论文部分内容阅读
【摘要】各种移动学习终端的出现给学习者提供了便利，使之可以随时随地进行学习，进而有效地激发学生学习积极性，培养其自主学习能力。在大学英语教学中应该对移动学习终端加以有效的利用，进而培养学生的英语学习兴趣，最终培养英语综合应用能力。
【关键词】移动学习;自主学习;终端设备
【作者简介】郑辉（1979-），女，黑龙江哈尔滨人，东北农业大学，硕士，副教授，研究方向：英语教育，美国文学;孙跃鹏，张力，东北农业大学。
【基金项目】本文系2016年黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）“4G时代基于移动终端的大学英语教学模式”（WY2016136-C）、“碎片学习文化下的大学英语微课教学设计研究”（WY2016119-C）、“基于网络化、职业化和个性化的高等院校翻译教学模式改革研究”（WY2016071-C）的研究成果。
一、引言
移动学习最早由欧美学者提出，也称为M-learning或M- education。国外对于移动学习的研究主要集中在可行性、教学过程、课堂内容及学习资源建设等方面。国内研究认为，移动学习是基于便携式移动设备进行的数字化教学，它依赖移动通信技术传输教育内容和服务，在移动学习过程中教学活动的交互性可以通过移动计算技术实现。
二、利用移动学习促进英语自主学习能力的必要性
教育部2017年制定的《大学英语课程要求》中指出，新的大学英语教学模式应该以现代信息技术为支撑，最终发展为不受时间、空间限制的学习，个性化学习和主动式学习。而移动学习不受时间、空间影响的特点恰恰能够满足教育部对于大学英语教学模式改革的新要求。
当今，数字化校园建设日益推进，无线网络几乎覆盖校园各个角落，智能手機等移动终端设备也已经成为大学生生活中不可或缺的一部分。在给学生生活带来便利的同时，现代技术也带来了许多弊端。大学生大多利用手机进行拍照、玩网络游戏、观看视频等，将之应用到学习活动中只占很小的部分。教师应该引导学生对电脑、手机等移动终端的优势有充分的认知，并在英语学习中加以充分利用，实现学习者在任何时间和地点的交流学习，拓展教学时空，同时激发学生自身的自主学习能力，提高学习效果。
三、基于移动终端设备的大学英语教学模式构建
1.多种移动学习方式相结合。在大学英语教学过程中，教师应当采取多种移动学习方式，将之与英语教学充分融合，实现英语学习资源的分享，作为各种英语学习资料的补充。首先，可以采取慕课的方式，实现线上线下英语教学的有效衔接。作为一种开放性的在线课程，慕课让学习者可以随时随地进行学习，而且对于没有学会的内容可以反复学习。其次，教师可以利用微信群的方式与学生进行各种信息的交流，教师和学生不仅可以进行有效的互动，教师还能够随时解决学生的各种英语学习问题。同时，教师可以引导学生利用各种APP进行课外资源的补充学习。
2.切实发挥教师的引导作用。在利用移动学习终端对学生进行英语教学的过程中，教师应当发挥对学生的指导作用，结合英语教学的新趋势来提高学生整体的英语水平。首先，教师应该充分了解学生的英语学习水平，在此基础上与不同程度的学生进行有针对性的英语学习交流，同时为学生制订因人而异的学习目标，提供多种交流话题，从而激发学生对英语交流的兴趣，培养学生利用各种英语平台进行学习的良好习惯。其次，在学生使用移动平台进行学习的过程中，教师要布置趣味性强的学习任务引导学生，并提供丰富的学习资源，将背景知识、文化因素、语言技巧等课堂延伸的内容采用移动学习的方式加以了解，优化大学英语课堂教学效果。
教师可以在上课之前，利用微信群等方式将相关的课件和预习题目发送给学生，学生就可以根据教师推送的内容，有的放矢地预习课堂内容。课堂上，教师可以利用雨课堂等小程序，在利用PPT进行内容讲授的过程中，随时发送习题，学生马上就可以作答反馈，教师端就会呈现出学生问题回答情况，这样教师就可以迅速掌握学生对于知识点的掌握情况，从而改变教学节奏。
3.激发学生移动学习兴趣，培养学生自主能力。在学生利用移动学习终端进行学习的过程中，教师应当以有效的方式对学生进行引领，激发学生利用移动学习终端进行学习的兴趣，从而使其逐渐形成一种自主学习的能力，而这种英语学习的自觉性在很大程度上决定了学生的学习质量。同时大量碎片化的信息获取导致学生不能进行深入思考，因此教师要做好学生学习的引领者，利用移动学习终端能够提供丰富的视频、动画等资源的特点，对学生进行适当的引导和鼓励，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习成绩，最终培养学生自主学习英语的能力。
四、结语
通过利用移动终端进行英语学习，可以开阔学生的视野，增加知识获取途径，减少学生对于手机的依赖，有助于他们合理地利用碎片时间进行英语学习，提高移动学习终端的利用率，进而提高学习效率。
参考文献：
[1]叶成林，徐福荫.移动学习及其理论基础[J].开放教育研究，2004 （3）：23-26.
[2]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016（3）：2-10.
【关键词】移动学习;自主学习;终端设备
【作者简介】郑辉（1979-），女，黑龙江哈尔滨人，东北农业大学，硕士，副教授，研究方向：英语教育，美国文学;孙跃鹏，张力，东北农业大学。
【基金项目】本文系2016年黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）“4G时代基于移动终端的大学英语教学模式”（WY2016136-C）、“碎片学习文化下的大学英语微课教学设计研究”（WY2016119-C）、“基于网络化、职业化和个性化的高等院校翻译教学模式改革研究”（WY2016071-C）的研究成果。
一、引言
移动学习最早由欧美学者提出，也称为M-learning或M- education。国外对于移动学习的研究主要集中在可行性、教学过程、课堂内容及学习资源建设等方面。国内研究认为，移动学习是基于便携式移动设备进行的数字化教学，它依赖移动通信技术传输教育内容和服务，在移动学习过程中教学活动的交互性可以通过移动计算技术实现。
二、利用移动学习促进英语自主学习能力的必要性
教育部2017年制定的《大学英语课程要求》中指出，新的大学英语教学模式应该以现代信息技术为支撑，最终发展为不受时间、空间限制的学习，个性化学习和主动式学习。而移动学习不受时间、空间影响的特点恰恰能够满足教育部对于大学英语教学模式改革的新要求。
当今，数字化校园建设日益推进，无线网络几乎覆盖校园各个角落，智能手機等移动终端设备也已经成为大学生生活中不可或缺的一部分。在给学生生活带来便利的同时，现代技术也带来了许多弊端。大学生大多利用手机进行拍照、玩网络游戏、观看视频等，将之应用到学习活动中只占很小的部分。教师应该引导学生对电脑、手机等移动终端的优势有充分的认知，并在英语学习中加以充分利用，实现学习者在任何时间和地点的交流学习，拓展教学时空，同时激发学生自身的自主学习能力，提高学习效果。
三、基于移动终端设备的大学英语教学模式构建
1.多种移动学习方式相结合。在大学英语教学过程中，教师应当采取多种移动学习方式，将之与英语教学充分融合，实现英语学习资源的分享，作为各种英语学习资料的补充。首先，可以采取慕课的方式，实现线上线下英语教学的有效衔接。作为一种开放性的在线课程，慕课让学习者可以随时随地进行学习，而且对于没有学会的内容可以反复学习。其次，教师可以利用微信群的方式与学生进行各种信息的交流，教师和学生不仅可以进行有效的互动，教师还能够随时解决学生的各种英语学习问题。同时，教师可以引导学生利用各种APP进行课外资源的补充学习。
2.切实发挥教师的引导作用。在利用移动学习终端对学生进行英语教学的过程中，教师应当发挥对学生的指导作用，结合英语教学的新趋势来提高学生整体的英语水平。首先，教师应该充分了解学生的英语学习水平，在此基础上与不同程度的学生进行有针对性的英语学习交流，同时为学生制订因人而异的学习目标，提供多种交流话题，从而激发学生对英语交流的兴趣，培养学生利用各种英语平台进行学习的良好习惯。其次，在学生使用移动平台进行学习的过程中，教师要布置趣味性强的学习任务引导学生，并提供丰富的学习资源，将背景知识、文化因素、语言技巧等课堂延伸的内容采用移动学习的方式加以了解，优化大学英语课堂教学效果。
教师可以在上课之前，利用微信群等方式将相关的课件和预习题目发送给学生，学生就可以根据教师推送的内容，有的放矢地预习课堂内容。课堂上，教师可以利用雨课堂等小程序，在利用PPT进行内容讲授的过程中，随时发送习题，学生马上就可以作答反馈，教师端就会呈现出学生问题回答情况，这样教师就可以迅速掌握学生对于知识点的掌握情况，从而改变教学节奏。
3.激发学生移动学习兴趣，培养学生自主能力。在学生利用移动学习终端进行学习的过程中，教师应当以有效的方式对学生进行引领，激发学生利用移动学习终端进行学习的兴趣，从而使其逐渐形成一种自主学习的能力，而这种英语学习的自觉性在很大程度上决定了学生的学习质量。同时大量碎片化的信息获取导致学生不能进行深入思考，因此教师要做好学生学习的引领者，利用移动学习终端能够提供丰富的视频、动画等资源的特点，对学生进行适当的引导和鼓励，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习成绩，最终培养学生自主学习英语的能力。
四、结语
通过利用移动终端进行英语学习，可以开阔学生的视野，增加知识获取途径，减少学生对于手机的依赖，有助于他们合理地利用碎片时间进行英语学习，提高移动学习终端的利用率，进而提高学习效率。
参考文献：
[1]叶成林，徐福荫.移动学习及其理论基础[J].开放教育研究，2004 （3）：23-26.
[2]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016（3）：2-10.