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【摘 要】当前中职学校在班级管理上面临着一些普遍的问题，需要我们班主任加以重视。本文主要就中职班主任管理工作中的常见问题进行了分析，并探讨了应对之策。
【关键词】中职 班主任 管理 工作
中职学校是为社会提供技术性人才的重要场所，中职学校是实用技术人才的主要培养场地，必须做好中职学校的班级管理。中职教育阶段是学生非常重要的一个时期，是他们在求学道路上的一个重要转折点，班主任是他们这段重要的道路上的引导者。中职班主任管理工作相当困难，针对当前中职学校班级管理的现状和常见问题，提出多层次的方法解决问题。
一、中职班主任管理工作中存在的问题
（一）中职班主任工作积极性不够
中职技术学校作为技术教育的重要组成部分，肩负着培养实用性人才的艰巨任务，是推动社会快速发展的关键因素，因为它提供了急需的技术人才。但是当前的实际情况是中职学校多，良莠参差不齐；学校招生困难；绝大部分学生都处于青春期，逆反心强，学生的基础偏低，学习兴趣也不高，这就使得教师的负担空前的重。班主任要管理的事情相当多，特别是针对采用封闭式管理模式的中职学校来说，不管是班风纪律管理、学生的成绩管理，还是学生思想工作和安全教育等等都是班主任要重视的。可以说中职班主任的管理任务相当繁重，但是相应的福利却不高，这就严重打击了他们对于教育工作的积极性。一些中职老师甚至都不愿当班主任，一些班主任也不是自愿当的，是学校领导分配的任务，这些中职老师都觉得班主任是一个沉重的概念，更别提爱岗奉献了，这就导致他们对工作的积极性大打折扣。
（二）中职班主任的结构配置不够科学
当前，在中职班主任队伍中，大有结构配置不科学的现象存在：首先的问题就是年纪稍大一些的老师，因为班主任工作繁琐，都不愿做，这样一来，当班主任的重任就落在了年轻老师的头上，使得班主任队伍日趋年轻化，这些班主任教学经验不够丰富、资历不够；其次，一些中职班主任是从其他职业或者直接从普通中学转业过来的，没有正规的接受专业知识学习，这些老师的知识结构不够科学，他们在班级管理工作中易出现低级的职业知识问题；再次，很多中职班主任的应变能力不强，他们只是将上级的思想和学校的意思原封不动的传达给学生，很少是自主工作，甚至一些中职班主任把完成学校布置的任务当成自己的工作，根本不会花心思创新工作内容，也不会追求学校事务的有效、多样完成，也忽视了提高班主任管理的工作效率。上述三点都是造成中职班主任结构不合理的重要因素，给中职班主任的班级管理工作增加了难度。
（三）管理意识不强
很多中职班主任在班级管理中，积极性和正视问题的态度有待提升，班级管理工作效率和标准不高。他们一味的认为学生管理工作的全部内容就是向学生传授知识，把中职学生的管理和普通中学学生的管理混为一谈，他们错误的认为班级管理就是以教学为中心，忽视了帮助学生树立正确的人生观和价值观，也忽视了帮助学生做好职业规划。还有，部分中职学校把班主任效益与学生反馈意见挂钩，导致班主任不敢管、不想管，害怕得罪学生，造成了管理职责上的疏忽。
（四）班主任对学生没能一视同仁
很多中职班主任在管理班级时易忽视对学困生的管理，使得班主任管理学生的积极性和热情被降低。班主任在对基础不好的学困生进行管理时常会出现下列问题：第一，班主任对于因自己管理不到位产生的问题会想方设法进行辩解，逐渐在管理工作中会产生负面情绪；第二，很多班主任习惯了以居高临下的高姿态来教育学生，他们不能容忍学生犯错误；第三，班主任的管理方法不够科学，他们通常总是利用简单粗暴的方式来压制学生的表现。如果不能有效解决上述问题，就会使得班主任和学生之间的关系受到影响，班主任无法实施班级的正常管理，学生不听从班主任的管理，形成反复的恶性循环。
二、中职班主任管理对策
（一）严格班主任选聘制度
当前中职学校面临的问题有其时代必然性，而它所面临的发展机遇也是由时代潮流所促成的。聘任中职班主任的时候，要实行选聘制度，提高班级管理的效率和水平。要做好中职班主任的选聘工作，一是要使用自愿选聘的方法选聘班主任，这样才能确保所聘人员在今后的工作中保持高度的责任感和积极性，在自愿报名的名单中客观的考核这些人员的专业技术水平和工作能力，选取其中最优秀的人员担任班主任。二是所聘人员一定是要有意愿担任班主任工作的教师，只有他们做好了担任班主任的思想准备，才能真正发挥出自己的精力和热情去管理和教育学生。三是要明确中职班主任的选聘条件，选择那些专业技能强、综合素质高、作风正派、有管理能力的人来担任班主任。
（二）正确对待学困生
任何事情都是相对而言的，即使是在对同一问题的理解上，由于思考角度的不同，在解决的过程中也会出现意想不到的效果。在班级管理过程中也是一样，受我国传统教育的影响，在中职学校中的很多老师也是将学习成绩的好坏作为衡量学生能力大小的标准，而那些学习成绩不好，效率低下的学生往往都被列为“问题”学生，从而也进一步影响了这些学生的发展。据此而言，在日常的管理过程中，如果我们能够换个角度来重新审视这些学生，并用欣赏的眼光来尽可能的挖掘这些学生的长处，并给予适当的鼓励的话，那么一定会取得意想不到的效果。
（三）注重用爱感化学生
1.注意批评的方式
具体而言，这就是指当学生出现错误时，班主任要区别性对待，注意批评的方式，根据学生的性格特点选择合适的批评方法，能让学生乐于接受。那些性格开朗的学生，比较容易接受班主任的意见，所以，对他们的批评可以在教室，也可以在办公室批评。但是对于那些性格比较内向的学生，在批评的时候就必须注意批评的语气，也要注意场合，尽量不要在公共场合批评他们，否则不仅教育效果不佳，还会让学生记恨班主任。还有，就是批评要公平。班主任在遇到平时表现好和表现不好的学生同时犯错时，不能因为表现好与不好就对学生戴有色眼镜，一定要一视同仁。最后，就是批评时要注意关爱。批评是为了有助于学生的更好成长，所以批评时一定要注重关爱学生，在批评中贯穿关爱，学生就会乐于接受，自然收到的效果是不言而喻的。
2.发现亮点，及时表扬
中职教师的工作性质决定了他们要天天面对不同的学生，年复一年的处理学校以及学生之间所发生的问题，这很容易使教师产生疲倦感，刺激教师的焦躁情绪。因此，教师要享受与学生互动的过程，在枯燥乏味中寻求新的提升。例如，教师在处理学生问题时若产生焦躁情绪，可以先让自己冷静下来，再找学生进行交谈。切忌把不满情绪发泄到学生身上。如此，不仅能圆满解决那些所谓的“枯燥乏味”的问题，还能让教师产生解决问题后的满足感，达到两全其美的效果。
（四）加强新生的思想教育
大部分刚进入中职学校的学生会存在情绪低落现象，原因在于他们觉得在职业学校当中接受教育并不是最理想的选择，进而产生悲观及消极的心理。当出现类似情况时，班主任应该在管理学生时，对学生进行及时教育及开导，要使学生能够明白，即使接受的是职业教育，也同样可以找到一份较好的工作，同样可以出人头地。通过以上管理方式来使学生内心具有的动力得到激发，进而重新树立起奋斗与学习的信心。除此之外，中职班主任还要将学生所学专业所具有的特点作为依据，把学生组织起来参与到实践活动当中去；定期开展专业知识讲座，以便让学生的知识面及专业视野得到扩展，进而能够意识到自身所学专业所具有的重要作用。当学生能够意识到中职专业所具有的重要作用时，便能够对知识的学习产生兴趣，从而使其适应环境的能力得到有效提高。
【参考文献】
[1]董俊江. 为基础的职教师资管理问题的一些对策[J]. 华章，2012（4）：13～14.
[2]孙玲，张新辉.中职生思想教育的改革与策略[J].中国教育技术装备，2010（04）.
[3]郑红岩.发挥班主任第一导师作用带动大学生健康成才[J].边疆经济与文化，2007（11）.
【关键词】中职 班主任 管理 工作
中职学校是为社会提供技术性人才的重要场所，中职学校是实用技术人才的主要培养场地，必须做好中职学校的班级管理。中职教育阶段是学生非常重要的一个时期，是他们在求学道路上的一个重要转折点，班主任是他们这段重要的道路上的引导者。中职班主任管理工作相当困难，针对当前中职学校班级管理的现状和常见问题，提出多层次的方法解决问题。
一、中职班主任管理工作中存在的问题
（一）中职班主任工作积极性不够
中职技术学校作为技术教育的重要组成部分，肩负着培养实用性人才的艰巨任务，是推动社会快速发展的关键因素，因为它提供了急需的技术人才。但是当前的实际情况是中职学校多，良莠参差不齐；学校招生困难；绝大部分学生都处于青春期，逆反心强，学生的基础偏低，学习兴趣也不高，这就使得教师的负担空前的重。班主任要管理的事情相当多，特别是针对采用封闭式管理模式的中职学校来说，不管是班风纪律管理、学生的成绩管理，还是学生思想工作和安全教育等等都是班主任要重视的。可以说中职班主任的管理任务相当繁重，但是相应的福利却不高，这就严重打击了他们对于教育工作的积极性。一些中职老师甚至都不愿当班主任，一些班主任也不是自愿当的，是学校领导分配的任务，这些中职老师都觉得班主任是一个沉重的概念，更别提爱岗奉献了，这就导致他们对工作的积极性大打折扣。
（二）中职班主任的结构配置不够科学
当前，在中职班主任队伍中，大有结构配置不科学的现象存在：首先的问题就是年纪稍大一些的老师，因为班主任工作繁琐，都不愿做，这样一来，当班主任的重任就落在了年轻老师的头上，使得班主任队伍日趋年轻化，这些班主任教学经验不够丰富、资历不够；其次，一些中职班主任是从其他职业或者直接从普通中学转业过来的，没有正规的接受专业知识学习，这些老师的知识结构不够科学，他们在班级管理工作中易出现低级的职业知识问题；再次，很多中职班主任的应变能力不强，他们只是将上级的思想和学校的意思原封不动的传达给学生，很少是自主工作，甚至一些中职班主任把完成学校布置的任务当成自己的工作，根本不会花心思创新工作内容，也不会追求学校事务的有效、多样完成，也忽视了提高班主任管理的工作效率。上述三点都是造成中职班主任结构不合理的重要因素，给中职班主任的班级管理工作增加了难度。
（三）管理意识不强
很多中职班主任在班级管理中，积极性和正视问题的态度有待提升，班级管理工作效率和标准不高。他们一味的认为学生管理工作的全部内容就是向学生传授知识，把中职学生的管理和普通中学学生的管理混为一谈，他们错误的认为班级管理就是以教学为中心，忽视了帮助学生树立正确的人生观和价值观，也忽视了帮助学生做好职业规划。还有，部分中职学校把班主任效益与学生反馈意见挂钩，导致班主任不敢管、不想管，害怕得罪学生，造成了管理职责上的疏忽。
（四）班主任对学生没能一视同仁
很多中职班主任在管理班级时易忽视对学困生的管理，使得班主任管理学生的积极性和热情被降低。班主任在对基础不好的学困生进行管理时常会出现下列问题：第一，班主任对于因自己管理不到位产生的问题会想方设法进行辩解，逐渐在管理工作中会产生负面情绪；第二，很多班主任习惯了以居高临下的高姿态来教育学生，他们不能容忍学生犯错误；第三，班主任的管理方法不够科学，他们通常总是利用简单粗暴的方式来压制学生的表现。如果不能有效解决上述问题，就会使得班主任和学生之间的关系受到影响，班主任无法实施班级的正常管理，学生不听从班主任的管理，形成反复的恶性循环。
二、中职班主任管理对策
（一）严格班主任选聘制度
当前中职学校面临的问题有其时代必然性，而它所面临的发展机遇也是由时代潮流所促成的。聘任中职班主任的时候，要实行选聘制度，提高班级管理的效率和水平。要做好中职班主任的选聘工作，一是要使用自愿选聘的方法选聘班主任，这样才能确保所聘人员在今后的工作中保持高度的责任感和积极性，在自愿报名的名单中客观的考核这些人员的专业技术水平和工作能力，选取其中最优秀的人员担任班主任。二是所聘人员一定是要有意愿担任班主任工作的教师，只有他们做好了担任班主任的思想准备，才能真正发挥出自己的精力和热情去管理和教育学生。三是要明确中职班主任的选聘条件，选择那些专业技能强、综合素质高、作风正派、有管理能力的人来担任班主任。
（二）正确对待学困生
任何事情都是相对而言的，即使是在对同一问题的理解上，由于思考角度的不同，在解决的过程中也会出现意想不到的效果。在班级管理过程中也是一样，受我国传统教育的影响，在中职学校中的很多老师也是将学习成绩的好坏作为衡量学生能力大小的标准，而那些学习成绩不好，效率低下的学生往往都被列为“问题”学生，从而也进一步影响了这些学生的发展。据此而言，在日常的管理过程中，如果我们能够换个角度来重新审视这些学生，并用欣赏的眼光来尽可能的挖掘这些学生的长处，并给予适当的鼓励的话，那么一定会取得意想不到的效果。
（三）注重用爱感化学生
1.注意批评的方式
具体而言，这就是指当学生出现错误时，班主任要区别性对待，注意批评的方式，根据学生的性格特点选择合适的批评方法，能让学生乐于接受。那些性格开朗的学生，比较容易接受班主任的意见，所以，对他们的批评可以在教室，也可以在办公室批评。但是对于那些性格比较内向的学生，在批评的时候就必须注意批评的语气，也要注意场合，尽量不要在公共场合批评他们，否则不仅教育效果不佳，还会让学生记恨班主任。还有，就是批评要公平。班主任在遇到平时表现好和表现不好的学生同时犯错时，不能因为表现好与不好就对学生戴有色眼镜，一定要一视同仁。最后，就是批评时要注意关爱。批评是为了有助于学生的更好成长，所以批评时一定要注重关爱学生，在批评中贯穿关爱，学生就会乐于接受，自然收到的效果是不言而喻的。
2.发现亮点，及时表扬
中职教师的工作性质决定了他们要天天面对不同的学生，年复一年的处理学校以及学生之间所发生的问题，这很容易使教师产生疲倦感，刺激教师的焦躁情绪。因此，教师要享受与学生互动的过程，在枯燥乏味中寻求新的提升。例如，教师在处理学生问题时若产生焦躁情绪，可以先让自己冷静下来，再找学生进行交谈。切忌把不满情绪发泄到学生身上。如此，不仅能圆满解决那些所谓的“枯燥乏味”的问题，还能让教师产生解决问题后的满足感，达到两全其美的效果。
（四）加强新生的思想教育
大部分刚进入中职学校的学生会存在情绪低落现象，原因在于他们觉得在职业学校当中接受教育并不是最理想的选择，进而产生悲观及消极的心理。当出现类似情况时，班主任应该在管理学生时，对学生进行及时教育及开导，要使学生能够明白，即使接受的是职业教育，也同样可以找到一份较好的工作，同样可以出人头地。通过以上管理方式来使学生内心具有的动力得到激发，进而重新树立起奋斗与学习的信心。除此之外，中职班主任还要将学生所学专业所具有的特点作为依据，把学生组织起来参与到实践活动当中去；定期开展专业知识讲座，以便让学生的知识面及专业视野得到扩展，进而能够意识到自身所学专业所具有的重要作用。当学生能够意识到中职专业所具有的重要作用时，便能够对知识的学习产生兴趣，从而使其适应环境的能力得到有效提高。
【参考文献】
[1]董俊江. 为基础的职教师资管理问题的一些对策[J]. 华章，2012（4）：13～14.
[2]孙玲，张新辉.中职生思想教育的改革与策略[J].中国教育技术装备，2010（04）.
[3]郑红岩.发挥班主任第一导师作用带动大学生健康成才[J].边疆经济与文化，2007（11）.