论文部分内容阅读
摘 要：在时代不断发展的背景下，教育行业也不断进行着改革变化，新时代的发展下，人们更注重生活的品质和心情，教育行业对于小学的学习生活也将注重学习成绩的目光转向了关注学生的学习态度和学习生活中的心态问题上，保證学生在语文学科的写作中能够回归生活，让学生对于语文写作更有兴趣。
关键词：小学语文;写作教学;回归生活
时代的发展中，教育行业作为重中之重的一项工作，也在根据不同时代的变换，不停地在改变行业中主流的教学方式。对于小学语文的写作问题，因为小学的学生刚刚开始学习生活，思维也还不成熟，所以在小学的语文写作中，基本不会出现会令人眼前一亮的写作作品。所以教师们也逐渐明白在小学时期对于学生的写作问题并不需要很严格的练习和专注于写作能力的提升，教师需要帮助才刚刚步入小学的学生们对于语文写作有一个很好的概念，让学生在写作中感受到写作能够带来的快乐和轻松，让学生逐渐喜欢上语文写作。而在写作教学中融入生活，就是能够改变写作教学中枯燥课堂氛围的重要方法。
一、小学语文写作教学中出现的问题
1.在小学的课堂中，学生对教师都有着天生的抗拒感，对教师的教训或是职责都有着一些叛逆心理，对教师也有一些害怕的情感，这种心态使教师在进行授课时学生总是会对课堂也心生一种厌恶的心理。而传统的语文写作教学中，本就缺少能够吸引学生注意力的话题和授课方式，加上小学的学生玩心比较重，对学习方面的事并不是很看重，这也就造成了教师的写作教学不容易开展，学生的写作能力也比较差。
2.在小学中，学生所掌握的词句都很少，导致学生在进行写作时会脱离生活实际，因为学生对于真实生活没有很正确的描述方法的引导。学生对于语文写作就会感觉非常困难，学生在缺少写作题材和思路的前提下也就自然而然的认为写作很困难。
3.教师的写作教学中缺少回归生活的话题和引导，导致学生在进行选材时可能会偏离主题，教师在平常的生活中也没有充分引导学生进行日常生活中的记录。教师只是让学生不停循环地进行语文写作的练习模式，长时间的不间断练习，学生只会对写作产生抵触心理，作为刚刚小学的学生们而言，在还小的年龄有这种被强行逼迫的经历在日后年级增长之后，对于写作也只会越来越差，缺少了对日常生活中的观察，学生的写作也就被限制在了想象力中。
二、对于小学语文写作教学中采用的有效措施和重要性
1.帮助学生在生活中掌握写作所需要的字词
小学语文的写作教学中，最重要的就是学生对字词的掌握了，而字词又是整个语文学科的主要知识和线索，所以学好字词对于学生当下的学习写作任务或者是未来升入初高中之后的语文学习都是有着非常重要的意义的。因为学生在日常生活中就到处充斥着语文的气息，学生在生活中学习语文字词也就有了简便之处。
生活中包含了小学语文中的一大部分字词知识，教师通过在课堂写作教学中融入生活中的元素，语文写作中需要的无非就是学生对语言组织的能力、学生对语言词句使用的恰当与否、学生的写作是否真实。这几种考验学生的问题教师都可以从生活中提取融入到语文写作教学中，以此来提升学生的写作能力。例如：教师在进行写作教学时，可以根据生活中发生的事情来进行语言组织能力的提升。可以让学生进行观看新闻播报类的视频，让学生学习主持人对语言的组织能力，学生通过相关视频的观看不仅能够学习到主持人对词句的表达能力还能够通过新闻描述，了解国家内发生的大事小情，也能够为学生进行写作添加一些真实的题材，学生在写作时有了足够的题材积累面对写作业就更加的得心应手了。
2.通过日常生活的融入，让学生在写作教学中轻松愉快
因为小学阶段的学生还没有经历过很多事情的经验，导致学生在写作时的可用题材非常少，教师可以通过将生活融入写作，积累学生的生活素材。教师在日常的学习生活中可以通过开展一些社会活动来增加学生的阅历，丰富学生在生活中的经历，学生在进行写作时就能够借助生活中的真实经历来获取写作中所需要的灵感、情感，在写作中就能将情感把握的非常到位。例如：教师可以在学习的空余时间里组织学生进行外出郊游、去养老院为老人表演节目、为烈士陵园扫墓等等。在活动中不仅可以丰富学生的经历，让学生建立正确的价值观念，在写作中就能够更贴近生活。
3.通过让学生每天进行日记写作帮助学生记录日常生活
教师在进行小学语文教学时，要尽量少一些难度较低，只是单纯叙述和表达真实生活的写作练习更适合小学阶段的学生。教师可以让学生在日常生活中用写日记的方式来发现生活中所发生的事情，日记能够帮助学生记录一些能令他们情感受到触动的事情，将这种事情在写作中描述出来，能够表达出最真实的情感，学生在记录的同时，对生活也能够保持一个发现的眼光。
结语：
在小学时代的学生，写作能力还有待提高，教师不应该将重点放在学生写作能力的提升上，教师通过文章所描述的方式来将生活融入写作教学中，小学的学生对语文写作就会更亲切、更感兴趣。教师的写作教学就更容易进行下去，学生的写作能力也就会在不知不觉中得到提升。
参考文献：
[1]王晓娟.“体验”激活作文教学——初中体验式作文教学实施策略探究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015.
[2]孙欣.找寻生活中的语文元素 ———浅谈小学语文生活化教学模式研究[J].赤子（上中旬），2014（21）：122.
[3]容理成.从两种写作教学看写作教学面临的真正问题[J].语文建设，2008，（6）.
[4]彭涛.“为生活”写作观在中职写作教学中的实践与思考[J].江苏教育，2009，（5）.
[5] 海德格尔，存在与时间[M].陈嘉映，王庆节，译.北京：生活.读者.新知三联书店，2006.
关键词：小学语文;写作教学;回归生活
时代的发展中，教育行业作为重中之重的一项工作，也在根据不同时代的变换，不停地在改变行业中主流的教学方式。对于小学语文的写作问题，因为小学的学生刚刚开始学习生活，思维也还不成熟，所以在小学的语文写作中，基本不会出现会令人眼前一亮的写作作品。所以教师们也逐渐明白在小学时期对于学生的写作问题并不需要很严格的练习和专注于写作能力的提升，教师需要帮助才刚刚步入小学的学生们对于语文写作有一个很好的概念，让学生在写作中感受到写作能够带来的快乐和轻松，让学生逐渐喜欢上语文写作。而在写作教学中融入生活，就是能够改变写作教学中枯燥课堂氛围的重要方法。
一、小学语文写作教学中出现的问题
1.在小学的课堂中，学生对教师都有着天生的抗拒感，对教师的教训或是职责都有着一些叛逆心理，对教师也有一些害怕的情感，这种心态使教师在进行授课时学生总是会对课堂也心生一种厌恶的心理。而传统的语文写作教学中，本就缺少能够吸引学生注意力的话题和授课方式，加上小学的学生玩心比较重，对学习方面的事并不是很看重，这也就造成了教师的写作教学不容易开展，学生的写作能力也比较差。
2.在小学中，学生所掌握的词句都很少，导致学生在进行写作时会脱离生活实际，因为学生对于真实生活没有很正确的描述方法的引导。学生对于语文写作就会感觉非常困难，学生在缺少写作题材和思路的前提下也就自然而然的认为写作很困难。
3.教师的写作教学中缺少回归生活的话题和引导，导致学生在进行选材时可能会偏离主题，教师在平常的生活中也没有充分引导学生进行日常生活中的记录。教师只是让学生不停循环地进行语文写作的练习模式，长时间的不间断练习，学生只会对写作产生抵触心理，作为刚刚小学的学生们而言，在还小的年龄有这种被强行逼迫的经历在日后年级增长之后，对于写作也只会越来越差，缺少了对日常生活中的观察，学生的写作也就被限制在了想象力中。
二、对于小学语文写作教学中采用的有效措施和重要性
1.帮助学生在生活中掌握写作所需要的字词
小学语文的写作教学中，最重要的就是学生对字词的掌握了，而字词又是整个语文学科的主要知识和线索，所以学好字词对于学生当下的学习写作任务或者是未来升入初高中之后的语文学习都是有着非常重要的意义的。因为学生在日常生活中就到处充斥着语文的气息，学生在生活中学习语文字词也就有了简便之处。
生活中包含了小学语文中的一大部分字词知识，教师通过在课堂写作教学中融入生活中的元素，语文写作中需要的无非就是学生对语言组织的能力、学生对语言词句使用的恰当与否、学生的写作是否真实。这几种考验学生的问题教师都可以从生活中提取融入到语文写作教学中，以此来提升学生的写作能力。例如：教师在进行写作教学时，可以根据生活中发生的事情来进行语言组织能力的提升。可以让学生进行观看新闻播报类的视频，让学生学习主持人对语言的组织能力，学生通过相关视频的观看不仅能够学习到主持人对词句的表达能力还能够通过新闻描述，了解国家内发生的大事小情，也能够为学生进行写作添加一些真实的题材，学生在写作时有了足够的题材积累面对写作业就更加的得心应手了。
2.通过日常生活的融入，让学生在写作教学中轻松愉快
因为小学阶段的学生还没有经历过很多事情的经验，导致学生在写作时的可用题材非常少，教师可以通过将生活融入写作，积累学生的生活素材。教师在日常的学习生活中可以通过开展一些社会活动来增加学生的阅历，丰富学生在生活中的经历，学生在进行写作时就能够借助生活中的真实经历来获取写作中所需要的灵感、情感，在写作中就能将情感把握的非常到位。例如：教师可以在学习的空余时间里组织学生进行外出郊游、去养老院为老人表演节目、为烈士陵园扫墓等等。在活动中不仅可以丰富学生的经历，让学生建立正确的价值观念，在写作中就能够更贴近生活。
3.通过让学生每天进行日记写作帮助学生记录日常生活
教师在进行小学语文教学时，要尽量少一些难度较低，只是单纯叙述和表达真实生活的写作练习更适合小学阶段的学生。教师可以让学生在日常生活中用写日记的方式来发现生活中所发生的事情，日记能够帮助学生记录一些能令他们情感受到触动的事情，将这种事情在写作中描述出来，能够表达出最真实的情感，学生在记录的同时，对生活也能够保持一个发现的眼光。
结语：
在小学时代的学生，写作能力还有待提高，教师不应该将重点放在学生写作能力的提升上，教师通过文章所描述的方式来将生活融入写作教学中，小学的学生对语文写作就会更亲切、更感兴趣。教师的写作教学就更容易进行下去，学生的写作能力也就会在不知不觉中得到提升。
参考文献：
[1]王晓娟.“体验”激活作文教学——初中体验式作文教学实施策略探究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2015.
[2]孙欣.找寻生活中的语文元素 ———浅谈小学语文生活化教学模式研究[J].赤子（上中旬），2014（21）：122.
[3]容理成.从两种写作教学看写作教学面临的真正问题[J].语文建设，2008，（6）.
[4]彭涛.“为生活”写作观在中职写作教学中的实践与思考[J].江苏教育，2009，（5）.
[5] 海德格尔，存在与时间[M].陈嘉映，王庆节，译.北京：生活.读者.新知三联书店，2006.