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小学思想品德教师必须积极创设符合学生实际水平的教学情境，让学生在情境中学会反思与感悟，引导学生自我教育，使学生在情感体验和道德实践中茁壮成长。
思想品德课课程改革情景创设
一、更新教育观念，转变教师角色
新修订的小学思想品德与社会教材具有教学理念新、材料新等诸多特点，尤其是《义务教育课程标准（2011年版）》新增加了“以社会主义核心价值体系为指导”和有关生命教育、公共精神、公民意识等具体内容，课程内容的设置更具有时代性，尤其重视小学生综合应用知识来解决和处理问题的能力。这就必然要求小学思想品德教师必须从过去那种以知识传授和学生的管理者为主的角色中转变过来，改变过去那种满堂灌的教学方式，从知识的传授者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。教师不仅传授给学生知识，更要培养学生怎样做人。因此，小学思想品德教师必须首先重视自己的师德建设，忠诚于党的教育事业，热爱学生，尊重学生的人格尊严，真正树立以学生发展为本的教学理念，建立民主、平等、和谐、新兴的师生关系。其次，小学思想品德教师必须树立全新的教学观，不仅在教学目标、教学方法、课堂气氛、师生关系评价目标等方面转变教学理念，更应该重视提升自己的教学能力，关注教师自身学识水平的提高，从精、深、广、博诸方面提升教学素养，尤其重视自己教育科研能力，树立终身学习意识，以科研立教，提升教师的教学创新意识和创新能力，善于运用符合不同学情的教学方法和教学手段来提升教学效果。同时，小学思想品德教师更应该关注自己的身心健康，毕竟，只有心理健康的教师才可能培养出心理健康的学生。因此，教师必须具备高度综合的科学文化素质和现代化的教学素养，通过不断学习具备多层次、多元化的知识结构，才能适应教学形式的发展。
二、转变教学行为，促进课堂教学有效开展
1.科学设计教学目标，使教学目标成为学生学习的出发点和落脚点
教学目标是教学应该达成的一个基本要求，教学目标的设计是否科学合理直接关系着教学是否成功。因此，小学思想品德教师在设计教学目标时必须凸显学生的主体地位，既要重视知识目标的达成，更要关注学生能力的培养和良好品德及行为习惯的养成。因此，教师在设计教学目标时必须以学生的发展为本，使学生在掌握必要的知识和技能的基础上，体验与人合作交流的过程与方法，能学会正确对待现实生活中的种种问题，逐步树立并形成集体主义、爱国主义情感，初步形成科学的世界观、正确的价值观和积极的人生观。教师在设计教学目标时，一定先通读课程标准中的课程内容并将之准确分解，从而将本节课的教学目标准确定位。
2.准确分析教材和学情，恰当叙述教学目标
当设计好本课时教学目标后，小学思想品德教师必须认真研读教材，细致分析教材中的哪些内容与该教学目标有关。如果教材内容能充分体现教学目标，就可以以教材内容为主线开展课堂教学活动。如果教材内容落后甚至与教学目标不一致时，教师就可以结合课堂标准教学新理念和课程内容标准科学开发新的教学资源，可以充分利用教师和学生资源，也可以充分利用生活中乃至于网络中的各种资源。教师必须能创造性的处理教材，同时能巧妙选择适合学生的现有知识经验和经历的新的、鲜活的实例资源，并充分利用报刊、书籍、网络等多种渠道获得。当然，教学素材的选择必然对教师有更高的要求，教师必须充分领会课程标准的实际要求，深入分析教材内容能发现教材资源的不足，同时认真分析不同班级不同学生的学习情况，并能巧妙、恰当的选用符合学生实际水平和接受能力的教学资源，才能使教学资源具有科学性和针对性，从而才可能促进课堂教学。当然，教学目标的叙述对教师的表达能力有了一定的要求。教师必须对教学目标的呈现采取学生通过自己的操作可以实施的行为作为陈述方式，即教学目标的出现必须具备可操作性。同时，教学目标的呈现能处理好学生的学与教师的教之间的有效达成，能促使教学环节和教学手段的实施更有利于教学目标和学习内容的有效实现，能有效整合知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有效整合，使预设与生成达到和谐统一，从而是课堂教学更加有效。三、重视对学生道德品质和良好行为习惯的培养，形成健康的心理和健全的人格
《思想品德课程标准》明确指出：“最终学生的情感体验和道德实践，在教学中不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会中的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。即教育的最终目的是让学生学会求知、学会交往、学会做人。因此，小学思想品德教师在教学过程中必须帮助学生形成积极健康的道德品质和良好行为习惯的养成，从而学会正确对待社会对待生活。具体来说，就是构建生活化的课堂，引导学生逐步形成良好的道德品质。
学生的思想品德是通过自己对生活化的情景的认识和实践逐步养成的。因此，小学思想品德教师应该结合小学生逐步扩展的生活来设计课堂教学，充分利用图片、视频、文字等资源作为教学素材，构建与学生身心发展相适应的生活化课堂来引导学生体验生活、体验道德实践，从而使学生有感而发、有话说，才有利于对学生进行情感体验和道德实践。当然，教学情境的创设要坚持正确的价值观的引导，要与启发学生独立思考、积极实践相结合，使学生在有效的情感体验和道德实践中反思自我、反思生活，从而帮助学生逐步形成良好的道德品质。因为学生良好的思想品德的形成与发展，需要学生自己的独立思考和亲身体验，而学生的价值观和人生观也只有通过学生自身的亲身实践才可能真正内化。因此，教师必须创设符合学生现有发展水平的教学情境，提倡让学生自主活动，通过模拟生活情境来参与社会生活、进而体会并感悟社会生活，从而帮助学生逐步形成良好的道德品质，并最终指导自己今后的生活。因此，小学思想品德教师必须积极创设符合学生实际水平的教学情境，让学生在情境中学会反思与感悟，引导学生自我教育，使学生在情感体验和道德实践中茁壮成长。
参考文献：
[1]义务教育思想品德课程标准，2011.
[2]综合课的整合创新教学.
[3]人民教育，2012，（6）.
思想品德课课程改革情景创设
一、更新教育观念，转变教师角色
新修订的小学思想品德与社会教材具有教学理念新、材料新等诸多特点，尤其是《义务教育课程标准（2011年版）》新增加了“以社会主义核心价值体系为指导”和有关生命教育、公共精神、公民意识等具体内容，课程内容的设置更具有时代性，尤其重视小学生综合应用知识来解决和处理问题的能力。这就必然要求小学思想品德教师必须从过去那种以知识传授和学生的管理者为主的角色中转变过来，改变过去那种满堂灌的教学方式，从知识的传授者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。教师不仅传授给学生知识，更要培养学生怎样做人。因此，小学思想品德教师必须首先重视自己的师德建设，忠诚于党的教育事业，热爱学生，尊重学生的人格尊严，真正树立以学生发展为本的教学理念，建立民主、平等、和谐、新兴的师生关系。其次，小学思想品德教师必须树立全新的教学观，不仅在教学目标、教学方法、课堂气氛、师生关系评价目标等方面转变教学理念，更应该重视提升自己的教学能力，关注教师自身学识水平的提高，从精、深、广、博诸方面提升教学素养，尤其重视自己教育科研能力，树立终身学习意识，以科研立教，提升教师的教学创新意识和创新能力，善于运用符合不同学情的教学方法和教学手段来提升教学效果。同时，小学思想品德教师更应该关注自己的身心健康，毕竟，只有心理健康的教师才可能培养出心理健康的学生。因此，教师必须具备高度综合的科学文化素质和现代化的教学素养，通过不断学习具备多层次、多元化的知识结构，才能适应教学形式的发展。
二、转变教学行为，促进课堂教学有效开展
1.科学设计教学目标，使教学目标成为学生学习的出发点和落脚点
教学目标是教学应该达成的一个基本要求，教学目标的设计是否科学合理直接关系着教学是否成功。因此，小学思想品德教师在设计教学目标时必须凸显学生的主体地位，既要重视知识目标的达成，更要关注学生能力的培养和良好品德及行为习惯的养成。因此，教师在设计教学目标时必须以学生的发展为本，使学生在掌握必要的知识和技能的基础上，体验与人合作交流的过程与方法，能学会正确对待现实生活中的种种问题，逐步树立并形成集体主义、爱国主义情感，初步形成科学的世界观、正确的价值观和积极的人生观。教师在设计教学目标时，一定先通读课程标准中的课程内容并将之准确分解，从而将本节课的教学目标准确定位。
2.准确分析教材和学情，恰当叙述教学目标
当设计好本课时教学目标后，小学思想品德教师必须认真研读教材，细致分析教材中的哪些内容与该教学目标有关。如果教材内容能充分体现教学目标，就可以以教材内容为主线开展课堂教学活动。如果教材内容落后甚至与教学目标不一致时，教师就可以结合课堂标准教学新理念和课程内容标准科学开发新的教学资源，可以充分利用教师和学生资源，也可以充分利用生活中乃至于网络中的各种资源。教师必须能创造性的处理教材，同时能巧妙选择适合学生的现有知识经验和经历的新的、鲜活的实例资源，并充分利用报刊、书籍、网络等多种渠道获得。当然，教学素材的选择必然对教师有更高的要求，教师必须充分领会课程标准的实际要求，深入分析教材内容能发现教材资源的不足，同时认真分析不同班级不同学生的学习情况，并能巧妙、恰当的选用符合学生实际水平和接受能力的教学资源，才能使教学资源具有科学性和针对性，从而才可能促进课堂教学。当然，教学目标的叙述对教师的表达能力有了一定的要求。教师必须对教学目标的呈现采取学生通过自己的操作可以实施的行为作为陈述方式，即教学目标的出现必须具备可操作性。同时，教学目标的呈现能处理好学生的学与教师的教之间的有效达成，能促使教学环节和教学手段的实施更有利于教学目标和学习内容的有效实现，能有效整合知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有效整合，使预设与生成达到和谐统一，从而是课堂教学更加有效。三、重视对学生道德品质和良好行为习惯的培养，形成健康的心理和健全的人格
《思想品德课程标准》明确指出：“最终学生的情感体验和道德实践，在教学中不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会中的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。即教育的最终目的是让学生学会求知、学会交往、学会做人。因此，小学思想品德教师在教学过程中必须帮助学生形成积极健康的道德品质和良好行为习惯的养成，从而学会正确对待社会对待生活。具体来说，就是构建生活化的课堂，引导学生逐步形成良好的道德品质。
学生的思想品德是通过自己对生活化的情景的认识和实践逐步养成的。因此，小学思想品德教师应该结合小学生逐步扩展的生活来设计课堂教学，充分利用图片、视频、文字等资源作为教学素材，构建与学生身心发展相适应的生活化课堂来引导学生体验生活、体验道德实践，从而使学生有感而发、有话说，才有利于对学生进行情感体验和道德实践。当然，教学情境的创设要坚持正确的价值观的引导，要与启发学生独立思考、积极实践相结合，使学生在有效的情感体验和道德实践中反思自我、反思生活，从而帮助学生逐步形成良好的道德品质。因为学生良好的思想品德的形成与发展，需要学生自己的独立思考和亲身体验，而学生的价值观和人生观也只有通过学生自身的亲身实践才可能真正内化。因此，教师必须创设符合学生现有发展水平的教学情境，提倡让学生自主活动，通过模拟生活情境来参与社会生活、进而体会并感悟社会生活，从而帮助学生逐步形成良好的道德品质，并最终指导自己今后的生活。因此，小学思想品德教师必须积极创设符合学生实际水平的教学情境，让学生在情境中学会反思与感悟，引导学生自我教育，使学生在情感体验和道德实践中茁壮成长。
参考文献：
[1]义务教育思想品德课程标准，2011.
[2]综合课的整合创新教学.
[3]人民教育，2012，（6）.