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【摘要】教师作为课堂的主导者，应在自己的教学中为学生布置一定的任务，让学生通过任务的完成来完成知识的习得和复习巩固。因此，在任务布置时应当布置一些目的性强、符合小学生心理特征、有实效性的任务。合理的任务布置会让教师的教学得心应手，学生学习起来也会觉得轻松，并且收获颇多。
【关键词】小学英语 任务布置 有效 合理
就自己的教学实践经验而言，合理的任务布置会让学生的学习进行得井井有条。任务明确，学生做到有的放矢，学习起来才不会迷茫，不知所措。合理的任务布置对教学起到实实在在的辅助作用。本文将从以下几个方面论述小学英语课堂中的任务布置。
一、为什么要对学生布置任务
在让学生做一件事前，必须让他明白该做什么，如何去做，最后达到什么目标。学生只有在明确了任务目标之后，才会有步骤、有计划地去开展进行。如果任务目标不明确，学生便会东忙一阵，西忙一阵，或是在课堂里感觉无事可做、讲笑话、开小差，从而导致学生的注意力涣散，最后什么结果也没有。所以在英语课中，教师的任务布置尤其重要，任务布置的有效到位，才能达到良好的教学效果。
二、具体的任务布置内容
（一）读与说的任务
1.单词的朗读与问答
一般在学习完新单词之后，让学生两个人一组朗读单词，或是互相问答练习。如果学生发现不会读的单词，就可以立即向老师或同伴询问，把问题降低到最小化，做到问题的解决及时有效。如果不及时解决本节课的难题，学生的问题就会像滚雪球一样越积越多，到最后不会的问题太多将导致他们彻底丧失学习的信心。
（1）句子的朗读与问答
每节课的重点或难点句子，都把它们写在黑板上，让读得好的同学轮流上来带读几遍。如果还有学生不会，教师再进行单独辅导。之后让他们对重点句型进行问答练习，加深他们对句子的应用能力和熟悉程度。
（2）对话的朗读与问答
在学习完对话之后，让学生先以两人小组进行对话练习，之后有代表性地挑几组同学上来读一读，以了解他们对对话的掌握情况。但挑选同学的时候要注意，不能只挑基础好的同学，否则达不到检测的目的。因为我们要看的是大部分学生对课堂学习的掌握情况，而不仅仅是优等生。必须让大多数的同学都参与进来，可以让全班同学分角色以小组的形式朗读。在此过程中，比一比哪一组朗读的好。但教师要在学生朗读之后及时给予评价，让读得好的同学更加斗志昂扬。对没读好的同学依然要激励他们再来一次，争取做到更好。
2.自编对话的展示
在对话朗读的基础上，激励学生根据所学对话，两个人一组改编组合一个自己的对话，并将之口述给同学听，以便对本节课所学单词、句子熟练掌握及灵活应用。但要因人而因，对基础好的同学，可以要求他们在原对话的基础上做一些拓展。对基础不太好的同学，只要求他们能达到对重点句型的掌握即可。对基础最薄弱的那部分同学，如果他们实在达不到改编对话的要求，只需他们熟练读出对话并了解其大意即可。
（二）写的任务
1.写单词
在学完新词之后，布置学生在课堂上抄写本节课所学的新词。在完成抄写之后，让他们试着把刚刚抄写过的单词默写一遍，以检测他们对单词拼写的掌握情况。每节课检测之后评出谁是单词拼写冠军，以此促进大家快速记忆单词，让大家形成你追我赶，不甘落后的学习势头。
2.写句子
为了让学生对本节课所学的某个句型熟练掌握，让学生把本节课所学的新词带到某个固定的句型里多操练几次，以达到对新词及句型的有效巩固。如在学了“What can you do ？”这个单元时，为了让学生掌握：“I’m helpful！ Ican…”这个句型，可以让他们分别代入“sweep the floor”，“clean the room”，“water the flowers”等词组进行操练。
3.写对话
在完成一个对话的学习之后，可以让学生采访一位同学并根据采访的内容来编写一个对话。这个任务的布置旨在让学生对所学的对话能够活学活用。如果学生将课本上的对话能背得滚瓜烂熟，而当老师让他自己写一个对话却不知道该如何下手的话，说明他对所学的知识并没有理解透彻，也没有做到灵活使用。教师要知道学生如何将学生自身的一些情况替换到本节课所学的重要句型中去，已完成他们自己的对话。
4.写短文
用本节课所学的单词、句型写一段小短文。比如，在学食物这个单元时，可以布置学生写一段关于自己及家人各喜欢什么食物的文章；在学了季节之后，可以布置学生写一写自己及家人各喜欢哪个季节，还有原因是什么；学了职业的单词后，可以让学生自制一个调查表，调查一下班上的同学将来都要做什么。最后用文字的形式展现出来。对写的好的文章，可以将之打印出来，张贴在本班的班级文化墙上，让全班同学都可以相互学习、借鉴。另外，还要鼓励学生注意发现生活中的点滴，对自己印象深刻的事情，或是一些他们最想说的话，都可以以作文的形式写给老师。帮他们修改之后再让他们打印出来，张贴在文化墙上以供大家学习。
三、任务布置过程中应该注意的问题
1.教师布置的任务要符合小学生的生理、心理特点，让学生对任务感兴趣。只有他们对事情感兴趣，才会用心去做，而且完成的效果也会很好。反之，他们会觉得很无聊，丝毫没有兴趣去完成。勉强完成也是心不在焉，差强人意，从而达不到任务布置的目的。
2.教师布置的任务难度要适中。不可太难，如果超出了学生的能力范围，会让他们对任务失去兴趣，也没有信心完成好。学生对老师布置的任务完成不了，他们会有很大的心理负担，担心被老师责骂。这样对学生的学习积极性会有很大的打击。
3.在学生任务完成的过程中，教师要全程查看，发现问题及时纠正，协助学生顺利、出色地完成相应的任务。如果教师不管不问，他们会觉得任务完成不那么重要。他们甚至可以不做也没有什么关系，反正老师也不会过问。这样会使学生产生惰性，丧失对事情的责任感。
4.要让全体学生都积极参与到任务中去，各司其职，相互协作，有效完成老师布置的各项任务。如果教师的任务布置只涉及到部分学生，而让另一部分学生无事可做的话，他们就会在课堂上捣蛋，恶意破坏课堂纪律，或是捉弄其他同学，这将对学生任务的开展十分不利。
四、结语
教师是课堂教学的主导，所以教师要给学生指明任务，让他们清楚自己要做什么，该怎么做。只要教师用心引导，学生的学习潜力就会显现出来，会带来意想不到的惊喜。所以说合理的任务布置会让小学英语课堂教学更有成效。
参考文献：
[1] 程方平.课堂教学过程操作策略全书.国际文化出版公司，1996.
[2] 中华人民共和国教育部制订.英语课程标准（实验稿） [M] .北京师范大学出版社，2001，7.
[3] 吴玉娟，朱熙渊.任务型教学分析.英语周报，2002，（36）.
【关键词】小学英语 任务布置 有效 合理
就自己的教学实践经验而言，合理的任务布置会让学生的学习进行得井井有条。任务明确，学生做到有的放矢，学习起来才不会迷茫，不知所措。合理的任务布置对教学起到实实在在的辅助作用。本文将从以下几个方面论述小学英语课堂中的任务布置。
一、为什么要对学生布置任务
在让学生做一件事前，必须让他明白该做什么，如何去做，最后达到什么目标。学生只有在明确了任务目标之后，才会有步骤、有计划地去开展进行。如果任务目标不明确，学生便会东忙一阵，西忙一阵，或是在课堂里感觉无事可做、讲笑话、开小差，从而导致学生的注意力涣散，最后什么结果也没有。所以在英语课中，教师的任务布置尤其重要，任务布置的有效到位，才能达到良好的教学效果。
二、具体的任务布置内容
（一）读与说的任务
1.单词的朗读与问答
一般在学习完新单词之后，让学生两个人一组朗读单词，或是互相问答练习。如果学生发现不会读的单词，就可以立即向老师或同伴询问，把问题降低到最小化，做到问题的解决及时有效。如果不及时解决本节课的难题，学生的问题就会像滚雪球一样越积越多，到最后不会的问题太多将导致他们彻底丧失学习的信心。
（1）句子的朗读与问答
每节课的重点或难点句子，都把它们写在黑板上，让读得好的同学轮流上来带读几遍。如果还有学生不会，教师再进行单独辅导。之后让他们对重点句型进行问答练习，加深他们对句子的应用能力和熟悉程度。
（2）对话的朗读与问答
在学习完对话之后，让学生先以两人小组进行对话练习，之后有代表性地挑几组同学上来读一读，以了解他们对对话的掌握情况。但挑选同学的时候要注意，不能只挑基础好的同学，否则达不到检测的目的。因为我们要看的是大部分学生对课堂学习的掌握情况，而不仅仅是优等生。必须让大多数的同学都参与进来，可以让全班同学分角色以小组的形式朗读。在此过程中，比一比哪一组朗读的好。但教师要在学生朗读之后及时给予评价，让读得好的同学更加斗志昂扬。对没读好的同学依然要激励他们再来一次，争取做到更好。
2.自编对话的展示
在对话朗读的基础上，激励学生根据所学对话，两个人一组改编组合一个自己的对话，并将之口述给同学听，以便对本节课所学单词、句子熟练掌握及灵活应用。但要因人而因，对基础好的同学，可以要求他们在原对话的基础上做一些拓展。对基础不太好的同学，只要求他们能达到对重点句型的掌握即可。对基础最薄弱的那部分同学，如果他们实在达不到改编对话的要求，只需他们熟练读出对话并了解其大意即可。
（二）写的任务
1.写单词
在学完新词之后，布置学生在课堂上抄写本节课所学的新词。在完成抄写之后，让他们试着把刚刚抄写过的单词默写一遍，以检测他们对单词拼写的掌握情况。每节课检测之后评出谁是单词拼写冠军，以此促进大家快速记忆单词，让大家形成你追我赶，不甘落后的学习势头。
2.写句子
为了让学生对本节课所学的某个句型熟练掌握，让学生把本节课所学的新词带到某个固定的句型里多操练几次，以达到对新词及句型的有效巩固。如在学了“What can you do ？”这个单元时，为了让学生掌握：“I’m helpful！ Ican…”这个句型，可以让他们分别代入“sweep the floor”，“clean the room”，“water the flowers”等词组进行操练。
3.写对话
在完成一个对话的学习之后，可以让学生采访一位同学并根据采访的内容来编写一个对话。这个任务的布置旨在让学生对所学的对话能够活学活用。如果学生将课本上的对话能背得滚瓜烂熟，而当老师让他自己写一个对话却不知道该如何下手的话，说明他对所学的知识并没有理解透彻，也没有做到灵活使用。教师要知道学生如何将学生自身的一些情况替换到本节课所学的重要句型中去，已完成他们自己的对话。
4.写短文
用本节课所学的单词、句型写一段小短文。比如，在学食物这个单元时，可以布置学生写一段关于自己及家人各喜欢什么食物的文章；在学了季节之后，可以布置学生写一写自己及家人各喜欢哪个季节，还有原因是什么；学了职业的单词后，可以让学生自制一个调查表，调查一下班上的同学将来都要做什么。最后用文字的形式展现出来。对写的好的文章，可以将之打印出来，张贴在本班的班级文化墙上，让全班同学都可以相互学习、借鉴。另外，还要鼓励学生注意发现生活中的点滴，对自己印象深刻的事情，或是一些他们最想说的话，都可以以作文的形式写给老师。帮他们修改之后再让他们打印出来，张贴在文化墙上以供大家学习。
三、任务布置过程中应该注意的问题
1.教师布置的任务要符合小学生的生理、心理特点，让学生对任务感兴趣。只有他们对事情感兴趣，才会用心去做，而且完成的效果也会很好。反之，他们会觉得很无聊，丝毫没有兴趣去完成。勉强完成也是心不在焉，差强人意，从而达不到任务布置的目的。
2.教师布置的任务难度要适中。不可太难，如果超出了学生的能力范围，会让他们对任务失去兴趣，也没有信心完成好。学生对老师布置的任务完成不了，他们会有很大的心理负担，担心被老师责骂。这样对学生的学习积极性会有很大的打击。
3.在学生任务完成的过程中，教师要全程查看，发现问题及时纠正，协助学生顺利、出色地完成相应的任务。如果教师不管不问，他们会觉得任务完成不那么重要。他们甚至可以不做也没有什么关系，反正老师也不会过问。这样会使学生产生惰性，丧失对事情的责任感。
4.要让全体学生都积极参与到任务中去，各司其职，相互协作，有效完成老师布置的各项任务。如果教师的任务布置只涉及到部分学生，而让另一部分学生无事可做的话，他们就会在课堂上捣蛋，恶意破坏课堂纪律，或是捉弄其他同学，这将对学生任务的开展十分不利。
四、结语
教师是课堂教学的主导，所以教师要给学生指明任务，让他们清楚自己要做什么，该怎么做。只要教师用心引导，学生的学习潜力就会显现出来，会带来意想不到的惊喜。所以说合理的任务布置会让小学英语课堂教学更有成效。
参考文献：
[1] 程方平.课堂教学过程操作策略全书.国际文化出版公司，1996.
[2] 中华人民共和国教育部制订.英语课程标准（实验稿） [M] .北京师范大学出版社，2001，7.
[3] 吴玉娟，朱熙渊.任务型教学分析.英语周报，2002，（36）.