论文部分内容阅读
【摘要】课堂导入，是指教师正式上课前，为激发学生的学习兴趣，确定学习方向，引导学生建立知识联系的一种教学方式。小学数学教学过程中进行有效的课堂导入，可唤起学生学习的求知欲望，激发其学习兴趣，有助于学生集中注意力，排除干扰，主动积极地进入学习状态。笔者结合自身教学经验，浅谈关于小学数学教学中课堂导入的一些体会。
【关键词】课堂导入 小学数学 魅力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0120-02
数学作为一门严谨性较强的学科，具有枯燥性、抽象性的特点，学生容易出现厌烦心理，而小学生由于年龄小，难以理解抽象的知识，直接对教学效率产生不良影响[1]。课堂导入是新颖的教学手段，有助于创建轻松和谐的教学氛围，激发学生学习热情，提高数学教学的有效性。
一、小学数学课堂导入的意义
课堂导入是小学数学课堂中非常重要的一个环节，教师需客观、全面重视课堂导入，把其放在重要的位置。课堂导入有助于创建轻松的教学氛围，集中学生的注意力，有效激发学生的求知欲和探索欲，让其主动、积极参与到数学教学中来，保证课堂能顺利有效进行。有效的课堂导入有助于激发学习兴致，引起学生主动思考，提高其主动学习的积极性，提升其主动学习的意识，跟紧教师的思维，切实掌握与理解教学内容，同时灵活应用知识，以提高学生的综合能力[2]。除此之外，课堂导入还有助于教师根据学生的认知水平、性格特点，将教学内容科学合理地计划导入内容，运用多元化的导入方式，巧妙地导出新知识点，可使课堂氛围活跃起来，在互动中有机融合教学内容，可获得事半功倍的成效，有效提升教学质量和效率，以达到教学目标。
二、小学数学课堂导入的措施
（一）情境导入法
数学与生活息息相关，数学源于生活，也为生活服务。情境设置可激发学生学习数学的兴趣，有助于其快速投入学习状态，科学合理的课堂情境可引发学生的好奇心和求知欲。教师可根据教学内容和目标，创设有趣的数学情境，通过生活常见事物、各种图片等手段，展现情境，加以表演、动作、语言等形式，对情境进行有趣描述，可满足学生的好奇心，从而激发其学习积极性和兴趣[3]。例如在教授循环小数这一内容时，教师可通过多媒体展示十字路口红绿灯影像，让学生自己观察，红绿灯是生活常见的事物，学生不会感到陌生，经过短暂的观察后进行提问，让其表达发现什么现象，部分学生会说出红绿灯是依照规律出现不同颜色，并且是有规律重复出现。显然学生通过观察看出了循环规律，但不懂得怎么表示这个现象，这时候可告知学生循环的概念。
（二）提问导入法
提问式是常用的课堂导入方法，关键是通过设置疑问的形式，提出有关教学内容的问题，以吸引学生的注意力，调动其学习的热情和兴趣，以便更好的将教学内容导入。让学生带着问题听讲可激起其求知的欲望，有助于集中注意力，学生听讲过程中会有目的地分析问题，以便能解出教师课前抛出的问题。如针对长方形面积这一内容，教师可提出疑问：大家每天都用到的课桌、书本、黑板，谁能说出这些物体面积有多大呢，该怎样计算面积呢。通过设下问题的形式不单有助于课堂导入，还能让学生巩固已学的相关知识，在自学时会弄清楚什么是长方形，以及长方形的长、宽等相关内容，教师再加以引导，可培养学生学习数学的积极性及分析问题的能力。
（三）游戏导入法
由于小学生的年龄较小，正是游戏玩耍的年龄段，教师在教学时应考量到这个特征，巧妙应用游戏环节导入数学教学，可满足学生爱玩的心理特点。将知识点寓于游戏中，给学生创造轻松获得的课堂氛围，不仅能激发其学习热情和兴致，还能让其在欢乐游戏的同时学到新知识[4]。例如在讲解比一比这节内容时，可从一个有意思的游戏引入，让学生间比一比，谁更高、谁更瘦、谁更重，学生会很乐意与同学比一比，都表现出积极兴奋的状态，学生在对比的游戏中会想到很多有趣的点子，游戏结束后可引出新的教学内容，游戏导入可点燃学生的学习激情，愿意主动跟着教师的步伐展开学习，为完成高效的教学目标打下基础。
（四）对话导入法
生硬枯燥的课堂导入不但不能激起学生对学习的兴趣，还可能让其厌烦数学课堂，教师可用幽默的交谈方式将教学内容导入课堂，例如在教授相遇问题这一小节内容时，教师可在课前与学生进行看似无意的交谈，可以询问学生周末约好朋友出去爬山时都是怎么进行集合的，这时学生就会说出碰面的方法，约定好在哪个时间哪个地点集合，双方都按时按点到达约定位置，这样就完成集合了。通过这样的方式教师很轻巧地引出相遇问题这个知识点，从而展开课堂教学。
三、结束语
综上所述，数学作为一门应用性较强的学科，学好数学对学生意义重大，课堂导入对数学教学十分重要，直接影响着教学效率及教学质量。因此，教师应重视课堂导入环节，结合学生的具体情况，分析当前存在的问题，制定出科学合理的课堂导入方法，激发学生学习的激情和兴趣，以促进学生更好的发展，从而提高数学教学的水平。
參考文献：
[1]陈庆秋.优化课堂教学方法，提高数学教学效率[J].新课程·小学，2015，（12）：122-123.
[2]王洪彪.小学数学课堂导入方式的探讨[J].读写算（教研版），2015，（5）：83-83.
[3]李霞.浅议小学数学课堂导入重要性的认识[J].现代交际，2016，（11）：187.
[4]倪长青.探究如何提高小学数学课堂导入的有效性[J].课程教育研究，2015，（12）：168-169.
【关键词】课堂导入 小学数学 魅力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0120-02
数学作为一门严谨性较强的学科，具有枯燥性、抽象性的特点，学生容易出现厌烦心理，而小学生由于年龄小，难以理解抽象的知识，直接对教学效率产生不良影响[1]。课堂导入是新颖的教学手段，有助于创建轻松和谐的教学氛围，激发学生学习热情，提高数学教学的有效性。
一、小学数学课堂导入的意义
课堂导入是小学数学课堂中非常重要的一个环节，教师需客观、全面重视课堂导入，把其放在重要的位置。课堂导入有助于创建轻松的教学氛围，集中学生的注意力，有效激发学生的求知欲和探索欲，让其主动、积极参与到数学教学中来，保证课堂能顺利有效进行。有效的课堂导入有助于激发学习兴致，引起学生主动思考，提高其主动学习的积极性，提升其主动学习的意识，跟紧教师的思维，切实掌握与理解教学内容，同时灵活应用知识，以提高学生的综合能力[2]。除此之外，课堂导入还有助于教师根据学生的认知水平、性格特点，将教学内容科学合理地计划导入内容，运用多元化的导入方式，巧妙地导出新知识点，可使课堂氛围活跃起来，在互动中有机融合教学内容，可获得事半功倍的成效，有效提升教学质量和效率，以达到教学目标。
二、小学数学课堂导入的措施
（一）情境导入法
数学与生活息息相关，数学源于生活，也为生活服务。情境设置可激发学生学习数学的兴趣，有助于其快速投入学习状态，科学合理的课堂情境可引发学生的好奇心和求知欲。教师可根据教学内容和目标，创设有趣的数学情境，通过生活常见事物、各种图片等手段，展现情境，加以表演、动作、语言等形式，对情境进行有趣描述，可满足学生的好奇心，从而激发其学习积极性和兴趣[3]。例如在教授循环小数这一内容时，教师可通过多媒体展示十字路口红绿灯影像，让学生自己观察，红绿灯是生活常见的事物，学生不会感到陌生，经过短暂的观察后进行提问，让其表达发现什么现象，部分学生会说出红绿灯是依照规律出现不同颜色，并且是有规律重复出现。显然学生通过观察看出了循环规律，但不懂得怎么表示这个现象，这时候可告知学生循环的概念。
（二）提问导入法
提问式是常用的课堂导入方法，关键是通过设置疑问的形式，提出有关教学内容的问题，以吸引学生的注意力，调动其学习的热情和兴趣，以便更好的将教学内容导入。让学生带着问题听讲可激起其求知的欲望，有助于集中注意力，学生听讲过程中会有目的地分析问题，以便能解出教师课前抛出的问题。如针对长方形面积这一内容，教师可提出疑问：大家每天都用到的课桌、书本、黑板，谁能说出这些物体面积有多大呢，该怎样计算面积呢。通过设下问题的形式不单有助于课堂导入，还能让学生巩固已学的相关知识，在自学时会弄清楚什么是长方形，以及长方形的长、宽等相关内容，教师再加以引导，可培养学生学习数学的积极性及分析问题的能力。
（三）游戏导入法
由于小学生的年龄较小，正是游戏玩耍的年龄段，教师在教学时应考量到这个特征，巧妙应用游戏环节导入数学教学，可满足学生爱玩的心理特点。将知识点寓于游戏中，给学生创造轻松获得的课堂氛围，不仅能激发其学习热情和兴致，还能让其在欢乐游戏的同时学到新知识[4]。例如在讲解比一比这节内容时，可从一个有意思的游戏引入，让学生间比一比，谁更高、谁更瘦、谁更重，学生会很乐意与同学比一比，都表现出积极兴奋的状态，学生在对比的游戏中会想到很多有趣的点子，游戏结束后可引出新的教学内容，游戏导入可点燃学生的学习激情，愿意主动跟着教师的步伐展开学习，为完成高效的教学目标打下基础。
（四）对话导入法
生硬枯燥的课堂导入不但不能激起学生对学习的兴趣，还可能让其厌烦数学课堂，教师可用幽默的交谈方式将教学内容导入课堂，例如在教授相遇问题这一小节内容时，教师可在课前与学生进行看似无意的交谈，可以询问学生周末约好朋友出去爬山时都是怎么进行集合的，这时学生就会说出碰面的方法，约定好在哪个时间哪个地点集合，双方都按时按点到达约定位置，这样就完成集合了。通过这样的方式教师很轻巧地引出相遇问题这个知识点，从而展开课堂教学。
三、结束语
综上所述，数学作为一门应用性较强的学科，学好数学对学生意义重大，课堂导入对数学教学十分重要，直接影响着教学效率及教学质量。因此，教师应重视课堂导入环节，结合学生的具体情况，分析当前存在的问题，制定出科学合理的课堂导入方法，激发学生学习的激情和兴趣，以促进学生更好的发展，从而提高数学教学的水平。
參考文献：
[1]陈庆秋.优化课堂教学方法，提高数学教学效率[J].新课程·小学，2015，（12）：122-123.
[2]王洪彪.小学数学课堂导入方式的探讨[J].读写算（教研版），2015，（5）：83-83.
[3]李霞.浅议小学数学课堂导入重要性的认识[J].现代交际，2016，（11）：187.
[4]倪长青.探究如何提高小学数学课堂导入的有效性[J].课程教育研究，2015，（12）：168-169.