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【摘 要】关注幼儿个体，尊重幼儿差异是新课改中对教师的明确要求。在面对户外游戏中常见的一些问题与困惑进行思考后，本文总结出是幼儿的个体差异性导致幼儿在户外游戏中的表现不同，并根据不同的差异性提出了教师对户外游戏的有效组织指导策略。
【关键词】户外游戏；个体差异；策略
每个幼儿的能力有别，个体差异一直存在。在幼儿园一日活动中需要教师因材施教，帮助每个幼儿得到应有的满足和对成功的渴望。面对幼儿在户外游戏中的个体差异，教师常常感到困扰而无法设定科学合理的教学目标和教学方法。对此，本文对幼儿在户外游戏中存在的个体差异进行了思考，并根据不同的差异性提出了教师的指导策略。
一、户外游戏中幼儿的个体差异
每个幼儿都是独特的个体，他们性格各异，能力有别，兴趣不同，因此在户外游戏中也表现出明显的个体差异，主要表现为：
（一）能力上的个体差异
户外游戏很多都是为了锻炼幼儿肢体动作的发展，《指南》对不同年龄段的孩子都有不同的达成度目标，如小班幼儿在身体平衡和协调能力中的发展水平较低，在幼儿园中，幼儿的运动发展水平都是不一样的，这就是幼儿的运动发展水平存在着个体差异。
（二）兴趣上的个体差异
都说兴趣是最好的老师，孩子有兴趣参与的户外游戏，自然积极参与，热情高涨，反之则意兴阑珊，甚至一听到活动的内容就产生的反感的心理而不愿意参与游戏活动。每个孩子的兴趣点不同，幼儿园的每个户外活动自然不可能让每个幼儿都感兴趣，这就是兴趣上的个体差异。
（三）性格上的差异
每個人的性格大致可以归为外向型和内向型，外向型的幼儿对户外活动更富有热情，尤其是酷爱挑战新游戏、高难度的任务，而内向型的幼儿往往在户外体育游戏中表现为过于安静，对于稍有难度的游戏更是害怕、不敢尝试，就算在教师的鼓励下勉强参与也表现出不自信的、胆怯的心理。
二、户外游戏中教师的有效指导策略
（一）投放层次化材料适应不同能力
在户外游戏中，复杂的游戏材料会让幼儿望而怯步，同样，过于简单的材料也会使幼儿提不起兴趣。如何恰到好处的材料投放，需要教师根据各个年龄层，针对不同幼儿的发展水平投入具有针对性的户外游戏材料，投入适合幼儿而且幼儿喜欢的游戏材料，在材料的选择上做到精益求精、合理投放。另外，在户外游戏中，教师应该不明确指定游戏材料，以此来提高幼儿的自主性，充分的让幼儿根据自身的能力来選择游戏材料。
如在攀爬游戏中，我精心投放了适应不同能力发展需要的攀爬器械，在活动中我发现一开始孩子们都跑去爬没什么难度的攀爬器材，比如小支架、木梯、木桩，对于这些难度低、危险性小的攀爬运动，一开始玩的幼儿非常的多，但由于简单易玩，经过一段时间后就变得索然无味，幼儿的兴趣也就没有了。反而一些难度上略有提升的大圆形架、大梯子是幼儿们愿意长时间玩耍的器材，在这些难度提高的器械中，幼儿找到了挑战的欲望和完成游戏后成功的快乐。
（二）设置趣味性游戏情境激发幼儿兴趣
单纯的动作技能训练对幼儿来说是枯燥的，自然无法激起他们对户外游戏的兴趣，因此，教师在幼儿户外游戏开展中，需要注意游戏的情景创设和情节创新，以此提高幼儿的兴趣。
幼儿园的追躲游戏是幼儿户外游戏中经常开展的活动，是幼儿户外锻炼的途径之一，但追躲游戏由于情节简单，容易使幼儿的游戏热情无法持久。因此创设一个合适追躲游戏的情节，可以极大的增加幼儿的游戏兴趣，例如小白兔要去草原上挖胡萝卜，但是去草原的路上要经过栅栏，栅栏边住着讨厌的黄鼠狼，黄鼠狼随时醒来抓小白兔，只有跑的比黄鼠狼快才能达到安全地带采到蘑菇。在这样的情节创设中，幼儿的游戏兴趣增强了，都争先恐后的要扮演小白兔，想要穿过黄鼠狼在栅栏边的封锁，在教师的情境创设后，幼儿们根据情节的故事，非常踊跃的参加追躲游戏。
（三）开展多元化评价打动幼儿内心
教师要善用评价的艺术，肯定孩子的优点，并善意婉转的指出不足之处，激励幼儿改进游戏行为，以增强其继续游戏的兴趣和信心。尤其是那些内向的孩子，在户外游戏时容易退缩，教师的及时有效评价既能给幼儿以引导，又能增强幼儿克服困难的信心和勇气。
在一次的户外游戏中，活泼开朗的程程跑到了攀登杆，敏捷的爬了上去，在攀登杆的最高处，程程喊了站在下面的同伴，大家看着程程站在最高处都想要试着爬上去。人高马大的正正站在下面想要往上爬，晶晶制止了正正：“现在太挤了不安全待会再爬吧”，涛涛表示了赞同，说等一等。教师走到他们身边，首先表扬了程程几个爬上攀登架的幼儿，称赞他们勇敢，并奖励他们每人一颗小小星。同时了解了晶晶他们的真实想法后，也表示了对他们懂事、谦让行为的认可，并鼓励他们：“老师现在在下面保护你们，勇敢尝试下吧”！在与自己的沟通后，幼儿正正和晶晶也很快地投入到了游戏当中，并且出色地完成了游戏任务。
三、结语
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。幼儿是一个独立的个体，有自己的个体性、独立性，因此在户外游戏中必须充分尊重幼儿的差异性，懂得让他们去自主活动而不是一味追求动作技能的发展。这是一种鼓励，更是一种理解。让我们尊重每个幼儿的差异性，给予他们充分表现自我的机会，让他们在户外游戏中，发挥个性，培养兴趣，发展特长，并从中体验游戏的乐趣。。
参考文献：
[1]钱淑馨.创新运动，彰显个性——浅谈户外运动中如何关注幼儿个体差异的发展[J].课程教育研究：新教师教学，2016（11）.
[2]张琴琴.以兴趣为导向，充分尊重幼儿的个体差异[J].小作家选刊：教学交流，2014（3）.
【关键词】户外游戏；个体差异；策略
每个幼儿的能力有别，个体差异一直存在。在幼儿园一日活动中需要教师因材施教，帮助每个幼儿得到应有的满足和对成功的渴望。面对幼儿在户外游戏中的个体差异，教师常常感到困扰而无法设定科学合理的教学目标和教学方法。对此，本文对幼儿在户外游戏中存在的个体差异进行了思考，并根据不同的差异性提出了教师的指导策略。
一、户外游戏中幼儿的个体差异
每个幼儿都是独特的个体，他们性格各异，能力有别，兴趣不同，因此在户外游戏中也表现出明显的个体差异，主要表现为：
（一）能力上的个体差异
户外游戏很多都是为了锻炼幼儿肢体动作的发展，《指南》对不同年龄段的孩子都有不同的达成度目标，如小班幼儿在身体平衡和协调能力中的发展水平较低，在幼儿园中，幼儿的运动发展水平都是不一样的，这就是幼儿的运动发展水平存在着个体差异。
（二）兴趣上的个体差异
都说兴趣是最好的老师，孩子有兴趣参与的户外游戏，自然积极参与，热情高涨，反之则意兴阑珊，甚至一听到活动的内容就产生的反感的心理而不愿意参与游戏活动。每个孩子的兴趣点不同，幼儿园的每个户外活动自然不可能让每个幼儿都感兴趣，这就是兴趣上的个体差异。
（三）性格上的差异
每個人的性格大致可以归为外向型和内向型，外向型的幼儿对户外活动更富有热情，尤其是酷爱挑战新游戏、高难度的任务，而内向型的幼儿往往在户外体育游戏中表现为过于安静，对于稍有难度的游戏更是害怕、不敢尝试，就算在教师的鼓励下勉强参与也表现出不自信的、胆怯的心理。
二、户外游戏中教师的有效指导策略
（一）投放层次化材料适应不同能力
在户外游戏中，复杂的游戏材料会让幼儿望而怯步，同样，过于简单的材料也会使幼儿提不起兴趣。如何恰到好处的材料投放，需要教师根据各个年龄层，针对不同幼儿的发展水平投入具有针对性的户外游戏材料，投入适合幼儿而且幼儿喜欢的游戏材料，在材料的选择上做到精益求精、合理投放。另外，在户外游戏中，教师应该不明确指定游戏材料，以此来提高幼儿的自主性，充分的让幼儿根据自身的能力来選择游戏材料。
如在攀爬游戏中，我精心投放了适应不同能力发展需要的攀爬器械，在活动中我发现一开始孩子们都跑去爬没什么难度的攀爬器材，比如小支架、木梯、木桩，对于这些难度低、危险性小的攀爬运动，一开始玩的幼儿非常的多，但由于简单易玩，经过一段时间后就变得索然无味，幼儿的兴趣也就没有了。反而一些难度上略有提升的大圆形架、大梯子是幼儿们愿意长时间玩耍的器材，在这些难度提高的器械中，幼儿找到了挑战的欲望和完成游戏后成功的快乐。
（二）设置趣味性游戏情境激发幼儿兴趣
单纯的动作技能训练对幼儿来说是枯燥的，自然无法激起他们对户外游戏的兴趣，因此，教师在幼儿户外游戏开展中，需要注意游戏的情景创设和情节创新，以此提高幼儿的兴趣。
幼儿园的追躲游戏是幼儿户外游戏中经常开展的活动，是幼儿户外锻炼的途径之一，但追躲游戏由于情节简单，容易使幼儿的游戏热情无法持久。因此创设一个合适追躲游戏的情节，可以极大的增加幼儿的游戏兴趣，例如小白兔要去草原上挖胡萝卜，但是去草原的路上要经过栅栏，栅栏边住着讨厌的黄鼠狼，黄鼠狼随时醒来抓小白兔，只有跑的比黄鼠狼快才能达到安全地带采到蘑菇。在这样的情节创设中，幼儿的游戏兴趣增强了，都争先恐后的要扮演小白兔，想要穿过黄鼠狼在栅栏边的封锁，在教师的情境创设后，幼儿们根据情节的故事，非常踊跃的参加追躲游戏。
（三）开展多元化评价打动幼儿内心
教师要善用评价的艺术，肯定孩子的优点，并善意婉转的指出不足之处，激励幼儿改进游戏行为，以增强其继续游戏的兴趣和信心。尤其是那些内向的孩子，在户外游戏时容易退缩，教师的及时有效评价既能给幼儿以引导，又能增强幼儿克服困难的信心和勇气。
在一次的户外游戏中，活泼开朗的程程跑到了攀登杆，敏捷的爬了上去，在攀登杆的最高处，程程喊了站在下面的同伴，大家看着程程站在最高处都想要试着爬上去。人高马大的正正站在下面想要往上爬，晶晶制止了正正：“现在太挤了不安全待会再爬吧”，涛涛表示了赞同，说等一等。教师走到他们身边，首先表扬了程程几个爬上攀登架的幼儿，称赞他们勇敢，并奖励他们每人一颗小小星。同时了解了晶晶他们的真实想法后，也表示了对他们懂事、谦让行为的认可，并鼓励他们：“老师现在在下面保护你们，勇敢尝试下吧”！在与自己的沟通后，幼儿正正和晶晶也很快地投入到了游戏当中，并且出色地完成了游戏任务。
三、结语
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。幼儿是一个独立的个体，有自己的个体性、独立性，因此在户外游戏中必须充分尊重幼儿的差异性，懂得让他们去自主活动而不是一味追求动作技能的发展。这是一种鼓励，更是一种理解。让我们尊重每个幼儿的差异性，给予他们充分表现自我的机会，让他们在户外游戏中，发挥个性，培养兴趣，发展特长，并从中体验游戏的乐趣。。
参考文献：
[1]钱淑馨.创新运动，彰显个性——浅谈户外运动中如何关注幼儿个体差异的发展[J].课程教育研究：新教师教学，2016（11）.
[2]张琴琴.以兴趣为导向，充分尊重幼儿的个体差异[J].小作家选刊：教学交流，2014（3）.