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摘 要：地理是高中阶段重要的学习科目，在学习上也具有一定的难度，需要学生高度的重视才能取得优秀的成绩。在地理教学的开展过程中，教师要培养学生的地理探究能力，才能引导学生养成地理核心素养。高中地理教学和初中地理教学有一定的区别，教师需要在基础之上拔高难度，进一步的培养学生的地理学习能力，让学生在了解地理概况的同时对未知的问题进行独立探究，这也是高中阶段地理教学的重要任务之一。本文围绕着高中地理教学中如何培养学生的研究能力展开论述，希望能为高中地理教学提供参考。
关键词：高中地理;研究能力;培养
引言：高中阶段依然处在地理教学的初级阶段，研究能力对于高中学生来说非常重要，研究能力的培养能够帮助高中生有效的学习地理知识，在脑海中形成系统的地理知识框架。但是在我国目前的应试教育思想影响下，很多教师并不重视对高中生地理研究能力的培养，忽视了高中生地理核心素养的提升，这种情况必须要进行改变，否则无法满足课程改革的需求。随着时代的发展和课程改革浪潮的推进，很多高中学生在学习地理时越来越注重独立研究和解决问题，只有这样才能一方面提高地理学习成绩，另外一方面形成初步的自然科学素质。
一、当前我国高中地理教学现状描述
当前在应试教育思想的影响下，我国高中地理教学还存在一些问题和进步的空间，我们在全国高中地理教学的现状进行调查后发现，很多教师在教授地理知识时，并不注重培养学生的地理学习能力。具体而言，高中生在学习地理时没有形成系统的地理学习方法。比如学生做错了地理题目，教师会把答案直接告诉他们，这就导致学生缺乏独立思考问题的空间，也没有办法对错误的问题和不懂的知识进行反复推敲，没有形成良好的学习习惯，在课堂学习中也无法集中注意力，导致课堂教学效率低下;其次，在地理课堂结束之后，学生在课下没有及时的对知识进行巩固和复习，比如在课下学习时间中，学生经常会用敷衍了事的态度完成教师布置的地理作业[1]。这种不端正的学习态度注定了无法对教师讲解的知识进行二次复习，导致在学习的过程中无法达到温故而知新的效果，更不要谈对探究问题能力的培养;再次，学生在地理学习时缺乏问题的发现能力和探究能力。地理教材涵盖的内容是有限的，很多知识都是一笔带过，在学习的过程中遇到不懂的问题是很正常的现象，但是学生在学习时却没有注意到，地理教材中蕴藏的巨大的学习空间，遇到不懂的问题就直接利用网络搜索答案或者向同学老师求助，缺乏了独立思考问题的步骤，没有养成良好的习惯，长此以往，学生会形成一种固化思维，只要遇到困难就寻求帮助，没有养成独立学习的能力，也没有总结发生错误的原因，更没有对问题的共同点和规律进行探寻。除此之外，学生在学习的过程中存在理解上存在着片面化的倾向，这和教师的教学方法有一定的关系，地理教学忽视了与学生生活实际的结合，地理学科归根到底是一门具有综合性的知识体系，学生必须要学会利用所学的知识解决实际生活中的问题，如果欠缺了与实际生活相联系的能力，就会导致地理学习如无本之木、无源之水，缺乏实用性和实效性。
二、研究能力对于高中地理教学的重要性
在课程改革的背景下，教育领域对高中地理教学提出了全新的要求，教师在教学过程中必须要注重对学生研究能力的培养，我们可以借助本文分析研究能力对高中地理学习的重要性，明确高中地理教学中培养学生研究能力的意义和价值[2]。具体来说，首先研究能力的培养能够帮助学生提高自主学习能力，养成良好的学习习惯。在教学过程中，教师要把研究能力的培养要求贯彻在地理课堂开展的全过程中，科学的进行课堂设计，对学生的探究能力进行进一步培养，让学生在学习的过程中对知识活学活用，不断的提高对地理学习的兴趣，增强自己对地理学习的信心，让学生觉得学习地理是一件有意义的事情，这样才能够激发学生的学习主动性，养成自主学习能力;另外，培养学生的研究能力有利于改进地理学习的思维模式，让学生使用更好的学习方法展开理论学习，在教师的指导之下，学生可以利用所学的知識对不懂的问题进行独立思考，设计各种地理实验对问题展开探究，灵活的运用所学的地理知识，利用探究能力调动思维潜能，显著提高地理学习的质量和效率[3]。由此可见，培养学生的地理学习探究能力对高中地理教学质量的提升至关重要，学生能够通过研究能力的塑造打下地理学习的坚实基础，为今后的学习生活做好铺垫。
三、高中地理教学中培养学生的研究能力的策略
（一）改进教学方式，打下研究基础
在培养学生的地理研究能力之前，教师首先要打好学生的理论知识基础，如果学生对于基础的理论知识，掌握不透彻或者一知半解，就难以在脑海中形成完整的知识体系，直接导致研究工作缺乏有效的知识支撑而无法顺利开展。因此若要在研究能力的培养方面达到事半功倍的效果，就必须要对教学方法进行改革，教师要创新教学手段，结合多媒体信息技术的教学优势，采用PPT课件等教学设备，加速学生对地理基础知识的掌握，在脑海中形成地理知识框架，同时在整体上培养学生的地理学习兴趣，进一步提升学生的研究能力[4]。利用多媒体的教学方式能够把平面的知识立体化，帮助学生理解什么是地理？为什么要学习地理？从而带领学生进入高中地理的学习之门。比如在“太阳运动”有关知识的学习中，教师要抓住太阳的运动对地球的影响这一关键的知识点，利用多媒体教学设备让学生更加了解地球和太阳的关系。首先，制作和太阳光谱相类似的色卡，在多媒体屏幕上制作出光谱分布图，以教材为基础，让学生利用色卡分辨可见光和不可见光的区别。采取这种教学方式，学生能够更快的记住太阳光的特性，还能够增加课堂的趣味，创造良好的地理学习氛围;之后，教师可以利用多媒体屏幕分析太阳辐射的利弊，让学生举出生活当中的例子表达自己对太阳光辐射的观点，这样的教学方法能够扩展学生独立思考问题的空间，形成对问题的辩证思考能力，这也是培养学生研究能力的基础。同时在教学中，教师还需要结合知识点的特点创造良好的教学情境，引导学生从不同的角度分析同一个问题。在本章教学结束之后，教师还可以创设性的提出总结性的问题：“同学们你们通过本节课的学习，了解了太阳运动和地球之间有哪些联系？对你们有什么启发？”这样的提问方式能够帮助学生养成良好的学习习惯，构建知识体系框架，提高学生的地理研究能力。 （二）掌握发现问题、解决问题的方法
在地理教学中培养学生的研究能力，要帮助学生独立发现问题、解决问题，对问题进行自主探究。研究能力的培养要求教师在教学过程中要鼓励学生对问题进行独立思考，明确本章知识点到重点和难点知识，扩大学生知识获取的来源，学生不仅要学会从书本上获取知识，还需要对不同的问题进行深刻探究[5]。譬如学习“人口的变化”有关知识时，教师必须要围绕着我国人口的数量和空间的变化向学生展示数据的变动，对人口资料进行收集，引导学生发现其中的问题所在。比如学生围绕着“人口数量和社会资源的分配”这一问题展开提问，那么就要抓住这个机会让学生独立对问题进行研究和探讨，可以采取问卷调查或者数据分析的方式，探求我国各个方面的社会资源和人口增长的匹配程度，从而发现更加深刻的社会问题。另外一方面，教师也可以主动向学生提出问题，比如：“你对城市人口的迁徙现象有何看法？”这一问题的提出意在鼓励学生从侧面思考人口的变化特征，调动学生灵活的思维，把刚刚所学的知识运用在问题探究中，提高对问题的参与感，培养学生的問题探究能力。在发现问题之后，学生需要使用科学的研究方法对问题加以解决，如果学生对问题的思考方式存在错误，那么解决的效果也不会尽如人意。在这里，教师需要发挥教学组织作用，围绕着固定的问题向学生介绍科学的探究方法，比如问卷调查法、抽样调查法、分层探究法，这些探究方法都不局限于地理科目，在今后的统计学、金融学等相关学习中，学生也能够经常的接触到。除此之外，教师在解决问题的过程中可以引导学生进行小组合作，集思广益，从多个角度有条不紊的分析问题的解决思路，让学生养成基础的科学实证研究思维。
（三）利用地图工具，培养探究能力
在高中地理教学阶段，教师必须要引导学生掌握基本的地图使用方法，这也是高中阶段地理学习的重要任务之一。学生必须要对地图当中的诸多要素进行掌握，判断地图的类型，区分地图中划分的各个标志。地理学科并不仅仅是依靠记忆的学科，更需要理解地图工具中所标示的含义，对应到真实的地理要素中解决问题。培养学生的识图能力有助于培养学生的研究能力，学生必须要善于看地图，利用地图工具发现问题所在，找出解决的方案。比如在学习“全球气压带形成分布示意图”有关知识时，教师要带领学生认真学习地图上表示风带和气压带的标志，让学生正确的通过地图理解风带和气压带的朝向[6]。学生通过地图的使用，和所学的理论知识融会贯通，对问题进行举一反三，理解风带和气压带之间的相互影响和相互作用，对风带和气压带的形成原因进行更深层次的掌握，在掌握基础知识的前提下，对地理知识进行记忆，节约地理学习时间，发现地理问题之间的内在联系和地理要素之间的规律，显著提高学生的地理研究能力。
结束语
综上所述，在高中地理教学中培养学生的研究能力要改进教学方式，打下研究基础，掌握发现问题、解决问题的方法，利用地图工具，培养探究能力，提升高中地理的学习效率。
参考文献
[1]马志平.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].求知导刊，2020（40）：36-37.
[2]马国强.浅谈高中地理教学中如何培养学生的综合思维能力[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（09）：104-105.
[3]郑明香.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六）[C].2020：3.
[4]王焱.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].中学政史地（教学指导），2020（08）：79-80.
[5]洪宇.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[J].新课程，2020（33）：176.
[6]高莉莉.高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].新课程，2020（33）：202.
关键词：高中地理;研究能力;培养
引言：高中阶段依然处在地理教学的初级阶段，研究能力对于高中学生来说非常重要，研究能力的培养能够帮助高中生有效的学习地理知识，在脑海中形成系统的地理知识框架。但是在我国目前的应试教育思想影响下，很多教师并不重视对高中生地理研究能力的培养，忽视了高中生地理核心素养的提升，这种情况必须要进行改变，否则无法满足课程改革的需求。随着时代的发展和课程改革浪潮的推进，很多高中学生在学习地理时越来越注重独立研究和解决问题，只有这样才能一方面提高地理学习成绩，另外一方面形成初步的自然科学素质。
一、当前我国高中地理教学现状描述
当前在应试教育思想的影响下，我国高中地理教学还存在一些问题和进步的空间，我们在全国高中地理教学的现状进行调查后发现，很多教师在教授地理知识时，并不注重培养学生的地理学习能力。具体而言，高中生在学习地理时没有形成系统的地理学习方法。比如学生做错了地理题目，教师会把答案直接告诉他们，这就导致学生缺乏独立思考问题的空间，也没有办法对错误的问题和不懂的知识进行反复推敲，没有形成良好的学习习惯，在课堂学习中也无法集中注意力，导致课堂教学效率低下;其次，在地理课堂结束之后，学生在课下没有及时的对知识进行巩固和复习，比如在课下学习时间中，学生经常会用敷衍了事的态度完成教师布置的地理作业[1]。这种不端正的学习态度注定了无法对教师讲解的知识进行二次复习，导致在学习的过程中无法达到温故而知新的效果，更不要谈对探究问题能力的培养;再次，学生在地理学习时缺乏问题的发现能力和探究能力。地理教材涵盖的内容是有限的，很多知识都是一笔带过，在学习的过程中遇到不懂的问题是很正常的现象，但是学生在学习时却没有注意到，地理教材中蕴藏的巨大的学习空间，遇到不懂的问题就直接利用网络搜索答案或者向同学老师求助，缺乏了独立思考问题的步骤，没有养成良好的习惯，长此以往，学生会形成一种固化思维，只要遇到困难就寻求帮助，没有养成独立学习的能力，也没有总结发生错误的原因，更没有对问题的共同点和规律进行探寻。除此之外，学生在学习的过程中存在理解上存在着片面化的倾向，这和教师的教学方法有一定的关系，地理教学忽视了与学生生活实际的结合，地理学科归根到底是一门具有综合性的知识体系，学生必须要学会利用所学的知识解决实际生活中的问题，如果欠缺了与实际生活相联系的能力，就会导致地理学习如无本之木、无源之水，缺乏实用性和实效性。
二、研究能力对于高中地理教学的重要性
在课程改革的背景下，教育领域对高中地理教学提出了全新的要求，教师在教学过程中必须要注重对学生研究能力的培养，我们可以借助本文分析研究能力对高中地理学习的重要性，明确高中地理教学中培养学生研究能力的意义和价值[2]。具体来说，首先研究能力的培养能够帮助学生提高自主学习能力，养成良好的学习习惯。在教学过程中，教师要把研究能力的培养要求贯彻在地理课堂开展的全过程中，科学的进行课堂设计，对学生的探究能力进行进一步培养，让学生在学习的过程中对知识活学活用，不断的提高对地理学习的兴趣，增强自己对地理学习的信心，让学生觉得学习地理是一件有意义的事情，这样才能够激发学生的学习主动性，养成自主学习能力;另外，培养学生的研究能力有利于改进地理学习的思维模式，让学生使用更好的学习方法展开理论学习，在教师的指导之下，学生可以利用所学的知識对不懂的问题进行独立思考，设计各种地理实验对问题展开探究，灵活的运用所学的地理知识，利用探究能力调动思维潜能，显著提高地理学习的质量和效率[3]。由此可见，培养学生的地理学习探究能力对高中地理教学质量的提升至关重要，学生能够通过研究能力的塑造打下地理学习的坚实基础，为今后的学习生活做好铺垫。
三、高中地理教学中培养学生的研究能力的策略
（一）改进教学方式，打下研究基础
在培养学生的地理研究能力之前，教师首先要打好学生的理论知识基础，如果学生对于基础的理论知识，掌握不透彻或者一知半解，就难以在脑海中形成完整的知识体系，直接导致研究工作缺乏有效的知识支撑而无法顺利开展。因此若要在研究能力的培养方面达到事半功倍的效果，就必须要对教学方法进行改革，教师要创新教学手段，结合多媒体信息技术的教学优势，采用PPT课件等教学设备，加速学生对地理基础知识的掌握，在脑海中形成地理知识框架，同时在整体上培养学生的地理学习兴趣，进一步提升学生的研究能力[4]。利用多媒体的教学方式能够把平面的知识立体化，帮助学生理解什么是地理？为什么要学习地理？从而带领学生进入高中地理的学习之门。比如在“太阳运动”有关知识的学习中，教师要抓住太阳的运动对地球的影响这一关键的知识点，利用多媒体教学设备让学生更加了解地球和太阳的关系。首先，制作和太阳光谱相类似的色卡，在多媒体屏幕上制作出光谱分布图，以教材为基础，让学生利用色卡分辨可见光和不可见光的区别。采取这种教学方式，学生能够更快的记住太阳光的特性，还能够增加课堂的趣味，创造良好的地理学习氛围;之后，教师可以利用多媒体屏幕分析太阳辐射的利弊，让学生举出生活当中的例子表达自己对太阳光辐射的观点，这样的教学方法能够扩展学生独立思考问题的空间，形成对问题的辩证思考能力，这也是培养学生研究能力的基础。同时在教学中，教师还需要结合知识点的特点创造良好的教学情境，引导学生从不同的角度分析同一个问题。在本章教学结束之后，教师还可以创设性的提出总结性的问题：“同学们你们通过本节课的学习，了解了太阳运动和地球之间有哪些联系？对你们有什么启发？”这样的提问方式能够帮助学生养成良好的学习习惯，构建知识体系框架，提高学生的地理研究能力。 （二）掌握发现问题、解决问题的方法
在地理教学中培养学生的研究能力，要帮助学生独立发现问题、解决问题，对问题进行自主探究。研究能力的培养要求教师在教学过程中要鼓励学生对问题进行独立思考，明确本章知识点到重点和难点知识，扩大学生知识获取的来源，学生不仅要学会从书本上获取知识，还需要对不同的问题进行深刻探究[5]。譬如学习“人口的变化”有关知识时，教师必须要围绕着我国人口的数量和空间的变化向学生展示数据的变动，对人口资料进行收集，引导学生发现其中的问题所在。比如学生围绕着“人口数量和社会资源的分配”这一问题展开提问，那么就要抓住这个机会让学生独立对问题进行研究和探讨，可以采取问卷调查或者数据分析的方式，探求我国各个方面的社会资源和人口增长的匹配程度，从而发现更加深刻的社会问题。另外一方面，教师也可以主动向学生提出问题，比如：“你对城市人口的迁徙现象有何看法？”这一问题的提出意在鼓励学生从侧面思考人口的变化特征，调动学生灵活的思维，把刚刚所学的知识运用在问题探究中，提高对问题的参与感，培养学生的問题探究能力。在发现问题之后，学生需要使用科学的研究方法对问题加以解决，如果学生对问题的思考方式存在错误，那么解决的效果也不会尽如人意。在这里，教师需要发挥教学组织作用，围绕着固定的问题向学生介绍科学的探究方法，比如问卷调查法、抽样调查法、分层探究法，这些探究方法都不局限于地理科目，在今后的统计学、金融学等相关学习中，学生也能够经常的接触到。除此之外，教师在解决问题的过程中可以引导学生进行小组合作，集思广益，从多个角度有条不紊的分析问题的解决思路，让学生养成基础的科学实证研究思维。
（三）利用地图工具，培养探究能力
在高中地理教学阶段，教师必须要引导学生掌握基本的地图使用方法，这也是高中阶段地理学习的重要任务之一。学生必须要对地图当中的诸多要素进行掌握，判断地图的类型，区分地图中划分的各个标志。地理学科并不仅仅是依靠记忆的学科，更需要理解地图工具中所标示的含义，对应到真实的地理要素中解决问题。培养学生的识图能力有助于培养学生的研究能力，学生必须要善于看地图，利用地图工具发现问题所在，找出解决的方案。比如在学习“全球气压带形成分布示意图”有关知识时，教师要带领学生认真学习地图上表示风带和气压带的标志，让学生正确的通过地图理解风带和气压带的朝向[6]。学生通过地图的使用，和所学的理论知识融会贯通，对问题进行举一反三，理解风带和气压带之间的相互影响和相互作用，对风带和气压带的形成原因进行更深层次的掌握，在掌握基础知识的前提下，对地理知识进行记忆，节约地理学习时间，发现地理问题之间的内在联系和地理要素之间的规律，显著提高学生的地理研究能力。
结束语
综上所述，在高中地理教学中培养学生的研究能力要改进教学方式，打下研究基础，掌握发现问题、解决问题的方法，利用地图工具，培养探究能力，提升高中地理的学习效率。
参考文献
[1]马志平.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].求知导刊，2020（40）：36-37.
[2]马国强.浅谈高中地理教学中如何培养学生的综合思维能力[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（09）：104-105.
[3]郑明香.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六）[C].2020：3.
[4]王焱.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].中学政史地（教学指导），2020（08）：79-80.
[5]洪宇.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[J].新课程，2020（33）：176.
[6]高莉莉.高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].新课程，2020（33）：202.