高考俗语“地理搭台，历史唱戏，政治说理”，地理是文综三科的起跳板，在文综中有基础的地位，不可不重视，但很多学生没上地理课前就有畏难情绪，认为地理难记，少趣味，既没有历史故事，也没有政治热点。其实不然，地理学科有它自身固有的规律性，有思路，有很强的趣味性、实用性、可操作性。学习地理不是单纯记，更不能死记硬背。那么，如何才能更新教学理念调动学生学习地理的兴趣，使地理教学更有效呢？我认为应从以下几方面着手。
　　
　　一、转变学习地理知识的观念
　　
　　由于长期受应试教育思想的影响，相当一部分学生严重地受“以考试为中心”的学习观的支配。从素质教育的观点看，中小学教育的基本方向应当是培养学生的“生存能力”，使学生在今后急剧的社会变化和激烈的生存竞争中有较强的适应力，其含义：一是具备自己发现问题，自己学习，独立思考，做出判断和结论，高水平地解决问题的能力；二是具备与他人合作协调的能力，共同参与、寻求发展。在教学中教师应使学生明确学习目的，转变旧的学习观念，将学习活动变成一种积极主动的探索过程，主动地运用原有的知识结构去同化扩展和建立新的知识结构，充分认识独立思考在学习过程中的作用和价值。当学生具有了独立思考的积极性时，教师应针对具体的地理问题启发、指导、示范地理思维方法，为学生独立思维铺平道路、指出方向，以保持学生独立思考的热情，提高独立思考的效率。例如在课堂上开展地理想象作文演讲，让学生以新课内容为背景，适当补充资料，大胆想象、联想、紧扣教材写出知识性、科学性、趣味性相结合的地理想象作文，教师提前批阅，选出优秀作文的作者上台演讲。该做法打破了过去以课本为依据，以教室为讲台、以教师为中心的传统教学结构形式，充分体现了以学生为“主体”，教师为“主持人”或“指向标”的作用，将少数人的活动变成了人人参与的活动，这不仅丰富了同学们的课余生活，也减轻了课堂教学的压力，同时也调动了同学们学习地理的积极性。
　　
　　二、培养记忆地理知识的方法
　　
　　在地理课教学中，由于学生易把地理课理解为单纯地记忆知识的学科，往往急于背诵、记忆，因此，在教学课上常常出现学生不假思索不加分析地死记硬背的现象，这时教师的主要任务是要教给学生如何正确地记忆的方法，使学生能够事半功倍地理解、记忆所学的知识。如在上全球大气环流这一课时，我让学生先阅读教材，要求了解全球有几个气压带、风带及它们的成因。任务一布置，就听到有学生在背：“七个气压带，赤道低压，副热带高压……”。讲课时，我指出：七个气压带、六个风带的形成都是有原因的，只要把原因弄明白了，也就记住了这些知识，不用死记的。接着以地球仪为直观教具，试着从热力角度去分析它的成因，马上即有学生联系到前面学习过的冷热不均引起大气上升下沉运动，于是学生很快明白了这样的思路：赤道上受热最多，空气上升，近地面形成低压；两极最冷，空气下沉，近地面形成高压；在高空和近地面分别存在赤道指向两极和两极指向赤道的气压梯度力；大气就顺着这两个力形成环流。这样，毫不费劲地讲完了单圈环流的演示规律。然后，我就接着问：这个单圈环流能否顺利完成？三圈环流怎么形成？七个气压带、六个风带又怎么形成？试着用气压差异、地转偏向力和水平气压梯度力去分析。由于这几个问题之间是紧密联系、环环相扣，思路非常紧凑、清晰。所以大部分学生很轻易地分析完并把它们记下来。接下来的课后检测完成得非常顺利。
　　
　　三、培养学习地理知识的兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师，地理课其实是一门极有兴趣的学科，一名成功的教师就是能否把该学科中的兴趣潜力挖掘出来并自然地感染给学生，如何培养学生学习的兴趣，是每一位教师的专业功夫。作为地理，我认为要培养学生的兴趣，首先，要让学生有足够的自信，要使学生明白：我有能力学好地理。其次，地理是一门非常有用的学科，这种实用性可以转化为兴趣性，地理知识运用到实际中，运用理论联系实际的原则，将抽象的理论变为具体的操作、实践活动，会更吸引学生的注意力，既便于理解接受又让他们觉得地理离我们的现实生活并不遥远，要给学生足够表现的机会，使他们有一种成就感。如我在教完大气热力状况后，上下一堂新课前设计了一个问题让学生讨论回答：冬天，为什么我们父母选择有霜冻的日子清洗比较厚重难干的衣物呢？然后，我启发他们从热力状况中的温室效应和云层的反射来分析，并把解释的机会留给学生，他们都分析得条理清晰，一些学生还恍然大悟道：“难怪父母清早太阳没出来就能凭着霜冻判断今天又是一个大晴天呢！”这样，学生的兴趣就调动起来了。再次，地理学科类似理工科，有较强的规律性，可以从这一点上教给学生学习地理的技巧，引导学生从中找出掌握地理知识的规律，使他们尽量不去背一些繁琐的原理，这不仅能激发学生的学习兴趣，还能增强他们学习地理的信心。
　　
　　四、养成自主学习地理的习惯
　　
　　要使兴趣持久，就要“习惯成自然”，既能在课堂上主动学习地理，也能在课外主动巩固知识，完成作业，还能在生活中收集，观察、体会中学习地理。
　　生活中学习的习惯尤其重要，终身受益的学习习惯，是“学过的知识部份遗忘之后还能剩下的东西”，要时刻不忘点拨提醒学生去观察、体会、挖掘、收集，勿让“生活大舞台”上的知识白白流走。
　　在讲东南亚这个重要区域时，我首先问学生：“你了解东南亚哪些地理知识呢？”就会有不少学生竞相发言自己从书刊杂志、电影电视或其它学科中了解到的东南亚知识，讲不出又想表现的同学就有点后悔自己平时没留意。我趁机表扬回答了问题的同学记忆力强、见识广，同时鼓励其他同学：只要你今后多留意，你一定不亚于刚才的同学。果然如此，以后地理课上更少了沉默者，真正做到了师生交流、教学相长，我都从同学们的见识中增长了不少知识。碰到同学们有错时，就及时由其他同学或老师加以纠正，碰到有疑问的，就留到课后师生都去查寻资料。
　　地理学的教学是实用性的教学，这不仅要求学生要主动学，而且要求学生要懂得学，不仅要转变观念、懂得方法，而且要养成习惯、培养兴趣，最终运用到实践中去。地理教学同时还是一种艺术教学，它要求教师运用多种手法、多种方式去探究它，并将它作为多彩的礼物送给学生，使学生感知它的魅力。地理教学还是一种情感教学，它要求教师用自己的心去培育感知地理学外延和内涵的无穷性，并把它作为情感赋予自己的学生，使学生从中感受到地理宇宙般广博的胸怀。
　　（作者单位：342700江西省石城县石城中学）