2012年2月26日，《中学生阅读能力培养实验研究》课题研讨会在临淄二中举办。这使得一个原本普通的周日，因为“阅读”的诗意绽放，而变得鲜亮起来，同时我们也得以享受诗意的栖居。
　　一天的时间，从大师阅读课到单元阅读课，我们临淄的田丽群老师和葛晓丽教师，告诉我们：阅读课原来可以这样上。临淄二中的阅读成果展示，不仅驱赶了与会教师的疲倦，而且让我们的眼睛饱餐一顿。听着看着孩子们的表演和诵读，我们的心被感动了：阅读可以这样美丽！两位专家的点评和指导，让我们的阅读又找到了明亮的方向。
　　下面，我从三个方面谈谈我的收获和启示。
　　一、教师引领，让学生爱上阅读
　　今天，在临淄二中的会堂里，当孩子们在诵读诗词歌赋的时候，当学生们对苏轼、李清照的生平经历侃侃而谈时，当安徒生的经历让孩子们产生共鸣的时候，当戏剧《李尔王》的对白响起的时候，我们深深知道：阅读不仅发生，而且已经美好了。
　　那么，如何让我们的学生爱上阅读？
　　我以为，教师的阅读引领不可或缺。试想：一个不阅读的老师，何以有热爱阅读的学生？没有教师的榜样示范，何以有学生的效仿？一个手捧诗书的老师是美丽的，一个经常向学生推荐好书的老师是受欢迎的，一个用丰富的阅读来传授知识、点燃生命的老师是最有智慧的。
　　所以，我觉得这次活动的举办，对我们的语文老师来说，是一次唤醒，它唤醒我们，热爱阅读，从我们做起，因为我们是语文老师，责无旁贷！阅读教育类书籍，让我们更专业的成长；阅读文学类书籍，让我们的心灵变得柔软细腻；也可以阅读你喜爱的作家作品，也可以和学生共读经典。相信只要我们行动起来，我们的学生一定会受到熏染。
　　二、成诵、入心，让学生学会阅读
　　阅读的方法不胜枚举，从陶渊明的“好读书，不求甚解”，到朱熹的“读书之法，莫贵于循守而致精”，从鲁迅的“跳读法”到苏步青的“多读、精读” ，还有毛主席的“不动笔墨不读书”等等。那么，对于我们的学生，我们的阅读课，更重要的，更有效的方法是什么呢？
　　对此，张鹏举教授的建议很好：成诵、入心、践行。
　　成诵，一定是建立在熟读的基础上。而我们在课堂上常常急于完成任务，没有给学生过多的时间要他们进入文本，对文本不熟悉，所以无法应对老师的分析和讨论，更不说入心了。所以，对我们教师来说，当铭记的一点是：必须给学生足够的阅读，优美的文章必须反复诵读，以学生的“读”来替代我们的“讲”，当学生们读进去，背出来的时候，恰恰也就是他们已经读懂了悟的时候，我想这文章也就入心了。
　　关于践行，我的理解是文本的阅读结束了，文本与学生的关联应该在生活中得以体现，比如学习陶渊明的《归园田居》之后，我们就想：在现在，我们有必要学习陶渊明吗？他和我的生活有关吗？这样的思考，我以为是对阅读的再创造，是十分有益的。
　　三、科学研究，让学生享受阅读
　　钱理群老师曾说过：“中小学教师工作的意义与价值就在于成为学生童年和青少年记忆中美好而神圣的瞬间。”那么，我们依靠什么来呈现这些瞬间？张鹏举教授也说：我们应该培养大读者。请问：依靠什么来培养？我想，这需要我们的老师们要有一种研究意识，用科学的方法，来让我们的学生享受阅读的美好，享受成长的快乐，享受精神的愉悦。
　　在观看几所学校的展板和展示材料时，我暗暗惊诧于各个学校的科研意识和行动意识。手抄报，自编书，随笔集，文学刊物，还有校本教材，班本教材，以及丰富多彩的读书活动等等，这一切都在说明，只要行动，就有收获！只要我们坚持，就能有奇迹的诞生！