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摘 要：随着教育改革的不断推进，小学数学教学的教学模式发生了重大改变。为了取得更好的教学效率，同时也为了能够更好地提升学生们的综合素质，对话教学的教学形式应运而生。对话教学不仅有利于活跃课堂氛围，而且还有助于提升学生们的學习兴趣。本文即是针对小学数学对话教学进行分析，供大家参考。
关键词：小学数学;对话教学;师生对话
所谓对话教学，即是通过对话交流的模式展开教学的一种方式方法，其不仅有助于老师快速发掘学生们存在的知识误区，而且还有助于学生对知识进行独立性的思考。对话教学的具体开展形式可以分为师生对话、学生与学生对话、学生与自己对话三种，不同的教学形式分别锻炼学生的不同能力，比如学生与学生对话主要是培养小学生的合作能力，学生的自我对话主要锻炼学生的独立思考能力。
1.师生对话教学
所谓师生对话教学，即是指通过老师与学生对话的方式展开教学的一种教学方法，其不仅打破了传统的老师站在台上讲、学生坐在台下听的被动性的教学模式，而且更为重要的是突出了学生们的主体学习地位，这是一种教学理念的转变。通过对话教学的教学模式，学生不仅会跟随着老师的教学思路展开积极地思考，而且还会促进学生对数学知识的理解与吸收。
例如，在教学“小数除法”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，加入我们班级有100元的班费，在年末的时候花掉了25元，还剩多少钱？”学生：“75元。”老师：“现在老师要把这75元重新分发给大家，每人多少钱？”学生：“2.5元。”老师：“现在改了，班级一共有10元钱的班费，花掉2.5元，剩下的分给大家，每人多少钱？”学生：“0.25元。”老师：“学生们算的好快，你们怎么计算的？”学生：“把2.5元除以10就可以了。”老师：“很好，学生们很会取巧。2.5元除以10是0.25，那么2.5元除以5呢，等于多少？”学生：“0.5。”老师：“你们这次又是怎么计算的？”学生：“先用25除以5等于5，然后再用5除以10。”老师：“除了这种方法，大家还有没有别的计算方法？”学生：“列竖式计算。”老师：“小数点怎么办呢？”学生：“先忽略小数点或者将小数点点在对应的除式位置上。”老师：“同学们非常聪明，非常好的计算方法。”
2.学生自由对话
学生自由对话指的是通过学生小组讨论的方式展开教学，其既可以是同桌两人之间，又可以前后桌四人之间均可。在开展学生小组讨论教学之前，老师要事先明确问题点，让学生明白讨论的问题以及讨论的关键点在哪里，然后再安排学生开始讨论。学生自由对话教学既有助于培养学生们的合作能力，又能够培养学生多角度思考问题的能力。
例如，在教学“探索活动：2、5的倍数的特征”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，能被2整除的数有哪些？”学生：“2、4、6、8、10、22、44、50。”老师：“很好，同学们一口气说了好多，那能被5整除的数又有哪些？”学生：“5、10、15、20、25、30、50、100。”老师：“同学们回答的又快又准，现在老师既能被2整除，又能被5整除的数有哪些？”学生：“10、20、30、40、50、100。”老师：“同学们回答的速度明显比刚才慢了一些。从刚才大家报的数中，大家有没有发现2的倍数、5的倍数以及既能被2整除，又能被5整除的数存在什么样的规律呢？”学生：“没有。”老师：“现在大家以前后桌为一组展开讨论，看看2、5的倍数都存在什么样的规律以及2、5共同的倍数又存在着什么样的规律，好吗？”学生：“好。”在学生自由对话的过程中，老师要注意巡场聆听，但不宜告诉学生结论，而是了解学生们的思考方式。在学生讨论结束之后，老师汇总每个小组的答案，然后带领学生一起发掘其中的规律。
3.学生自我对话
学生自我对话是引导学生进行独立思考的有效方法，其不仅能够有效验证学生对知识的掌握能力，锻炼学生们的独立思考能力，而且还能够挖掘出学生们存在的问题点，从而为老师教学工作的开展指明方向。例如，在教学“除的尽吗”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，所有的除法都能除的尽吗？”学生：“能。”/“不能。”老师：“有的学生认为能，有的学生认为不能。我们不用争执，而是要用数据说话。现在大家仔细想一想，并且在练习本上算一算，看看有没有除不尽的情况。每个同学自己挖掘，待会我们收集大家的答案，看看谁找到的最多，好吗？”学生：“好。”在学生寻找完毕之后，收集每位同学的作业数据，检查每一位同学的思考方式，并分别让找的最少的同学以及找的最多的同学分别阐述自己的解题想法，老师再有针对性地进行指点。
小学数学对话教学的教学模式不仅有助于培养学生发现问题和解决问题的能力，而且还有助于培养学生们的团队协作能力和沟通交流能力，但是这一切的基础是老师要给予学生以发挥的舞台，要引导学生打开思路，独立思考，并在思考问题的过程中学习和掌握数学知识。
参考文献：
[1]李强.对话教学在小学数学教学中的应用探析[J].华夏教师，2018（18）：79.
[2]王洪修.基于对话教学理论的小学数学教学设计研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：178.
关键词：小学数学;对话教学;师生对话
所谓对话教学，即是通过对话交流的模式展开教学的一种方式方法，其不仅有助于老师快速发掘学生们存在的知识误区，而且还有助于学生对知识进行独立性的思考。对话教学的具体开展形式可以分为师生对话、学生与学生对话、学生与自己对话三种，不同的教学形式分别锻炼学生的不同能力，比如学生与学生对话主要是培养小学生的合作能力，学生的自我对话主要锻炼学生的独立思考能力。
1.师生对话教学
所谓师生对话教学，即是指通过老师与学生对话的方式展开教学的一种教学方法，其不仅打破了传统的老师站在台上讲、学生坐在台下听的被动性的教学模式，而且更为重要的是突出了学生们的主体学习地位，这是一种教学理念的转变。通过对话教学的教学模式，学生不仅会跟随着老师的教学思路展开积极地思考，而且还会促进学生对数学知识的理解与吸收。
例如，在教学“小数除法”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，加入我们班级有100元的班费，在年末的时候花掉了25元，还剩多少钱？”学生：“75元。”老师：“现在老师要把这75元重新分发给大家，每人多少钱？”学生：“2.5元。”老师：“现在改了，班级一共有10元钱的班费，花掉2.5元，剩下的分给大家，每人多少钱？”学生：“0.25元。”老师：“学生们算的好快，你们怎么计算的？”学生：“把2.5元除以10就可以了。”老师：“很好，学生们很会取巧。2.5元除以10是0.25，那么2.5元除以5呢，等于多少？”学生：“0.5。”老师：“你们这次又是怎么计算的？”学生：“先用25除以5等于5，然后再用5除以10。”老师：“除了这种方法，大家还有没有别的计算方法？”学生：“列竖式计算。”老师：“小数点怎么办呢？”学生：“先忽略小数点或者将小数点点在对应的除式位置上。”老师：“同学们非常聪明，非常好的计算方法。”
2.学生自由对话
学生自由对话指的是通过学生小组讨论的方式展开教学，其既可以是同桌两人之间，又可以前后桌四人之间均可。在开展学生小组讨论教学之前，老师要事先明确问题点，让学生明白讨论的问题以及讨论的关键点在哪里，然后再安排学生开始讨论。学生自由对话教学既有助于培养学生们的合作能力，又能够培养学生多角度思考问题的能力。
例如，在教学“探索活动：2、5的倍数的特征”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，能被2整除的数有哪些？”学生：“2、4、6、8、10、22、44、50。”老师：“很好，同学们一口气说了好多，那能被5整除的数又有哪些？”学生：“5、10、15、20、25、30、50、100。”老师：“同学们回答的又快又准，现在老师既能被2整除，又能被5整除的数有哪些？”学生：“10、20、30、40、50、100。”老师：“同学们回答的速度明显比刚才慢了一些。从刚才大家报的数中，大家有没有发现2的倍数、5的倍数以及既能被2整除，又能被5整除的数存在什么样的规律呢？”学生：“没有。”老师：“现在大家以前后桌为一组展开讨论，看看2、5的倍数都存在什么样的规律以及2、5共同的倍数又存在着什么样的规律，好吗？”学生：“好。”在学生自由对话的过程中，老师要注意巡场聆听，但不宜告诉学生结论，而是了解学生们的思考方式。在学生讨论结束之后，老师汇总每个小组的答案，然后带领学生一起发掘其中的规律。
3.学生自我对话
学生自我对话是引导学生进行独立思考的有效方法，其不仅能够有效验证学生对知识的掌握能力，锻炼学生们的独立思考能力，而且还能够挖掘出学生们存在的问题点，从而为老师教学工作的开展指明方向。例如，在教学“除的尽吗”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，所有的除法都能除的尽吗？”学生：“能。”/“不能。”老师：“有的学生认为能，有的学生认为不能。我们不用争执，而是要用数据说话。现在大家仔细想一想，并且在练习本上算一算，看看有没有除不尽的情况。每个同学自己挖掘，待会我们收集大家的答案，看看谁找到的最多，好吗？”学生：“好。”在学生寻找完毕之后，收集每位同学的作业数据，检查每一位同学的思考方式，并分别让找的最少的同学以及找的最多的同学分别阐述自己的解题想法，老师再有针对性地进行指点。
小学数学对话教学的教学模式不仅有助于培养学生发现问题和解决问题的能力，而且还有助于培养学生们的团队协作能力和沟通交流能力，但是这一切的基础是老师要给予学生以发挥的舞台，要引导学生打开思路，独立思考，并在思考问题的过程中学习和掌握数学知识。
参考文献：
[1]李强.对话教学在小学数学教学中的应用探析[J].华夏教师，2018（18）：79.
[2]王洪修.基于对话教学理论的小学数学教学设计研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：178.