所谓德困是指思想品德方面有严重的缺陷的学生。目前，我所接触的品德后进的学生主要表现在：上课不遵守课堂纪律，作业抄袭或不完成，逃学，习惯性说谎，动辄骂人，打人，欺负弱小，满口脏话，小偷小摸等。对思想品德后进的学生的教育，不仅要求教师要有高度的责任心和深厚的师生感情，更重要的是要讲究教育艺术，采用相应的教育方式和手段，通过从以下几个方面对德困生转化教育，收效很好。
　　一、用尊重和挚爱感化消极心灵
　　教师的教育的艺术就在于拨动学生的心弦，激起感情的浪花，只有这样，才能实现教育的魅力。而这魅力主要来自教师对学生关爱，对品德后进的学生更应多给一点偏爱。教师的教育、品质、知识、精神才能够被学生接受。教师一旦在这些学生的心目中博得了信任和爱戴，就会象磁铁一样，牢牢地把学生吸引住，形成转变他们品行的动力。我班有一个叫李伟的同学，被教师和同学们都视为是“朽木难雕”的学生，经常偷家里的东西卖钱打电子游戏，有时搞恶作剧，常给班级添乱子，同学们怕他，讨厌他，对他的所作所为是敢怒而不敢言。我开始时对他批评，他无动于衷，甚至不理不采。起初我想让他留级，甩掉这个“包袱”但转念一想，不能这样做，如果甩给其它年级不也是班级的一根钉子吗？同时又有损我这样个优秀班主任的名声。于是我决心在他身上下番功夫。从此，我就经常有意识地接近他，与他谈心。并改变了告状式的家访，在他父母面前表扬他的点滴进步。我还在儿子生日时，邀请他来共度生日，使他从内心觉得教师没有冷淡他，反而在关心他。俗话说，“真诚所至，金石为开”经过多次促膝的谈心，使他产生了一种亲近感。随之，我趁热打铁，及时帮助他解决学习、生活中的困难。而且更注意发现他的“闪光点”，给以肯定、表扬，并结合思想品德课《温暖的集体》的教学，动员全班同学都来关心他，帮助他。教师的信任与关爱，同学的真诚与理解，改变了他对老师，同学的态度。一个学期后，他的学科总平成绩由原来的30分提高到75分，还被学校评为文明守纪的优秀学生。
　　二、以榜样的力量 激励和诱导
　　榜样的力量是无穷的，用榜样来教育孩子，具体生动、仿效，从而收到较理想的教育效果，也给品德后进的学生提供榜样还意味着对他们的尊重和信任，可以转化为他们上进的动力。
　　曾经我班里有几个后进生，由于缺乏家教，不但养成了说谎、做了错事不认账、自私自利、小偷小摸等不良习惯。而且经常对做好事的同学挖苦，讽刺。针对这一不良行为，我从图书馆借来了《雷锋的故事》《英雄少年――赖宁》等英雄故事，组织学生阅读讨论，自己有意识地和这几位后进生一起讲英雄故事，讲英雄成长的道路，以书中的英雄人物为榜样，并结合思想品德教育，有的放矢，渐渐地使后进生受到熏陶和启发，他们由开放“仿效”榜样到自然而然地过渡到自觉行动。他们自行组织了“学雷锋小组”，利用节假日，为孤寡老人送米送菜，买煤，打扫房间，到街上打扫卫生等。由于他们在英雄人物的事迹的激励下，找到了衡量自己品德的尺子。因而，他们的品德也得到了转化。全都被评为“学雷锋、学赖宁”的标兵。
　　三、积极培养德困生的自治力
　　后进生的生活大都在“依赖”、“管制”、“斥责”中过来的，自治精神受到了摧残。所以我们应当想方设法培养其自治能力。只有自治才能提高自我控制的能力。我班里有一男生由于家里娇生惯养，造成了“骄”、“娇”二病有他身上并发。学初，我根据实际情况，组织了“争气组”，并让他担任组长，开始时他不太胜任，我并不为之泄气，反而更多花一些精力教他如何开展工作，还鼓励他把工作搞好。有一次，他在学校活动场地中帮团书记检查吃零食，扔纸屑等违反常规现象时，意识到自己常买零食吃是不对的，就主动把零食交到我这里。以后我又让他担任班里的体育委员，从此他对自己的言行特别注意，对这项工作非常认真负责。慢慢地这匹“野马”变得驯良多了，这就是起到了“教育人者，受教育的作用”。促使其自控，自治。
　　实践证明，对品德后进的学生教育途经是很多的，无论是激发好强心，还是培养自尊心，首先必须给这些后进生多一点尊重和真挚的爱。常言道：“爱之深，则责之切”，以热情关怀作为金钥匙打开后进生的心扉，这是所有转变后进生成功经验的一个共同特点。如果教师厌恶自己的教育对象，教育孩子的途经必然受到堵塞，教育效果也就随之削弱，因为，品德后进生的转化教育的关键是真挚的爱。