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【摘要】随着社会经济发展，教育制度的改革也在不断地进行，改革教育制度，不但需要能够推动社会经济发展，还需要帮助学生切实提高其综合素质和学习能力，增强学生的整体能力。但是，这仅仅依靠教学改革是不够的，教师必须在教学的过程中不断地反思，完善當前的教学模式，切实提高教学的质量。
【关键词】小学数学;教学反思;问题;策略
随着素质教育改革及新课程改革工作的深入发展，如何提升课堂教学的有效性，引导小学生对数学知识进行深入地学习及思考，成为当下小学数学教学工作开展关注的一个重要内容。这一过程中，教师要突出兴趣导向，以兴趣为切入点，做好课堂教学设计，引导小学生进行主动地学习及思考，以加深对数学知识点的理解及掌握。对此，教师要创新自身的教学理念，革新数学课堂教学方法，对小学生进行有效地引导，以发挥小学生的主观能动性，促进小学生数学思维能力和数学核心素养的培养。
一、小学数学课堂教学存在的主要问题
（一）不注重加强师生间的交流互动
在小学数学课堂教学的过程中一些学生存在着一些明显的学习陋习，例如盲目做题却不重视总结思考和提升，没有在教师的指引下进行积极的知识复习和能力培养。在遇到一些具体问题时，不注重寻求教师的帮助和引导。伴随着时间的推移，这些学生的学习效率在逐渐降低，而教师也没有及时地了解这些学生的具体情况。学生的学习问题逐渐地形成了堆积效应，这会使得学生逐渐地失去学习的兴趣和前进的欲望。教师没有在课堂上引导学生畅所欲言，没有在课堂下和学生做生活中的朋友，帮助学生正确地看待数学学习。在课后巩固阶段，没有积极地对于学生的具体情况进行调研，对于知识掌握情况以及运用情况无法进行更多的探讨。
（二）对于多媒体使用不当
多媒体以及信息技术的广泛应用为小学数学教师教学效率的提高打下了坚实的基础，尤其是在教学策略研究的过程中更是如此。但是一些教师却对于多媒体过度运用，将几乎所有的备课任务都交给计算机去完成，多媒体展示现成的PPT和教学视频时没有和学生的具体情况进行联系，没有和教学策略研究的方向进行衔接，使得多媒体的运用效果并不十分突出。学生的课堂学习时间被消耗掉了，但是却并不能取得积极的学习成果。小学生们逐渐地对于教师的教学活动失去了兴趣。也有的教师认为多媒体和信息技术并不能真正地提高数学教学的效率，培养学生的核心素养。因此仍然在采取黑板加粉笔式的授课方法，没有保持与时俱进的心理，使得小学数学教学策略的研究工作陷于停滞。
二、小学数学课堂教学反思
（一）反思教学目标
数学本身便是一门研究数量关系和空间形式的学科，人们在平时的生活工作学习中都离不开数学。小学数学本身便是数学的启蒙学科，能够让学生初步接触数学知识，从而给学生将来的学习奠定基础。进行小学数学教学的时候，小学数学教学目标主要包含了四个方面，首先是知识和技能，重视学生利用数学知识来进行实际问题的解决。其次是数学思考，重视学生数学思维的培养。再次是进行问题的解决，需要重视学生数学应用意识的提高。最后则是情感与态度，需要帮助学生养成良好的数学学习态度。
（二）注重开展教学评价以推进小学数学教学策略研究
“学而不思则罔，思而不学则殆。”在进行教学活动时如果学生只是进行盲目地学习而不思考，或者单纯的思考而不学习都会对于个人学习效率的提高产生负面影响。因此，小学数学教师在开展教学策略研究的过程中，要带领学生进行积极的学习思考。而开展教学评价就成为了重要的手段，同时也会为小学数学教学策略的研究工作画上圆满的句号。教师在开展教学评价时要满足科学性以及主体性原则，既要开展对于学生的评价活动，也要开展学生对于教师的评价活动，从而做到共同进步，共同提高。教师的教学时间有限，无法对每个学生的学习情况都进行一一详细评价，因此可以考虑将学生划分成评价小组，以小组为单位进行同学间的互相评价活动。学生可以看到他人的优点和长处，同时也会看到自己的缺点和不足，进而取长补短，积极借鉴。这会提高自身的学习效率，并且不断地产生新的感受。在学生对教师的教学活动以及教学策略评价后，教师要及时收集学生的反馈信息，从而进行更加科学的改进，这会为小学数学策略研究工作发挥更加重要的作用。
（三）反思教学方式
在小学数学教学过程中，较之于阶段性的数学知识，数学思想方法的渗透更加重要，更能发挥长效化作用。为此，教师在进行数学思想方法的渗透过程中，要注重保障渗透过程的长期性和周期性。在逐步渗透的过程中，为学生制订阶梯式的练习计划，以便更好地提升学生的数学思维能力。比如，在数学思想方法的渗透过程中，教师可以依托科学的教学情境，将其融入随堂测验或者课后探究等过程中，继而鼓励和引导学生积极进行科学有效的应用。与此同时，伴随着新课改的全面实施，教师在小学数学教学实践中，应该科学且高效地突出学生的主体性地位，引导学生积极主动地开展数学学习。
结束语
综上所述，对于小学数学教学而言，教师进行有效的反思是提高教学质量的基础，在反思中不仅能逐渐完善教师自身的素质，还能为学生提供更加优质的数学教育。因此，教师应该体现课堂教学反思的高度，对教学目标、教学方式与教学效果之间的匹配性实施反思。通过本文对小学数学课堂教学反思的策略展开的一系列浅析，希望能为优化小学数学课堂教学效果提供一些参考。
参考文献：
[1]张兰珍.立足教学实践浅谈小学数学教学反思[J].名师在线，2019（28）：68-69.
[2]王阳.积累课堂实践反思课堂教学[J].名师在线，2018（08）：63-64.
【关键词】小学数学;教学反思;问题;策略
随着素质教育改革及新课程改革工作的深入发展，如何提升课堂教学的有效性，引导小学生对数学知识进行深入地学习及思考，成为当下小学数学教学工作开展关注的一个重要内容。这一过程中，教师要突出兴趣导向，以兴趣为切入点，做好课堂教学设计，引导小学生进行主动地学习及思考，以加深对数学知识点的理解及掌握。对此，教师要创新自身的教学理念，革新数学课堂教学方法，对小学生进行有效地引导，以发挥小学生的主观能动性，促进小学生数学思维能力和数学核心素养的培养。
一、小学数学课堂教学存在的主要问题
（一）不注重加强师生间的交流互动
在小学数学课堂教学的过程中一些学生存在着一些明显的学习陋习，例如盲目做题却不重视总结思考和提升，没有在教师的指引下进行积极的知识复习和能力培养。在遇到一些具体问题时，不注重寻求教师的帮助和引导。伴随着时间的推移，这些学生的学习效率在逐渐降低，而教师也没有及时地了解这些学生的具体情况。学生的学习问题逐渐地形成了堆积效应，这会使得学生逐渐地失去学习的兴趣和前进的欲望。教师没有在课堂上引导学生畅所欲言，没有在课堂下和学生做生活中的朋友，帮助学生正确地看待数学学习。在课后巩固阶段，没有积极地对于学生的具体情况进行调研，对于知识掌握情况以及运用情况无法进行更多的探讨。
（二）对于多媒体使用不当
多媒体以及信息技术的广泛应用为小学数学教师教学效率的提高打下了坚实的基础，尤其是在教学策略研究的过程中更是如此。但是一些教师却对于多媒体过度运用，将几乎所有的备课任务都交给计算机去完成，多媒体展示现成的PPT和教学视频时没有和学生的具体情况进行联系，没有和教学策略研究的方向进行衔接，使得多媒体的运用效果并不十分突出。学生的课堂学习时间被消耗掉了，但是却并不能取得积极的学习成果。小学生们逐渐地对于教师的教学活动失去了兴趣。也有的教师认为多媒体和信息技术并不能真正地提高数学教学的效率，培养学生的核心素养。因此仍然在采取黑板加粉笔式的授课方法，没有保持与时俱进的心理，使得小学数学教学策略的研究工作陷于停滞。
二、小学数学课堂教学反思
（一）反思教学目标
数学本身便是一门研究数量关系和空间形式的学科，人们在平时的生活工作学习中都离不开数学。小学数学本身便是数学的启蒙学科，能够让学生初步接触数学知识，从而给学生将来的学习奠定基础。进行小学数学教学的时候，小学数学教学目标主要包含了四个方面，首先是知识和技能，重视学生利用数学知识来进行实际问题的解决。其次是数学思考，重视学生数学思维的培养。再次是进行问题的解决，需要重视学生数学应用意识的提高。最后则是情感与态度，需要帮助学生养成良好的数学学习态度。
（二）注重开展教学评价以推进小学数学教学策略研究
“学而不思则罔，思而不学则殆。”在进行教学活动时如果学生只是进行盲目地学习而不思考，或者单纯的思考而不学习都会对于个人学习效率的提高产生负面影响。因此，小学数学教师在开展教学策略研究的过程中，要带领学生进行积极的学习思考。而开展教学评价就成为了重要的手段，同时也会为小学数学教学策略的研究工作画上圆满的句号。教师在开展教学评价时要满足科学性以及主体性原则，既要开展对于学生的评价活动，也要开展学生对于教师的评价活动，从而做到共同进步，共同提高。教师的教学时间有限，无法对每个学生的学习情况都进行一一详细评价，因此可以考虑将学生划分成评价小组，以小组为单位进行同学间的互相评价活动。学生可以看到他人的优点和长处，同时也会看到自己的缺点和不足，进而取长补短，积极借鉴。这会提高自身的学习效率，并且不断地产生新的感受。在学生对教师的教学活动以及教学策略评价后，教师要及时收集学生的反馈信息，从而进行更加科学的改进，这会为小学数学策略研究工作发挥更加重要的作用。
（三）反思教学方式
在小学数学教学过程中，较之于阶段性的数学知识，数学思想方法的渗透更加重要，更能发挥长效化作用。为此，教师在进行数学思想方法的渗透过程中，要注重保障渗透过程的长期性和周期性。在逐步渗透的过程中，为学生制订阶梯式的练习计划，以便更好地提升学生的数学思维能力。比如，在数学思想方法的渗透过程中，教师可以依托科学的教学情境，将其融入随堂测验或者课后探究等过程中，继而鼓励和引导学生积极进行科学有效的应用。与此同时，伴随着新课改的全面实施，教师在小学数学教学实践中，应该科学且高效地突出学生的主体性地位，引导学生积极主动地开展数学学习。
结束语
综上所述，对于小学数学教学而言，教师进行有效的反思是提高教学质量的基础，在反思中不仅能逐渐完善教师自身的素质，还能为学生提供更加优质的数学教育。因此，教师应该体现课堂教学反思的高度，对教学目标、教学方式与教学效果之间的匹配性实施反思。通过本文对小学数学课堂教学反思的策略展开的一系列浅析，希望能为优化小学数学课堂教学效果提供一些参考。
参考文献：
[1]张兰珍.立足教学实践浅谈小学数学教学反思[J].名师在线，2019（28）：68-69.
[2]王阳.积累课堂实践反思课堂教学[J].名师在线，2018（08）：63-64.