语文是一门语言学科，又是一门艺术，尤其在小学阶段，一切都是从零开始，要教会孩子识字、用词、造句。再深入，就是关于语文课文的阅读教学。如何在小学阶段引导学生上好语文课，为今后打好基础，便显得尤为重要。
　　一、阅读能力的体现和阅读的兴趣
　　阅读教育的最终目的使学生具有独立的阅读能力，老师在授课阅读的过程中要激发学生的兴趣是最终目的。要教给学生阅读的方法，培养良好的阅读兴趣，通过阅读强化训练，提高学生的阅读水平。布卢姆认为：“兴趣的前提特性是影响教学效果的变量之一”。所以我们要采取不同的教学方法使学生有一个兴趣的体现，这也是老师的最终目的的发挥。通常要采用以下几点方法：
　　（1）联系生活实际的例子说明，来唤起共鸣。
　　（2）老师和优秀生示范读课文，带入境界。必要时还要插入一些，实例或是一些小的故事情节，让学生融入到里面，以便更好的理解，给阅读产生兴趣。
　　（3）利用插图，引导兴趣，还可介绍时代背景，结合一些影视来激发阅读兴趣。
　　二、领读、集体朗读、小组赛读、分角色朗读
　　铺陈过后，便正式进入了阅读阶段。想要達到阅读效果和目的，首先应该做
　　的就是朗读课文。于永正老师说过：“朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。”由此可见，对文章的朗读，是学习语文的必经途径。
　　但是由于每节课只有四十分钟，时间十分有限，在这四十分钟里，教师不仅要安排学生进行阅读，还要在阅读之后对文章进行讲解与延伸，所以阅读时间不宜超过20分钟，而朗读的时间则需控制在10分钟之内为宜。这就要求教师要合理的安排好朗读的方法与时间。
　　对课文的朗读要注重方法，其中可具体分为领读、默读、集体朗读、小组赛读、分角色朗读等。领读有利于正确指导学生对课文中字、句的认知，更有利于节省时间。而小组赛读和分角色朗读则比较容易达到活跃课堂的效果，同时可以激发学生们的竞争意识，使学生更真切的领悟到课文所要表达的思想，更容易进入课文、进入角色，可以更好的达到阅读效果。教师要准确把握朗读的方法，针对不同的课文选择不同的朗读方法，而且要注意对时间的把握。
　　三、采取多种方法培养学生阅读能力
　　小学阶段的学生性格烂漫，活泼好动，单调的读书方法只能使学生提不起学习兴致，尤其是低年级的小学生。所以，我们在日常的教学活动中，要合理的创设情境，要设计巧妙的教学方法，积极调动学生的阅读兴趣。在教学过程中，我们应该开放课题，优化教学模式，让学生来选择不同的表现形式，如故事演讲、课文编唱、角色扮演等。
　　教师可以根据教材特点进行故事演讲，如《乌鸦喝水》《小鱼的梦》等课文，像这样具有很强故事性的课文，我们可以运动故事演讲的形式来进行课堂教学，这样不但能让学生理解课文，掌握课堂知识，而且可以很好的调动学生的积极性。除此之外，教师还可以围绕课文内容组织引导学生进行表演，如学习《小山羊和小灰兔》后，我让学生分角色扮演其中的“小山羊”和“小灰兔”，这么做不光能让学生融入文中的对话内容，掌握课文中的动词，而且学生在“演戏”和“看戏”中对课文朗读产生浓厚的兴趣，同时更能切身体会课文所要反映的“讲信用”这一主旨。
　　四、在阅读中提出和解决问题
　　在日常教学中，我们广大教师要根据学生现阶段的认知结构，抓住学生思维活动中的难点，让学生在读中生“疑”，“疑”中得“解”。
　　例如在阅读《失踪的森林王国》的时候，学生们会在读过之后产生疑问。“为什么新上任的国王会下令摧毁森林呢？森林王国消失之后国王会怎样做呢？用什么样的方法才能挽回呢？”学生们所遐想的种种问题，只有他们自己才能够一边阅读一边思索，只有让学生自己通过阅读、开展探究或互相交流解决，才会达到阅读目的。
　　五、设计好练习和作业
　　语文是指语言文字。顾名思义，语文教学实质是语言文字训练。“训”是教导、教诲，“练”是练习使用，是对训的内容进一步巩固，达到训与练的同步。课堂“练”的主要形式是课堂练习和课堂作业。课堂练习和作业的设计：一要有针对性。课堂练习和作业要围绕内容来设计，保持与练的一致性，切勿训这练那，使训与练脱节。二要有灵活性。课堂练习和作业的设计应避免机械重复，力求形式多种多样，使“练”“万变不离其中”，“形散神不散”培养学生灵活运用知识的能力。三要做到份量适度。课堂练习和作业量过重，增加学生负担，容易诱发逆反心理，有悖于学生能力的发展；份量过轻，好像隔靴抓痒，使练不到位，印象淡薄。“练”应以学生掌握为主，让学生在轻松愉快中内化知识，提高能力。
　　总之，小学阶段的孩子可塑性强，是培养阅读能力的黄金时期，如果在此阶段培养学生独立、自主的阅读习惯，对将来的学习生活会有很大的提升。所以，我们广大教师要有意识的为学生创造良好的阅读环境和氛围，只有这样，才能提高课堂阅读效率，达到阅读目的。