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【摘要】多媒体教学已走入了农村中学的语文课堂,运用多媒体辅助语文教学,能激发学生的学习兴趣,直观地突出教学重点,诱发学生的情感共鸣、陶冶其思想情操,能及时地强化课堂效果的反馈,适应学生学习的需要,全面地调动学生自主学习的积极性,提高了语文课堂教学效益。
【关键词】多媒体应用学习兴趣突出重点情感共鸣效果反馈
作为一位农村中学一线教育工作者,应与时俱进,发挥主动性、创造性,积极投身到运用电教媒体进行辅助语文教学的探索与研究中来,努力提高教学内容的表现力和感染力,以创设一种生动活泼的教学氛围,从而优化课堂教学,以改变农村学生厌学及课堂教学效率低下的现状,使学生“爱学”、“乐学”,达到提高学习效率及教学效果的目的。
作为农村中学语文教师,让我们用自己的智慧和努力使多媒体更好地丰富我们语文的课堂吧:
一、让多媒体教学走进语文课堂,以激活学习兴趣
农村的课堂现状始终是教师一本书,一张嘴,一支笔,再多上一张挂图、一块小黑板的模式,致使教学枯燥,让许多学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。
多媒体教学用直观生动的视听材料,利用声、图、文并茂的手段,可以有效改变这种教学面貌,使学生的学习变得愉悦、轻松,极大地激发了学生对上课的兴趣,以提高课堂效率。
例如《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖,梦幻般的湖》等写景抒情或介绍景物的课文,文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的,我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片,并把它们制成视听课件,上课时运用多媒体播放出来。这些优美诗意的画境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是平常教学所无法企及的,学生可谓百看不厌,百听不倦。这些大量的多媒体信息和资料,创设了丰富有效的教学情境,极大地激发学生学习兴趣,使学生全身心投入到新知识的探索、研究中,诱发学生观察,引发学生思考,激发起学生对语文的求知欲。
二、运用多媒体巧设动画,突出教学重点
作为较为落后的农村中学,传统的语文教学由于受板面的影响,课文中的重点语段、教学的重点内容往往无法板书出来。有了多媒体,就可以“板书”出来,并且可以用上闪光点,标上重点符号,引导学生赏析课文的精点段落,全面展示所学课文的重点内容,以突出教学的重点。这样教学有效地提高学生学习积极性,让学生能够主动参与,活跃了课堂气氛,很好地配合教师完成教学任务,提高了语文课堂教学效益。
如在教学《石缝间的生命》这一课时,根据农村环境和实际,了解到有些学生不重视生命,“破罐子破摔”之类的现象。为此我设计、制作了一个以“生命”为主题的课件,除了与课文有关的内容外,还包含了“胚胎发育”——人的生命形成的过程(可让学生自己体会到生命的来之不易);一段胡杨成长过程的动画(可让学生从动画中感悟到生命成长的艰难);有关学生自杀的新闻材料。通过这此逼真的动画设计,加上老师的引导,师生再一起进行学习评价、反馈,使这堂课的学习,不但让学生学习了课文的内容,也对学生进行了思想品德教育,让学生真正知道为什么应该敬畏生命,珍惜生命,也让学生学得更轻松,对所学内容掌握得更好。
此外,教师指导朗读时,还可利用电教媒体的动画功能,对一些重点词语、优美段落进行闪烁、变色,放大等技巧处理,让学生反复品读,深入揣摩,从而提高朗读能力。
三、运用多媒体教学激起情感共鸣,陶冶思想情操
俗话说:书读百遍,其义自现。但“读”却又是农村语文教学的软肋。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音,激发入情入境的情感朗读,以弥补农村语文教学中读这一软肋,让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去,从而使学生如临其境。如教学《废墟的召唤》一课,我利用电教媒体,给学生创设一种特定的教学情境,学生一边听着缓慢沉闷的音乐,一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料,在教师范读的引导下,学生仿佛走进了历史,走进了熊熊大火的圆明园,从而激发学生对废墟召唤的要义的理解,增进了学生的民族自尊心,从而萌发了“我要变革”的强烈欲望。这样带学生进入了课文描述的情境中,激起了学生的情感共鸣,从而理解了全文,朗读兴趣也随之而生。
此外,借助多媒体手段进行语文教学中的审美素质教育,能陶冶情操,培养学生的审美能力,且效果显著。如《沁园春·雪》一课,若单凭语言文字和课文插图,南方农村学生很难领会到北国雪景的雄伟壮丽,教学时,我利用计算机对课文相关内容进行捕捉、剪辑,制成计算机动画片,加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读,使学生一下子被吸引住了,他们全神贯注地听朗读,尽情欣赏雄伟壮丽的北国雪景画面,让学生产生一种“身临其境”的感觉,接受了自然美的沐浴。产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情,这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势,巧妙地达到了育人目的。
四、利用多媒体的强大功能加强课堂效果的反馈
用现代教育技术设计的教学软件,可以加强课堂教学效果的反馈,使习题的形式变得更活泼、新颖,把习题的内容扩展得更广、更深,这也是课文知识内容的补充。这样学习知识,不仅扩大了学生对知识的理解,调动了学生的主观能动性,而且使练习部分由枯燥而变得有形有声,如游戏般易操作、好掌握。注重学生的学习方法,及时反馈。
经过多个学期来的实践证明,学生在学习知识的过程中,做好笔记,不但能够加强记忆能力,而且还能够加深对所学知识的理解程度,促进新旧知识间的联系,很好地加强了反馈效果的检验。
以上几点,是我无用多媒体辅助教学进行语文课堂教学的一些思考与总结。总之,我认为,让多媒体走进我们农村中学语文课堂,能充分调动学生学习的主动性、积极性,促使学生积极思维,提升学生的语文综合素养。作为农村教师,只要我们刻苦钻研,恰当运用,就一定能把多媒体在语文教学中的潜力发挥得淋漓尽致,就一定能提高农村中学语文课堂教学的实效。
参考文献
[1]徐瑛.巧妙运用多媒体优化语文课堂教学教育信息技术,2010
[2]何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础电化教育研究,1997年第3、4期
[3]李庆会.运用多媒体优化语文课堂教学中国信息技术教育,2010
[4]冯锐.李同祥.关于网上合作教学设计的系统研究[J]中国远程教育,2000,(8)
[5]张建伟.从传统教学观到建构性教学观[J]教育理论与实践,2001,(9)
【关键词】多媒体应用学习兴趣突出重点情感共鸣效果反馈
作为一位农村中学一线教育工作者,应与时俱进,发挥主动性、创造性,积极投身到运用电教媒体进行辅助语文教学的探索与研究中来,努力提高教学内容的表现力和感染力,以创设一种生动活泼的教学氛围,从而优化课堂教学,以改变农村学生厌学及课堂教学效率低下的现状,使学生“爱学”、“乐学”,达到提高学习效率及教学效果的目的。
作为农村中学语文教师,让我们用自己的智慧和努力使多媒体更好地丰富我们语文的课堂吧:
一、让多媒体教学走进语文课堂,以激活学习兴趣
农村的课堂现状始终是教师一本书,一张嘴,一支笔,再多上一张挂图、一块小黑板的模式,致使教学枯燥,让许多学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。
多媒体教学用直观生动的视听材料,利用声、图、文并茂的手段,可以有效改变这种教学面貌,使学生的学习变得愉悦、轻松,极大地激发了学生对上课的兴趣,以提高课堂效率。
例如《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖,梦幻般的湖》等写景抒情或介绍景物的课文,文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的,我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片,并把它们制成视听课件,上课时运用多媒体播放出来。这些优美诗意的画境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是平常教学所无法企及的,学生可谓百看不厌,百听不倦。这些大量的多媒体信息和资料,创设了丰富有效的教学情境,极大地激发学生学习兴趣,使学生全身心投入到新知识的探索、研究中,诱发学生观察,引发学生思考,激发起学生对语文的求知欲。
二、运用多媒体巧设动画,突出教学重点
作为较为落后的农村中学,传统的语文教学由于受板面的影响,课文中的重点语段、教学的重点内容往往无法板书出来。有了多媒体,就可以“板书”出来,并且可以用上闪光点,标上重点符号,引导学生赏析课文的精点段落,全面展示所学课文的重点内容,以突出教学的重点。这样教学有效地提高学生学习积极性,让学生能够主动参与,活跃了课堂气氛,很好地配合教师完成教学任务,提高了语文课堂教学效益。
如在教学《石缝间的生命》这一课时,根据农村环境和实际,了解到有些学生不重视生命,“破罐子破摔”之类的现象。为此我设计、制作了一个以“生命”为主题的课件,除了与课文有关的内容外,还包含了“胚胎发育”——人的生命形成的过程(可让学生自己体会到生命的来之不易);一段胡杨成长过程的动画(可让学生从动画中感悟到生命成长的艰难);有关学生自杀的新闻材料。通过这此逼真的动画设计,加上老师的引导,师生再一起进行学习评价、反馈,使这堂课的学习,不但让学生学习了课文的内容,也对学生进行了思想品德教育,让学生真正知道为什么应该敬畏生命,珍惜生命,也让学生学得更轻松,对所学内容掌握得更好。
此外,教师指导朗读时,还可利用电教媒体的动画功能,对一些重点词语、优美段落进行闪烁、变色,放大等技巧处理,让学生反复品读,深入揣摩,从而提高朗读能力。
三、运用多媒体教学激起情感共鸣,陶冶思想情操
俗话说:书读百遍,其义自现。但“读”却又是农村语文教学的软肋。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音,激发入情入境的情感朗读,以弥补农村语文教学中读这一软肋,让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去,从而使学生如临其境。如教学《废墟的召唤》一课,我利用电教媒体,给学生创设一种特定的教学情境,学生一边听着缓慢沉闷的音乐,一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料,在教师范读的引导下,学生仿佛走进了历史,走进了熊熊大火的圆明园,从而激发学生对废墟召唤的要义的理解,增进了学生的民族自尊心,从而萌发了“我要变革”的强烈欲望。这样带学生进入了课文描述的情境中,激起了学生的情感共鸣,从而理解了全文,朗读兴趣也随之而生。
此外,借助多媒体手段进行语文教学中的审美素质教育,能陶冶情操,培养学生的审美能力,且效果显著。如《沁园春·雪》一课,若单凭语言文字和课文插图,南方农村学生很难领会到北国雪景的雄伟壮丽,教学时,我利用计算机对课文相关内容进行捕捉、剪辑,制成计算机动画片,加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读,使学生一下子被吸引住了,他们全神贯注地听朗读,尽情欣赏雄伟壮丽的北国雪景画面,让学生产生一种“身临其境”的感觉,接受了自然美的沐浴。产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情,这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势,巧妙地达到了育人目的。
四、利用多媒体的强大功能加强课堂效果的反馈
用现代教育技术设计的教学软件,可以加强课堂教学效果的反馈,使习题的形式变得更活泼、新颖,把习题的内容扩展得更广、更深,这也是课文知识内容的补充。这样学习知识,不仅扩大了学生对知识的理解,调动了学生的主观能动性,而且使练习部分由枯燥而变得有形有声,如游戏般易操作、好掌握。注重学生的学习方法,及时反馈。
经过多个学期来的实践证明,学生在学习知识的过程中,做好笔记,不但能够加强记忆能力,而且还能够加深对所学知识的理解程度,促进新旧知识间的联系,很好地加强了反馈效果的检验。
以上几点,是我无用多媒体辅助教学进行语文课堂教学的一些思考与总结。总之,我认为,让多媒体走进我们农村中学语文课堂,能充分调动学生学习的主动性、积极性,促使学生积极思维,提升学生的语文综合素养。作为农村教师,只要我们刻苦钻研,恰当运用,就一定能把多媒体在语文教学中的潜力发挥得淋漓尽致,就一定能提高农村中学语文课堂教学的实效。
参考文献
[1]徐瑛.巧妙运用多媒体优化语文课堂教学教育信息技术,2010
[2]何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础电化教育研究,1997年第3、4期
[3]李庆会.运用多媒体优化语文课堂教学中国信息技术教育,2010
[4]冯锐.李同祥.关于网上合作教学设计的系统研究[J]中国远程教育,2000,(8)
[5]张建伟.从传统教学观到建构性教学观[J]教育理论与实践,2001,(9)