《科学课程标准》指出：“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地。”孩子的科学素养是一个长期的过程，学生除了平时在校学习时间外，家庭是孩子生活时间最长、活动空间最多的地方，让学生在家庭中开展科学探究活动具有多方面的优势。
　　下面是我校开展家庭探究活动的一些尝试。
　　一、设置特色课程菜单，提供家庭科学探究的凭借
　　教育的本质在于引领，学生的培养在于课程。我们积极思考给学生一种具有更大选择性的课程，让学生找到他自己需要的一个凭借，兴趣充分激发出来，积极性充分点燃起来，把学科学、爱科学、用科学当做一件很生活化的事情。于是，我们初步设计了以下四种课程。
　　1.模块式科学课程
　　我们针对学校学生的发展特点，自主研发设计了个性化的校本科学实验教程，内容涵盖从运动、力到宇宙科学等十八个模块。每个模块学生根据知识、能力水平自行选择感兴趣的小课题进行探究，可以合作进行，分工完成，并认真填写“自主实验报告单”，也可留下实验照片及视频资源。
　　2.生活化学习手册
　　根据大纲要求，从学生需要出发，我们编写了《我来告诉你为什么》和《大家都来做一做》两本学习手册。
　　3.生活观察课程
　　全校性的植物观察课程分为两类，一类是生活观察，一类是班级种植。
　　生活中的观察课程包括：校园中的植被四季生长观察，家中饲养的小动物生长、生活习性的观察等。
　　4.网络课程
　　我们利用校园网站，引导学生自主完善虚拟实验室。
　　在校园网站设立《科学实验》专栏，在栏目中设置“实验信息”、“学习园地”“资源共享”、“在线交流”、“话题讨论”、“探究天地”等专题栏目。
　　二、学生自主选择，引导学生个性化成长
　　我们为学生提供四种校本课程，作为学生探究内容的学习凭借。这四种校本课程的实施，老师引导帮助学生制定计划表，计划表中为学生提供了“读科普读物”“家庭实验”“科学小制作”“创新小发明、小实验”“观察日记”“生活问题实验”六种不同的学习内容，学生根据自己的兴趣爱好自主选择探究内容，教师则根据学生兴趣和学生学习能力有针对性地进行学习指导。
　　三、积极携手家长，给学生创造良好的家庭探究环境
　　我们通过多途径、多方法争取家长的支持和合作，重视家庭科学探究资源，挖掘家长科学探究优势。
　　1.开展宣传活动，赢取家长理解支持
　　通过家长开放日、家长会、家庭访问等各种途径与家长沟通信息，让家长了解小学科学课程的重要地位，让家长重视孩子在学校的科学学习情况，全力支持并参与到科学探究活动中来。
　　2.引领家长参与，促使探究活动深入化
　　在每个学期的科学探究展示会上，让孩子与家长一起参与设计小制作，小发明等活动并邀请家长做评委，同时，我们也设立了优秀指导家长的评选。
　　我们还专门设计了家校通用的实验报告单，报告单中加入了“修改方案”和“家长指导与评价”一栏。有了家长的参与与指导我们的科学探究活动就更具时效性。
　　四、建立良性保障机制，促进家庭探究活动常态化
　　1. 建设好“流动实验室”，给学生提供自主探究的器材。
　　学校面向全校师生，开放仪器室，让仪器“流动”起来。这个过程中，学生自主参与管理，使得仪器室、实验室全天开放成为可能。
　　具体做法是：
　　（1）整理仪器。师生共同整理好一批便于操作的实验仪器，分门别类登记摆放。
　　（2）借还对象。以高年级学生为主。期限为一周，仪器数量为每人一件（实验包）。
　　（3）借还时间。我们的仪器室全天开放借还实验仪器。每天都有相应的管理员同学监督管理仪器室借还活动。在借还的同时，同学们自觉填写好“自主探究实验单”，自主做好实验材料整理工作。
　　（4）加强管理。学生管理员做好“仪器借还清单”，自主制定“仪器借还制度”规定好借还期限，合理分配好各年级仪器借还数目。在此过程中，需要教师做好监管和指导工作，比如要对有毒试验品和不安全仪器进行事先过滤等。
　　2.每学期一次学生成果展示，给学生提供展示自己才华的舞台。
　　我们探索并设置了丰富多彩的活动种类和形式，让学生根据个人的兴趣和特长有选择地参与进去，让学生在活动和展示中获取进步的动力。以活动为引领，不断提高学生的科学素质。
　　3. 鼓励性、多样化评价，不断激发学生的参与积极性。
　　（1）分设年级、学校两级评价，提高学生兴趣。学生的过程性表现由班级和年级来评价，两个月一次。经过年级筛选、推荐，参加学校一学期一次的集中展示。（2）设立多种奖项，让每个参与的学生得到肯定，如“自主探究小明星”、“优秀指导教师”等。（3）珍视学生的探究成果，优秀的成果编入校本课程，提供给全校来学习。
　　五、经过家庭探究活动的尝试，取得了一系列效果
　　1.学生自主探究意识和能力明显提高，家长广泛好评。
　　借用仪器的学生不断增加，现在每班借用仪器的人数平均达50%以上。据五月份统计，本学期已有710多人次参与了活动，占3-6年级学生总数的90%以上。家长看到同学们能够自主学习的探求精神很吃惊、也很振奋，对学生的变化感到非常满意。
　　2.学生创新意识和能力得到培养、提升。
　　在家庭实验中，学生在课本实验的基础上进行了改进或者创新了实验设计。如：六年级三班二组同学合作的小风扇等实现了实验方法或技术上的创新，也从一个创新角度上实现了家庭探究实验的拓展和升华。
　　3.校本课程逐步成熟。
　　校本课程在经历多次修改后逐步成熟起来，虚拟实验室基本建成并逐步完善，高年级建立了QQ学习群，拓展了学习空间，促进了师生资源共享。
　　4.项目管理实现常态化，活动安排实现常规化。
　　我们逐步探索并完善学生自主管理、使用实验室、仪器室管理的制度、方法，形成了比较成熟的“流动实验室”管理经验和家庭实验管理经验。在学生当中，初步形成了学科学、爱科学，自觉进行科学探究的校园氛围。
　　5.师生取得可喜成绩。
　　项目开展至今，学校先后被市教育局仪器站命名为家庭实验角试点单位和实验校本课程开发试验单位；科研团队取得了省教科研论文一等奖、省科技创新大赛优秀辅导员论文一等奖、潍坊市论文一等奖、市优质课二等奖、市实验金点子教学优秀案例三等奖等好成绩；一人获得市实验教学优秀先进个人，有20余名学生获得区级奖励。