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中华古诗词沉淀了几千年的文明，源远流长。它记载着各个时期不同的人对未来美好生活的向往，这些人可能是达官贵人，也可能是平民百姓。在历史的长河中，古典诗词流传至今，人人称颂。在语文教材中，古诗词的占比越来越重。因此，本文从施以情境教学，身临其境;感情朗读，体会古文之美;实践活动，领悟古人之情这三个方面来介绍该如何更好地去理解和教学初中语文中出现的古诗词。
一、施以情境教学，身临其境
我们都知道在以前的教学中，教师可以运用的工具很少，大多都局限于手工或者是黑板，教育缺乏新意，学生学习的热情也不高，对书本不感兴趣，对教師的教育方式也没有兴趣。现在，随着科学技术的发展，多媒体信息技术也运用于课堂。新时代的教师通常都会运用多媒体来给学生上课，这样不仅可以大大提高学生的学习效率，还会使整个课堂氛围非常轻松。多媒体教学是一种利用文字影音和道具等等多种形式，向学生传达信息的一种教学方式。
比如，历史老师可能会用多媒体来播放纪录片，政治老师可能会运用视频或者PPT的形式向学生展示教学内容的多个板块，数学老师可能更倾向于用多媒体向学生展示完整的做题过程，这样学生不会因为教师背影的遮挡或者板书不清晰而造成对学习问题理解上的困扰。而语文老师，通常会运用多媒体技术播放朗诵视频等，让学生身临其境，让学生很好地去感受，去体会，去理解。每个学科的老师或多或少都会运用到多媒体技术。情境教育法在语文中的作用越来越重要，尤其体现在古典诗词上。例如，在部编版的语文教材《天净沙.秋思》一文中，教师可以根据词中出现的景象，让学生去想象，感受整首词的意境，让学生带着感情去诵读，去体会诗词想传达出的感情。然后，再借用多媒体的便利，播放一段文中画面的视频，凄凉的音乐更加渲染出孤独悲凉的氛围。播放完毕后，在大屏幕上播放词中出现过的每个景物的单独的照片，引导学生思考，每个景物单独来看都是非常悲凉的，而凑在一起后，整首诗词突显得更加悲凉。而文章出现的断肠人，他到底在哪儿呢，亦或者他就是作者自己，或者他就是我们每个人。用情境法来教学，可以增添学生对学习的兴趣、期待，也有利于传播古典文化。
二、感情朗读，体会古文之美
朗读不是阅读，也不是默读。朗读是把声音和感情融为一体的一种古诗词表达的方式。所以，学校会举办朗读活动，却无学校花时间和精力来举办阅读比赛，其中的道理可见一斑。那么朗读的好处有哪些呢？大家都听过这么一句话，书读百遍，其义自见。一篇文章第一遍读的时候，学生会觉得晦涩难懂，甚至语句都读不通顺，可是有些不懂的地方，带着感情多读几遍之后也就理解了。在古诗词的教学中，教师可以很好地利用朗读法来提高学生的理解能力和背诵能力。比如，在《观沧海》这首诗的讲解中，教师可以在课堂中让学生自己轻声诵读几遍，查好不认识的字词，感受文章所要表达的感情，然后在课堂正式开始时，请一位同学给大家声情并茂地朗读一遍。在学生朗读结束后，教师可以对其提出表扬、鼓励，这样可大大提高学生对朗读的积极性，然后运用多媒体，播放规范音频，让同学跟着一起诵读，感受恢宏的气势。播放结束后，教师需要对整首词进行介绍。在说到诗词中第三句时，教师需要翻译这句话的意思以及表达的感情。在全诗整体的把握中，先奠定感情基调，教师再对每句话进行翻译，标出重点。在讲解这首诗之前，先介绍曹操写下这首诗的背景，提出几个问题让学生思考。当然，重点还是体现出朗读的重要性。因此，教师可以让学生一边朗读一边思考，在朗读中体会古文之美。
三、实践活动，领悟古人之情
初中时期学习的古诗词并不难懂，其蕴含的丰富感情都需要让学生身临其境的感受，这样也有利于培养学生的理解能力。在课堂上，教师可以采用角色扮演的方式，把学生分为几个小组，每个组选一个组长，每个小组分别准备一首诗词进行表演。表演形式可以是多样的，可以是人物演绎，也可以是诗词中出现的诗词舞蹈，甚至是书法。通过实践活动，可以大大提高学生对于语文古诗词学习的兴趣，提高学生的理解能力，在轻松的氛围中，让学生学会了欣赏中华文化之美，也发扬了中华古诗词。比如，在《泊秦淮》一诗中，教师可以引导学生，若干个人扮演酒家里吃酒的人，在女同学中选择一个歌唱能力较好的，带着感情演唱一首《后庭花》。这样可以很好地切合主题，也营造了悲凉的氛围。在歌女的歌声中，学生能更容易地感受到诗中想表达的感情，理解作者的思想感情。或者在《花木兰》一文中，先让学生弄清楚整篇文章的大义，可以邀请一位同学扮演“花木兰”，一位同学扮演“父亲”，一位同学扮演文中的“校尉”，旁白由另一位同学来诵读。每节语文课上课之前，教师邀请一组学生上台表演，这种形式不仅活跃了课堂氛围，在排练节目中，也加深了学生对文章的理解，加深了记忆，背诵起来也更加轻松。实践活动可以大大提高学生对语文古诗词的理解能力，提高学生对于集体表演方式的喜爱，增进同学之间的情谊，让语文课堂成为孩子们的期待。
初中时期是接触古诗词的开始时间，也是最重要的时期。因此，教师要运用多种方法来开启语文教学，吸引学生兴趣，培养学生对语文古诗词的理解能力。古诗词在考试中占比很高，还是我们中华文明的瑰宝，守护好古诗词，是我们华夏儿女的责任和义务。教师可根据以上三个方面来开展教育，当然也不仅仅局限于这三个方面，提高学生对语文古诗词的热爱程度是十分重要的，还有更多更好的教学方式等着大家一起研究。
一、施以情境教学，身临其境
我们都知道在以前的教学中，教师可以运用的工具很少，大多都局限于手工或者是黑板，教育缺乏新意，学生学习的热情也不高，对书本不感兴趣，对教師的教育方式也没有兴趣。现在，随着科学技术的发展，多媒体信息技术也运用于课堂。新时代的教师通常都会运用多媒体来给学生上课，这样不仅可以大大提高学生的学习效率，还会使整个课堂氛围非常轻松。多媒体教学是一种利用文字影音和道具等等多种形式，向学生传达信息的一种教学方式。
比如，历史老师可能会用多媒体来播放纪录片，政治老师可能会运用视频或者PPT的形式向学生展示教学内容的多个板块，数学老师可能更倾向于用多媒体向学生展示完整的做题过程，这样学生不会因为教师背影的遮挡或者板书不清晰而造成对学习问题理解上的困扰。而语文老师，通常会运用多媒体技术播放朗诵视频等，让学生身临其境，让学生很好地去感受，去体会，去理解。每个学科的老师或多或少都会运用到多媒体技术。情境教育法在语文中的作用越来越重要，尤其体现在古典诗词上。例如，在部编版的语文教材《天净沙.秋思》一文中，教师可以根据词中出现的景象，让学生去想象，感受整首词的意境，让学生带着感情去诵读，去体会诗词想传达出的感情。然后，再借用多媒体的便利，播放一段文中画面的视频，凄凉的音乐更加渲染出孤独悲凉的氛围。播放完毕后，在大屏幕上播放词中出现过的每个景物的单独的照片，引导学生思考，每个景物单独来看都是非常悲凉的，而凑在一起后，整首诗词突显得更加悲凉。而文章出现的断肠人，他到底在哪儿呢，亦或者他就是作者自己，或者他就是我们每个人。用情境法来教学，可以增添学生对学习的兴趣、期待，也有利于传播古典文化。
二、感情朗读，体会古文之美
朗读不是阅读，也不是默读。朗读是把声音和感情融为一体的一种古诗词表达的方式。所以，学校会举办朗读活动，却无学校花时间和精力来举办阅读比赛，其中的道理可见一斑。那么朗读的好处有哪些呢？大家都听过这么一句话，书读百遍，其义自见。一篇文章第一遍读的时候，学生会觉得晦涩难懂，甚至语句都读不通顺，可是有些不懂的地方，带着感情多读几遍之后也就理解了。在古诗词的教学中，教师可以很好地利用朗读法来提高学生的理解能力和背诵能力。比如，在《观沧海》这首诗的讲解中，教师可以在课堂中让学生自己轻声诵读几遍，查好不认识的字词，感受文章所要表达的感情，然后在课堂正式开始时，请一位同学给大家声情并茂地朗读一遍。在学生朗读结束后，教师可以对其提出表扬、鼓励，这样可大大提高学生对朗读的积极性，然后运用多媒体，播放规范音频，让同学跟着一起诵读，感受恢宏的气势。播放结束后，教师需要对整首词进行介绍。在说到诗词中第三句时，教师需要翻译这句话的意思以及表达的感情。在全诗整体的把握中，先奠定感情基调，教师再对每句话进行翻译，标出重点。在讲解这首诗之前，先介绍曹操写下这首诗的背景，提出几个问题让学生思考。当然，重点还是体现出朗读的重要性。因此，教师可以让学生一边朗读一边思考，在朗读中体会古文之美。
三、实践活动，领悟古人之情
初中时期学习的古诗词并不难懂，其蕴含的丰富感情都需要让学生身临其境的感受，这样也有利于培养学生的理解能力。在课堂上，教师可以采用角色扮演的方式，把学生分为几个小组，每个组选一个组长，每个小组分别准备一首诗词进行表演。表演形式可以是多样的，可以是人物演绎，也可以是诗词中出现的诗词舞蹈，甚至是书法。通过实践活动，可以大大提高学生对于语文古诗词学习的兴趣，提高学生的理解能力，在轻松的氛围中，让学生学会了欣赏中华文化之美，也发扬了中华古诗词。比如，在《泊秦淮》一诗中，教师可以引导学生，若干个人扮演酒家里吃酒的人，在女同学中选择一个歌唱能力较好的，带着感情演唱一首《后庭花》。这样可以很好地切合主题，也营造了悲凉的氛围。在歌女的歌声中，学生能更容易地感受到诗中想表达的感情，理解作者的思想感情。或者在《花木兰》一文中，先让学生弄清楚整篇文章的大义，可以邀请一位同学扮演“花木兰”，一位同学扮演“父亲”，一位同学扮演文中的“校尉”，旁白由另一位同学来诵读。每节语文课上课之前，教师邀请一组学生上台表演，这种形式不仅活跃了课堂氛围，在排练节目中，也加深了学生对文章的理解，加深了记忆，背诵起来也更加轻松。实践活动可以大大提高学生对语文古诗词的理解能力，提高学生对于集体表演方式的喜爱，增进同学之间的情谊，让语文课堂成为孩子们的期待。
初中时期是接触古诗词的开始时间，也是最重要的时期。因此，教师要运用多种方法来开启语文教学，吸引学生兴趣，培养学生对语文古诗词的理解能力。古诗词在考试中占比很高，还是我们中华文明的瑰宝，守护好古诗词，是我们华夏儿女的责任和义务。教师可根据以上三个方面来开展教育，当然也不仅仅局限于这三个方面，提高学生对语文古诗词的热爱程度是十分重要的，还有更多更好的教学方式等着大家一起研究。