【摘 要】
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散文教学内容是对教材的"沿用","重构"和"创生",是在教学实践中师生动态建构起来的,意味着散文该"教什么"的问题.然而,散文文体的特点使得散文教学内容的"重构"和"生成"出现
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散文教学内容是对教材的"沿用","重构"和"创生",是在教学实践中师生动态建构起来的,意味着散文该"教什么"的问题.然而,散文文体的特点使得散文教学内容的"重构"和"生成"出现偏差,主要是对散文所叙述的客观对象和思想,观点等的错误解读,作者在散文中个人化的情感体验被忽视,叙说对象成了外在的言说对象,作者个人化的独特经验不能被学生理解,课堂的"创生"也不是真正基于文本的"生成".
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