告别从前的失败阴影，告别从前的不良习惯”等主题活动，逐步把学生的情绪引导到追求美的轨道上来，收到了意想不到的良好效果。
为让学校办学理念成为所有人的共识，我们通过各种渠道，组织教师、学生、家长学习理解我校办学理念的内涵，同时通过宣传让社会了解学校的办学理念，明白学校的追求目标。
塑造学校形象：郑重
承诺“送每一位学生上大学”
要保证有足够的生源，就要让人们了解学校。我校生源虽差，但集中了许多优秀教师，可以让学生达到高考招生的最低分数线。明确了这一优势后，学校在招生宣传上大胆突破已往的条条框框，向被录取的学生做出“送每一位学生上大学”的郑重承诺。
可是受多年来学校声誉不佳的影响，高中特色班中文化课成绩达到高中录取分数线的学生极少，最多只有15%。学校承诺把85%甚至90%以上的中考落榜生全部送进大学，许多人表示怀疑和不理解，甚至抱着嘲笑的态度观望。但学校清楚，这样的承诺，绝不是心血来潮的诳语，而是经过周密的可行性论证后提出的一个可以实现的目标。
学生管理：帮学生“站”起来
进入特色班的学生，读初中时往往是被教师和学生歧视的对象，他们从来受不到表扬，回到家里又常常被家长斥责，心理上背着沉重的包袱，失去了学习的信心；同时，他们自控能力差，社会责任感不强，不少学生沾染了许多不良习气。我们的学生管理面临着比一般学校更严峻的考验——在培养学生艺术特长之前，必须先教会学生如何做人。
1．心理支持：让学生重新认识自己
为了让教师、家长和学生自己正确认识在失败中度过初中时代的学生，我们提出“重新认识学生”的观点。每一届新生入学后都要先接受入学教育，主管校长以“重新认识自己”为题，引导学生正确对待自己的昨天、今天和明天：告别昨天——无论辉煌还是平淡，珍惜今天——无论曲折还是平坦，迎接明天——无论成功还是失败（失败了无非是从头再来），并在学生中开展“寻找自己的长处”的活动。
每一届新生家长学校也随着学生入学而开学。主管校长以“了解青海艺术高中”、“重新认识孩子”、“多元智能理论的启示”等为主题与家长交流，同时要求家长配合学校开展“寻找孩子的长处”的活动，并把找到的长处当面对孩子说。这些活动感动了那些本已对自己的孩子失望的家长，许多家长在听完报告后流着眼泪对校长说：“从来没有人这样评价与鼓励过我的孩子。这不仅让我的孩子自信起来，也使我们对孩子的未来有了信心。”
一系列新颖的入学教育活动树立了学生的自信心，让他们第一次从失败的阴影中走了出来，为今后的学习奠定了良好的基础。
2．德育主导：把处分当做一次错误的记录
我们注意到，许多学生不管犯了多么严重的错误，都想着大错化小，小错化了，这是一种逃避责任的思想。针对这一点，我们在管理上设计了“责任心教育”这个主题。学生犯了错误，自己对照学校的管理规定，看应该如何处理，勇敢地承担起应该承担的责任，或作检查，或接受相应的处分，或赔偿损失等。
通常，人们对处分的理解是：人生道路上的一个污点，甚至认为是终生洗不掉的污点。所以一提起处分，就觉得是非常严重的事情。我们认为，让世界观已经形成的成年人担负起应付的责任，无疑是正确的；但让辨别能力不强的孩子也承受这样的压力，是不合适的。
所以我们提出了“处分是一次错误的记录”，人人都会犯错误，处分只是把所犯错误记录了下来。允许犯错误也允许人改正错误，所以在学生受到处分后，我们不限定取消处分的时间，只要学生有了大的变化，为社会做了好事，成绩有了较大进步，或在一次大型活动中表现突出等，都可能成为取消处分的理由。这就给学生创造了相当多的改正错误的机会。事实证明，受处分的学生没有一个被处分压倒。
有针对性的措施和严格到位的管理，给学校校风带来了可喜的变化。无论从前学习基础多么差的学生都满怀信心，一改厌学和破罐子破摔等不良心态，信心十足地投入到学习中来。
课程设置：突出艺术特色
1. 开设艺术类专业课程
为适应高考专业考试的需要和提高学生专业水平的需要，我校突破传统范式，在课程设置方面大胆创新。在与普通高中一样开设所有国家规定的文化课之外，还开设了美术类（素描、色彩、速写）和音乐类（钢琴、声乐、视唱练耳、乐理）专业课程。
2. 开设艺术实习课
开设美术野外写生和习作展评、音乐排演、专家讲座等课程。
美术野外写生课，是一门实践性很强的课程。多年来，我们在城市周边建立了多处实习写生基地，为每一届学习美术的学生提供4次不少于12天的野外写生实习机会。通过实习，提高了学生学习美术的兴趣，提高了他们感受色彩的能力和美术专业技巧。学校还自编了《野外写生》校本教材，使野外写生课越来越规范化。
音乐排演（排练和演出）课为学习音乐的学生提供了展示自己艺术才华的机会，提高了学生的音乐素养。2002年，学校学生合唱团获得全省合唱比赛一等奖。2004年12月31日，学校管乐队在人民剧院举办迎新晚会并宣布青海第一个中学生管乐团成立，全省轰动。
专家讲座，为学生提供更专业的艺术知识。曾经受聘来校讲学的有日本声乐教育家、意大利声乐比赛终身评委田中公道先生，国家一级指挥、原中央芭蕾舞团首席指挥卞祖善先生等。青海师范大学艺术系教授和青海省文化艺术学校的专业教师更是经常被请到学校讲学。
这些课程的设置和专家讲学活动，大大激发了学生学习专业的兴趣，他们在专业学习方面进步很快，不少学生都感受到了成功的喜悦。专业课的进步也增强了学生学习文化课的信心，每位学生在文化课的学习上都有不同程度的提高。
自2002年以来，学校以“低进高出（进校成绩低毕业离校成绩高）”的骄人业绩在青海教育界独树一帜。2002年～2006年，连续5年艺术特色班高考升学率都达到了100%，学校实现了“送每一位学生上大学”的郑重承诺。2005年，有关部门批准西宁市十二中增挂了“青海艺术高中”的校牌，学校成为西宁市惟一受教育部表彰的“全国艺术教育先进单位”，拥有了更广阔的发展平台。