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所谓乐感，即对音乐的感知能力。它包含了音高感、节奏感、和声听觉、旋律感等音乐感知能力，对学生的表现音乐和音乐创造活动起到了积极的促进作用。在教学中不难发现，一些乐感较好的学生，不仅能在音乐欣赏中感受到音的高低、长短，还能通过音乐的旋律和节奏去感受音乐所表现出来的情绪和内容，从而获得审美体验。新课标中明确指出，初中音乐教学要“以音乐审美为核心”，“在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。”而这都需以学生的乐感培养为基础，可见，在音乐教学中培养乐感的重要性。那么，如何在课堂教学中落实对学生乐感的培养呢？
一、巧用媒体，上好歌唱课
歌唱教学是初中音乐教学的重要内容。在以往的歌唱教学中，教师多以录音机、多媒体等来播放歌曲，然后带领学生三番五次的练习，学生在练唱中感觉枯燥无味，甚至一些教师在考试中以单纯的唱歌为内容，在这种模式下，学生兴趣不高，参与度不强，乐感培养无法落到实处。
如今培养学生的乐感首先要借助多媒体来创设情境，引导学生在了解歌曲的思想内容、情感基础上引导学生进入歌唱状态。这不仅有利于激发学生的学习兴趣，也能让学生在初步感知歌曲的基础上发挥各自的想象力。如西藏民歌《青藏高原》与蒙古族民歌《美丽的草原我的家》的教学中通过图片展示西藏的自然风光，在欣赏图片的过程中介绍两首歌曲，让学生形成整体认知。其次，要借助多媒体引导学生在视听中感知音乐。如在西藏民歌《青藏高原》的教学中，教师多媒体展示西藏自然风光并播放音乐，以问题“歌曲的情绪是什么样的？歌曲的速度？歌曲演唱有什么特点？”来引导学生进行分析，然后结合课件引导学生注意歌曲的调号，反复记号，变化音记号以及变换拍子等，直观而形象。最后，要注意借助多媒体来引导学生对歌曲中的力度的变化、速度的对比、节奏的疏密、旋律的起伏、调式调性的转换进行学习。如《拉萨谣》的欣赏中，第一乐段有两个乐句，第二乐句是由第一乐句唤头合尾而来。第二乐段句幅溶缩，具有结尾性质，节奏变化大，多次重复同一乐句，与第一段形成对比。教师以多媒体呈现两个乐段，然后对比，效果会更好。
借助多媒体教学在歌唱教学中培养学生的乐感，是要让学生在直观感知的基础上提升到理性认知，让学生在歌唱练习中感知乐感。在这个过程中还需注意一点，即练唱过程中，教师要引导学生从唱准单音过渡到旋律，尤其要注重通过多媒体引导学生从听过渡到唱，在唱准音阶的基础上以级进、跳进、模进组织练习。
二、加强乐理视唱教学，培养乐感
在以往的音乐课堂教学中，乐理教学容易被忽视，甚至有的教师认为音乐不纳入中考范围，只要带领学生学习一些基本的歌唱知识即可，无需深入。哪怕是重视乐理教学，教学也多以理论讲授方式进行，学生难懂，乐理知识学习不够深入。加强乐理视唱教学，不仅要重视乐理对学生乐感培养的作用，还要在教学中将乐理知识渗透到歌唱或欣赏教学中，加强节奏训练，重视表情因素。
首先，要注重在歌唱或欣赏教学中融入乐理知识。如在调式、调性的乐理知识教学中，教师可在教学新歌前引导学生学习调式、调性的涵义及在歌曲中的关系，在歌唱中指出所含的调式、调性，再次引导学生分析、理解。又如听赏《闲聊波尔卡》四首乐曲的教学中，教师在引导学生了解“波尔卡”的基础上引入节奏XX X XX X|XX X0|并让学生打节奏，然后哼一哼（1=B2/4）5|5 55 5|5 55 4|71 23|5 22 6|2 22 6|2 22 71|2345 6712|3 55|，接着教师再介绍小倚音、顿音、重音等知识，让学生在欣赏中学习乐理。
其次，要注重加强节奏感的训练。训练学生的节奏感不仅要注重引导学生通过节奏填词法、用打击乐为歌曲配伴奏等方式外，还要注重在具体的教学实践中引导学生认识节奏，并从节奏中了解歌曲的内涵。如在《那不勒斯舞曲》的教学中，教师先引导学生对第一、第二和第三乐段的主题音乐节奏按乐段音乐主题分别进行节奏视读；接着结合谱例，指导学生分析、归纳三个乐段的主题音乐在节奏上的不同之处。最后，把节奏谱变为乐谱，让学生看着曲谱听教师用钢琴弹奏各乐段音乐主题旋律（也可以随琴轻声视唱旋律），使学生在掌握节奏的基础上进一步了解和熟悉各乐段音乐主题旋律。
三、开展丰富活动，培养乐感
音乐课外活动是音乐教学的一个重要组成部分，它不仅可培养学生对音乐学习的兴趣，也可让学生在活动中获得成功的满足感，通过实践活动而培养学生的乐感。
首先，组建好合唱队。众所周知，合唱对训练学生的音高感、旋律感、音强感，节奏感、音色感都具有积极作用，因此，在课外活动中，教师要通过对合唱队的组建，选择优秀的曲目来引导学生进行练习，并根据学生的年龄特点、认知规律让学生在合唱中感受音乐的和声美、旋律美、音色美以及情感美。同时，要注重采用无伴奏合唱练习来加强学生对音准的把握、音色的变化、力度的布局、速度的安排、表情的处理等知识的把握。其次，要注重通过乐器演奏来培养学生的乐感。在实践中，教师可根据学生的兴趣爱好而组建一些乐队或兴趣小组，引导学生在乐器演奏练习中体会音乐美。当然，通过音乐剧表演对学生的乐感培养也有积极作用。如在《春之祭》的学习后让学生以小组为单位利用各种他们喜欢的方法和表现手段来进行音乐剧的创编和表演，对理解作品的节奏、和声、力度、旋律、情绪、乐器、音乐所表现的主题都有较好作用。
“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”要懂音乐才能理解音乐、表现音乐，在学习音乐中获得审美价值体验，乐感就是让学生“懂音乐”的前提，在初中音乐教学中，加强学生乐感培养，对促进学生发展意义重大。
一、巧用媒体，上好歌唱课
歌唱教学是初中音乐教学的重要内容。在以往的歌唱教学中，教师多以录音机、多媒体等来播放歌曲，然后带领学生三番五次的练习，学生在练唱中感觉枯燥无味，甚至一些教师在考试中以单纯的唱歌为内容，在这种模式下，学生兴趣不高，参与度不强，乐感培养无法落到实处。
如今培养学生的乐感首先要借助多媒体来创设情境，引导学生在了解歌曲的思想内容、情感基础上引导学生进入歌唱状态。这不仅有利于激发学生的学习兴趣，也能让学生在初步感知歌曲的基础上发挥各自的想象力。如西藏民歌《青藏高原》与蒙古族民歌《美丽的草原我的家》的教学中通过图片展示西藏的自然风光，在欣赏图片的过程中介绍两首歌曲，让学生形成整体认知。其次，要借助多媒体引导学生在视听中感知音乐。如在西藏民歌《青藏高原》的教学中，教师多媒体展示西藏自然风光并播放音乐，以问题“歌曲的情绪是什么样的？歌曲的速度？歌曲演唱有什么特点？”来引导学生进行分析，然后结合课件引导学生注意歌曲的调号，反复记号，变化音记号以及变换拍子等，直观而形象。最后，要注意借助多媒体来引导学生对歌曲中的力度的变化、速度的对比、节奏的疏密、旋律的起伏、调式调性的转换进行学习。如《拉萨谣》的欣赏中，第一乐段有两个乐句，第二乐句是由第一乐句唤头合尾而来。第二乐段句幅溶缩，具有结尾性质，节奏变化大，多次重复同一乐句，与第一段形成对比。教师以多媒体呈现两个乐段，然后对比，效果会更好。
借助多媒体教学在歌唱教学中培养学生的乐感，是要让学生在直观感知的基础上提升到理性认知，让学生在歌唱练习中感知乐感。在这个过程中还需注意一点，即练唱过程中，教师要引导学生从唱准单音过渡到旋律，尤其要注重通过多媒体引导学生从听过渡到唱，在唱准音阶的基础上以级进、跳进、模进组织练习。
二、加强乐理视唱教学，培养乐感
在以往的音乐课堂教学中，乐理教学容易被忽视，甚至有的教师认为音乐不纳入中考范围，只要带领学生学习一些基本的歌唱知识即可，无需深入。哪怕是重视乐理教学，教学也多以理论讲授方式进行，学生难懂，乐理知识学习不够深入。加强乐理视唱教学，不仅要重视乐理对学生乐感培养的作用，还要在教学中将乐理知识渗透到歌唱或欣赏教学中，加强节奏训练，重视表情因素。
首先，要注重在歌唱或欣赏教学中融入乐理知识。如在调式、调性的乐理知识教学中，教师可在教学新歌前引导学生学习调式、调性的涵义及在歌曲中的关系，在歌唱中指出所含的调式、调性，再次引导学生分析、理解。又如听赏《闲聊波尔卡》四首乐曲的教学中，教师在引导学生了解“波尔卡”的基础上引入节奏XX X XX X|XX X0|并让学生打节奏，然后哼一哼（1=B2/4）5|5 55 5|5 55 4|71 23|5 22 6|2 22 6|2 22 71|2345 6712|3 55|，接着教师再介绍小倚音、顿音、重音等知识，让学生在欣赏中学习乐理。
其次，要注重加强节奏感的训练。训练学生的节奏感不仅要注重引导学生通过节奏填词法、用打击乐为歌曲配伴奏等方式外，还要注重在具体的教学实践中引导学生认识节奏，并从节奏中了解歌曲的内涵。如在《那不勒斯舞曲》的教学中，教师先引导学生对第一、第二和第三乐段的主题音乐节奏按乐段音乐主题分别进行节奏视读；接着结合谱例，指导学生分析、归纳三个乐段的主题音乐在节奏上的不同之处。最后，把节奏谱变为乐谱，让学生看着曲谱听教师用钢琴弹奏各乐段音乐主题旋律（也可以随琴轻声视唱旋律），使学生在掌握节奏的基础上进一步了解和熟悉各乐段音乐主题旋律。
三、开展丰富活动，培养乐感
音乐课外活动是音乐教学的一个重要组成部分，它不仅可培养学生对音乐学习的兴趣，也可让学生在活动中获得成功的满足感，通过实践活动而培养学生的乐感。
首先，组建好合唱队。众所周知，合唱对训练学生的音高感、旋律感、音强感，节奏感、音色感都具有积极作用，因此，在课外活动中，教师要通过对合唱队的组建，选择优秀的曲目来引导学生进行练习，并根据学生的年龄特点、认知规律让学生在合唱中感受音乐的和声美、旋律美、音色美以及情感美。同时，要注重采用无伴奏合唱练习来加强学生对音准的把握、音色的变化、力度的布局、速度的安排、表情的处理等知识的把握。其次，要注重通过乐器演奏来培养学生的乐感。在实践中，教师可根据学生的兴趣爱好而组建一些乐队或兴趣小组，引导学生在乐器演奏练习中体会音乐美。当然，通过音乐剧表演对学生的乐感培养也有积极作用。如在《春之祭》的学习后让学生以小组为单位利用各种他们喜欢的方法和表现手段来进行音乐剧的创编和表演，对理解作品的节奏、和声、力度、旋律、情绪、乐器、音乐所表现的主题都有较好作用。
“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”要懂音乐才能理解音乐、表现音乐，在学习音乐中获得审美价值体验，乐感就是让学生“懂音乐”的前提，在初中音乐教学中，加强学生乐感培养，对促进学生发展意义重大。