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【摘 要】 目的：探讨心理护理及健康教育对糖尿病患者焦虑、抑郁症状的疗效。方法：选取2013年1月至2013年12月期间我院收治的100例糖尿病患者，并将其随机分为观察组与对照组。对照组患者进行常规护理；观察组患者在此基础上进行心理护理及健康教育。对两组患者治疗前后SAS、SDS评分进行观察比较。结果：治疗前，两组患者的SAS、SDS评分比较无显著差异，治疗后，观察组患者的SAS、SDS评分下降明显，组间、组内均存在显著差异（p<0.05）。结论：心理护理及健康教育对缓解糖尿病患者焦虑、抑郁症状具有显著效果，该种护理方法值得在临床上广泛推广，以帮助更多患者受益。
【关键词】 心理护理 健康教育 焦虑 抑郁 临床效果
【中图分类号】 R473 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）07-0120-01
糖尿病是临床上较为常见的一类内分泌系统疾病，该病可对患者的生活、工作造成严重的影响[1]。在临床治疗中，笔者发现不少患者存在一定的焦虑、抑郁症状，这些不良情绪对于患者的病症治疗与恢复时具有一定阻碍作用的，健康良好的心态是疾病治疗的基础。因此，在临床工作中，必须对患者的心理不良情绪进行改善，帮助患者树立健康的心态，促进患者的康复。在此次调查中，我院在常规治疗基础上对患者进行心理护理及健康教育，并取得较好的临床效果，具体情况如下：
1 资料与方法
1.1 临床资料
选取2013年1月至2013年12月期间我院收治的100例糖尿病患者作为此次调查对象，并将其随机分为观察组与对照组。观察组患者50例，男29例、女21例，年龄为46～69岁，平均年龄为（56.8±2.3）岁；对照组患者50例，男28例、女22例，年龄为44～72岁，平均年龄为（58.3±3.0）岁。两组患者均符合下述纳入标准：（1）SAS、SDS评分均>53分；（2）对分组情况无异议，愿意积极配合临床护理；（3）分组时两组患者在一般临床资料上无显著差异，具有可比性（p>0.05）。
1.2 方法
两组患者进行常规的临床治疗。
对照组患者进行常规护理干预，包括饮食干预、用药干预、生活行为习惯干预等。
观察组患者在此基础上进行心理护理与健康教育，具体情况如下：
1.2.1 健康教育
当患者入院进行诊断治疗后，由于对院方环境的陌生、对疾病的陌生，常常会导致患者出现一定的焦虑、抑郁心理，因此，对患者进行健康教育是十分必要的。当患者入院后，我院导医首先对患者进行一定的指导，帮助患者熟悉院内的环境，避免患者在挂号、咨询、临床诊断时由于环境的陌生而出现焦急情绪。当患者就诊时，我院医师则对其进行相关的健康教育。健康教育的内容包括糖尿病的发病机制、最易出现的临床症状、常规的治疗方法及日常生活中的注意细节等等，通过对患者进行健康教育，让患者能够对自身的疾病有一定的了解，而减少内心的焦虑与抑郁。
1.2.2 心理护理
我院对患者进行心理护理时，首先对患者的基本心理状态进行分析。我院安排专业的心理医师与患者进行交流，并了解到，患者产生焦虑与抑郁症状的原因主要包括下述几点：（1）对于疾病的无助。目前，临床上对于糖尿病尚无彻底治疗的方法，患者需要长期服用药物来控制病症，同时，患者还需注重生活中的各个细节，如在饮食过程中，不要摄入含糖的食物，这一系列的约束让患者倍感无助，久之，也就产生了一定的焦虑、抑郁心理。针对这一情况时，我院心理咨询医师首先对患者进行劝慰，告知患者，既然已经患了糖尿病，那么再多的抱怨与无助也无法改变病症的发生，我们只有积极的去面对它、去控制它，才能重新获得生活的乐趣。在日常生活中，患者虽然需要注重多方面的细节，让患者感觉到病症对其各人的制约，但换另外一种角度看来，这也许就变成一种好事，当患者对生活中各项琐事提高重视度后，可提升患者的养生观点，培养患者养成糖尿病患者适宜的生活习惯，这对于患者身心都是具有较多益处的。（2）对于家人的愧疚。当患者身患糖尿病后，需进行各项临床诊断、用药治疗，这一情况无疑会增加患者的家庭支出，对于中年患者，糖尿病病症可对其工作产生一定的影响；对于年老患者，其大部分治疗资金来自于自己的子女或原有的积蓄。长期以往，患者会感受到疾病治疗对其产生的经济压力，进而造成焦虑、抑郁的心理。针对这一情况，我院鼓励患者家属与患者进行沟通，告知患者，无需担负众多的心理压力，患者身体能够健康就是对家人的一种宽慰，鼓励患者积极接受临床治疗，能够对病症进行良好的控制，缓解内心的不良情绪。
1.3 观察指标
对两组患者治疗前后的SAS、SDS评分改善情况进行观察比较。
1.4 统计学处理
以SPSS18.0统计学软件对所得数据进行分析处理，组间以t检验进行比较。视p<0.05时差异显著，结果具有统计意义。
2 结果
我院对两组患者治疗前后的SAS、SDS评分进行观察比较。并由比较结果可知，治疗前，两组患者的SAS、SDS评分无明显差异，治疗后，观察组患者的评分下降情况明显优于对照组患者，两组数据差异显著，结果具有统计意义（p<0.05）。具体情况见表1：
表1 两组患者治疗前后SAS、SDS评分比较情况
3 讨论
糖尿病患者大多数伴有一定的焦虑、抑郁心理，我们需对其进行理解与包容。在临床工作中，出于患者自身各方面原因，导致糖尿病患者的治疗依从性并不高。若不对病症进行有效的控制，极易引发多种并发症，对患者的身心健康造成严重影响[2]。因此，对糖尿病患者进行心理护理干预及健康教育是具有必要性的。
通过健康教育及心理护理，可以让患者减少对于病症的恐惧，了解疾病治疗的意义，缓解内心的压力，树立健康积极的观念，对临床工作的开展进行高度的配合。由此次调查结果可知，在进行心理护理及健康教育后，患者的焦虑、抑郁状态得到了良好的改善，可见，该两种护理干预是具有重要临床价值的。
总而言之，心理护理与健康教育对改善糖尿病患者的身心健康具有较好的临床作用，该种护理模式值得在临床上广泛推广，以帮助更多患者受益。
参考文献
[1] 胡赞芬，李忠淑.心理护理及健康教育对糖尿病患者焦虑、抑郁症状的疗效观察[J].医学信息，2013，26（2）：75-76.
[2] 章萍.糖尿病病人心理及健康教育[J].中外医疗，2011，30（22）：98-98.
【关键词】 心理护理 健康教育 焦虑 抑郁 临床效果
【中图分类号】 R473 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）07-0120-01
糖尿病是临床上较为常见的一类内分泌系统疾病，该病可对患者的生活、工作造成严重的影响[1]。在临床治疗中，笔者发现不少患者存在一定的焦虑、抑郁症状，这些不良情绪对于患者的病症治疗与恢复时具有一定阻碍作用的，健康良好的心态是疾病治疗的基础。因此，在临床工作中，必须对患者的心理不良情绪进行改善，帮助患者树立健康的心态，促进患者的康复。在此次调查中，我院在常规治疗基础上对患者进行心理护理及健康教育，并取得较好的临床效果，具体情况如下：
1 资料与方法
1.1 临床资料
选取2013年1月至2013年12月期间我院收治的100例糖尿病患者作为此次调查对象，并将其随机分为观察组与对照组。观察组患者50例，男29例、女21例，年龄为46～69岁，平均年龄为（56.8±2.3）岁；对照组患者50例，男28例、女22例，年龄为44～72岁，平均年龄为（58.3±3.0）岁。两组患者均符合下述纳入标准：（1）SAS、SDS评分均>53分；（2）对分组情况无异议，愿意积极配合临床护理；（3）分组时两组患者在一般临床资料上无显著差异，具有可比性（p>0.05）。
1.2 方法
两组患者进行常规的临床治疗。
对照组患者进行常规护理干预，包括饮食干预、用药干预、生活行为习惯干预等。
观察组患者在此基础上进行心理护理与健康教育，具体情况如下：
1.2.1 健康教育
当患者入院进行诊断治疗后，由于对院方环境的陌生、对疾病的陌生，常常会导致患者出现一定的焦虑、抑郁心理，因此，对患者进行健康教育是十分必要的。当患者入院后，我院导医首先对患者进行一定的指导，帮助患者熟悉院内的环境，避免患者在挂号、咨询、临床诊断时由于环境的陌生而出现焦急情绪。当患者就诊时，我院医师则对其进行相关的健康教育。健康教育的内容包括糖尿病的发病机制、最易出现的临床症状、常规的治疗方法及日常生活中的注意细节等等，通过对患者进行健康教育，让患者能够对自身的疾病有一定的了解，而减少内心的焦虑与抑郁。
1.2.2 心理护理
我院对患者进行心理护理时，首先对患者的基本心理状态进行分析。我院安排专业的心理医师与患者进行交流，并了解到，患者产生焦虑与抑郁症状的原因主要包括下述几点：（1）对于疾病的无助。目前，临床上对于糖尿病尚无彻底治疗的方法，患者需要长期服用药物来控制病症，同时，患者还需注重生活中的各个细节，如在饮食过程中，不要摄入含糖的食物，这一系列的约束让患者倍感无助，久之，也就产生了一定的焦虑、抑郁心理。针对这一情况时，我院心理咨询医师首先对患者进行劝慰，告知患者，既然已经患了糖尿病，那么再多的抱怨与无助也无法改变病症的发生，我们只有积极的去面对它、去控制它，才能重新获得生活的乐趣。在日常生活中，患者虽然需要注重多方面的细节，让患者感觉到病症对其各人的制约，但换另外一种角度看来，这也许就变成一种好事，当患者对生活中各项琐事提高重视度后，可提升患者的养生观点，培养患者养成糖尿病患者适宜的生活习惯，这对于患者身心都是具有较多益处的。（2）对于家人的愧疚。当患者身患糖尿病后，需进行各项临床诊断、用药治疗，这一情况无疑会增加患者的家庭支出，对于中年患者，糖尿病病症可对其工作产生一定的影响；对于年老患者，其大部分治疗资金来自于自己的子女或原有的积蓄。长期以往，患者会感受到疾病治疗对其产生的经济压力，进而造成焦虑、抑郁的心理。针对这一情况，我院鼓励患者家属与患者进行沟通，告知患者，无需担负众多的心理压力，患者身体能够健康就是对家人的一种宽慰，鼓励患者积极接受临床治疗，能够对病症进行良好的控制，缓解内心的不良情绪。
1.3 观察指标
对两组患者治疗前后的SAS、SDS评分改善情况进行观察比较。
1.4 统计学处理
以SPSS18.0统计学软件对所得数据进行分析处理，组间以t检验进行比较。视p<0.05时差异显著，结果具有统计意义。
2 结果
我院对两组患者治疗前后的SAS、SDS评分进行观察比较。并由比较结果可知，治疗前，两组患者的SAS、SDS评分无明显差异，治疗后，观察组患者的评分下降情况明显优于对照组患者，两组数据差异显著，结果具有统计意义（p<0.05）。具体情况见表1：
表1 两组患者治疗前后SAS、SDS评分比较情况
3 讨论
糖尿病患者大多数伴有一定的焦虑、抑郁心理，我们需对其进行理解与包容。在临床工作中，出于患者自身各方面原因，导致糖尿病患者的治疗依从性并不高。若不对病症进行有效的控制，极易引发多种并发症，对患者的身心健康造成严重影响[2]。因此，对糖尿病患者进行心理护理干预及健康教育是具有必要性的。
通过健康教育及心理护理，可以让患者减少对于病症的恐惧，了解疾病治疗的意义，缓解内心的压力，树立健康积极的观念，对临床工作的开展进行高度的配合。由此次调查结果可知，在进行心理护理及健康教育后，患者的焦虑、抑郁状态得到了良好的改善，可见，该两种护理干预是具有重要临床价值的。
总而言之，心理护理与健康教育对改善糖尿病患者的身心健康具有较好的临床作用，该种护理模式值得在临床上广泛推广，以帮助更多患者受益。
参考文献
[1] 胡赞芬，李忠淑.心理护理及健康教育对糖尿病患者焦虑、抑郁症状的疗效观察[J].医学信息，2013，26（2）：75-76.
[2] 章萍.糖尿病病人心理及健康教育[J].中外医疗，2011，30（22）：98-98.