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摘要：传统教学模式在新课改实施不断深入的情况下，弊端和问题开始越来越明显，就现代教育的实际要求来讲，传统教学模式已不能有效满足。在学生的学习过程中，不单是理解和识别知识，而是应该要在理解和识别的基础上对其进行研究和诠释。高中物理教学一直都是高中教育的重点和难点，而采用“出声思考法”则能有效提高教学质量和学生的学习效率。
关键字：高中物理教学 出声思考法 探究
【分类号】G633.7
在高中物理教学中，大部分教师都采用灌输式的教学方式，以自己为中心，没有真正考虑学生的接受情况和学生的思维理解能力，在长时间的教学中就会造成教学的脱节，从而对教学效率造成比较严重的影响。在课堂教学中，对于教师所讲的内容，学生能够真正理解的非常有限，而且学生在对物理知识进行学习的过程中，可以利用不出声的内部语言来完成，这样要对学生的物理学习思维进行了解就比较困难，而采用出声思考法则能有效解决这一问题。
一、出声思考法的概念
德国著名的心理学家Duncker在上个世纪40年代中提出“出声思考法”这个概念的。出声思考法主要就是指学生在实际的学习过程中，利用外部语言将全部的思想现象表现出来，是将抽象的思维加工过程转变成可视化和可听化的教学过程。对学生的逻辑思维能力进行培养和加强的过程中，出声思考法具有非常重要的作用，同时出声思考法也能让学生更好的去理解物理知识。
二、出声思考法教学方式的具体应用流程
（一）教师的示范
在高中物理课堂的实际教学中，教师可以利用一些实际的物理问题和道具进行有效的示范，这样学生就能更好的去掌握和理解出声思考法的教学方式。这就要求教师针对实际的物理问题进行分析，加强对学生进行正确的指导，让学生对教师的出声思考法进行认真的观察和理解。教师的有效示范是应用出声思考法教学方式开展高中物理教学的基础。例如，教师在讲解关于楞次定律的相关内容时，就可以利用下面的出声思考方法来对思维过程进行外部化。即首先将研究对象闭合电路找出来；然后要对引起电力磁通量变化的磁场方向以及实际的变化情况进行确认；再利用楞次定律对感应电流或者感应电动势的磁场方向进行判断；最后通过右手定律来对感应电流或者感应电动势的方向进行判断。
通过教师的有效示范，能够将题目中的物理变化过程、情景的思维分析细节具体的展示在学生面前，在学生了解和掌握这一方法时，能充分的把学生的学习兴趣有效的激发出来，从而使学生的学习积极性和主动性得到有效提升，提高教学质量。
（二）学生的模仿和跟学
在教师进行有效的示范后，学生模仿是非常重要的环节之一，同时学生模仿也是巩固知识中非常关键的一个环节。在学生模仿的过程中，教师可以根据学生的实际情况去选择一些解题步骤比较简单的物理问题，让学生去对出声思考法进行联系。在学生对出声思考法进行实际练习的过程中，教师可以安排两个人或者多个人一起进行练习，这样才能更好的对学生的模仿准确性进行判断。同时，安排时可以让学生和学生一起，也可以让学生和教师一起。在学生模仿的过程中，教师要对学生的模仿方法进行正确的指正和指导。
例如在对子弹大木块模型试验问题进行教学时，也就是在两个质量、重量和大小相同的木块之间。采用一根质量较轻的弹簧将其连接在一起，然后放在水平面上。用一颗速度为V的子弹射向其中一块木块，对弹簧的弹性进行测试。实际的教学过程中，教师要对学生进行正确的指导，让学生明白怎样才能将弹簧的弹性计算出来。在传统的教学方式中，部分学生在实际的计算中没有考虑到子弹进入木块时摩擦产生的机械能，这样就造成计算结果有所差异。在这种情况下，教师在教学时就可以对学生进行有效的指导，让学生能有一个正确的思考方向与方法，同时让学生模仿出声思考法，这样才能对学生的出声思考习惯进行有效的培养。
（三）学生的巩固和吸收
在出声思考法教学方式中，学生的巩固和吸收是最后的内容，同时也是对教师示范和学生模仿环节进行落实和检验的重要环节。学生的自我强化方式需要在自身已经养成良好的习惯后才能开展，之后教师再在学生不断强化的基础上，根据教学的实际内容为学生安排相应的例子，让学生进行不断的出声思考训练，让学生在实际的物理问题中不断的应用出声思考法。根据学生的实际情况逐渐从简单向复杂转变，让学生能够在实际的分析和应用中去强化出声思考法。
三、高中物理教学中应用出声思考法教学方式应该注意的问题
通过实践可知，在高中物理教学中应用出声思考法教学方式能对学生的独立物理思维分析能力进行培养，同时能让新课程改革下以学生为中心的教学理念得到充分体现，能有效促进物理教学质量的提高。另外在高中物理教学中应用出声思考法教学方式还能让学生、学校和家长之间的相互关系得到有效缓和。
在高中物理教学中，合理的应用出声思考法教学方式，能够为学生和教师提供一个比较好的思维模式，让学生在分析和理解各种物理问题时能够更加简单和有效。而且教师和学生、学生和学生之间的感情也会得到有效加强。但是只有在保证教学时间的基础上才能取得比较好的效果。如果在一堂课中，教师的示范就用去非常多的时间，那么留给学生模仿和思考的时间就会非常有限。所以要想让出声思考法教学方式得到有效的开展和应用，就需要对课时进行充分、有效的分配，使课时利用率得到最优化。
班级上的每一位学生在语言的表达敏捷性、清晰性以及采用的表达方式上，都会存在一定的不同，在对相同问题进行表达和思考时，不同的学生在表达速度和方法上也会存在差异，最终就会造成不一样的结果。在实际的教学中，教师在对学生进行指导时，就应该要根据学生之间的差異选择不同的教学深度和节奏，这样出声思考法教学方式才能得到有效的开展，并保证教学质量。
结束语：
大部分高中生在学习的过程中都认为物理知识的学习比较难，但是如果教师在实际的教学中能合理科学的应用出声思考法教学方式，并让课堂教学时间得到充分利用，就能让学生的学习兴趣得到有效激发，培养学生的物理思维能力，从而来提高高中物理教学质量和学生的学习效率。
参考文献：
[1]吕星宇.出声思考在教学中的应用[J].中国教育学刊，2008（08）.
[2]齐德冲.课堂教学提升高中生物理学习力的研究[D].扬州大学，2013年.
[3]侯玉乐.高中物理教学中创新能力的培养研究[J].内江科技，2011（01）.
[4]郑睿.高中物理思考方法培养摭谈[J].新课程（中旬），2014（04）.
[5]俞艳.新课程理念下高中物理教学困境及对策研究[D].福建师范大学，2013年.
关键字：高中物理教学 出声思考法 探究
【分类号】G633.7
在高中物理教学中，大部分教师都采用灌输式的教学方式，以自己为中心，没有真正考虑学生的接受情况和学生的思维理解能力，在长时间的教学中就会造成教学的脱节，从而对教学效率造成比较严重的影响。在课堂教学中，对于教师所讲的内容，学生能够真正理解的非常有限，而且学生在对物理知识进行学习的过程中，可以利用不出声的内部语言来完成，这样要对学生的物理学习思维进行了解就比较困难，而采用出声思考法则能有效解决这一问题。
一、出声思考法的概念
德国著名的心理学家Duncker在上个世纪40年代中提出“出声思考法”这个概念的。出声思考法主要就是指学生在实际的学习过程中，利用外部语言将全部的思想现象表现出来，是将抽象的思维加工过程转变成可视化和可听化的教学过程。对学生的逻辑思维能力进行培养和加强的过程中，出声思考法具有非常重要的作用，同时出声思考法也能让学生更好的去理解物理知识。
二、出声思考法教学方式的具体应用流程
（一）教师的示范
在高中物理课堂的实际教学中，教师可以利用一些实际的物理问题和道具进行有效的示范，这样学生就能更好的去掌握和理解出声思考法的教学方式。这就要求教师针对实际的物理问题进行分析，加强对学生进行正确的指导，让学生对教师的出声思考法进行认真的观察和理解。教师的有效示范是应用出声思考法教学方式开展高中物理教学的基础。例如，教师在讲解关于楞次定律的相关内容时，就可以利用下面的出声思考方法来对思维过程进行外部化。即首先将研究对象闭合电路找出来；然后要对引起电力磁通量变化的磁场方向以及实际的变化情况进行确认；再利用楞次定律对感应电流或者感应电动势的磁场方向进行判断；最后通过右手定律来对感应电流或者感应电动势的方向进行判断。
通过教师的有效示范，能够将题目中的物理变化过程、情景的思维分析细节具体的展示在学生面前，在学生了解和掌握这一方法时，能充分的把学生的学习兴趣有效的激发出来，从而使学生的学习积极性和主动性得到有效提升，提高教学质量。
（二）学生的模仿和跟学
在教师进行有效的示范后，学生模仿是非常重要的环节之一，同时学生模仿也是巩固知识中非常关键的一个环节。在学生模仿的过程中，教师可以根据学生的实际情况去选择一些解题步骤比较简单的物理问题，让学生去对出声思考法进行联系。在学生对出声思考法进行实际练习的过程中，教师可以安排两个人或者多个人一起进行练习，这样才能更好的对学生的模仿准确性进行判断。同时，安排时可以让学生和学生一起，也可以让学生和教师一起。在学生模仿的过程中，教师要对学生的模仿方法进行正确的指正和指导。
例如在对子弹大木块模型试验问题进行教学时，也就是在两个质量、重量和大小相同的木块之间。采用一根质量较轻的弹簧将其连接在一起，然后放在水平面上。用一颗速度为V的子弹射向其中一块木块，对弹簧的弹性进行测试。实际的教学过程中，教师要对学生进行正确的指导，让学生明白怎样才能将弹簧的弹性计算出来。在传统的教学方式中，部分学生在实际的计算中没有考虑到子弹进入木块时摩擦产生的机械能，这样就造成计算结果有所差异。在这种情况下，教师在教学时就可以对学生进行有效的指导，让学生能有一个正确的思考方向与方法，同时让学生模仿出声思考法，这样才能对学生的出声思考习惯进行有效的培养。
（三）学生的巩固和吸收
在出声思考法教学方式中，学生的巩固和吸收是最后的内容，同时也是对教师示范和学生模仿环节进行落实和检验的重要环节。学生的自我强化方式需要在自身已经养成良好的习惯后才能开展，之后教师再在学生不断强化的基础上，根据教学的实际内容为学生安排相应的例子，让学生进行不断的出声思考训练，让学生在实际的物理问题中不断的应用出声思考法。根据学生的实际情况逐渐从简单向复杂转变，让学生能够在实际的分析和应用中去强化出声思考法。
三、高中物理教学中应用出声思考法教学方式应该注意的问题
通过实践可知，在高中物理教学中应用出声思考法教学方式能对学生的独立物理思维分析能力进行培养，同时能让新课程改革下以学生为中心的教学理念得到充分体现，能有效促进物理教学质量的提高。另外在高中物理教学中应用出声思考法教学方式还能让学生、学校和家长之间的相互关系得到有效缓和。
在高中物理教学中，合理的应用出声思考法教学方式，能够为学生和教师提供一个比较好的思维模式，让学生在分析和理解各种物理问题时能够更加简单和有效。而且教师和学生、学生和学生之间的感情也会得到有效加强。但是只有在保证教学时间的基础上才能取得比较好的效果。如果在一堂课中，教师的示范就用去非常多的时间，那么留给学生模仿和思考的时间就会非常有限。所以要想让出声思考法教学方式得到有效的开展和应用，就需要对课时进行充分、有效的分配，使课时利用率得到最优化。
班级上的每一位学生在语言的表达敏捷性、清晰性以及采用的表达方式上，都会存在一定的不同，在对相同问题进行表达和思考时，不同的学生在表达速度和方法上也会存在差异，最终就会造成不一样的结果。在实际的教学中，教师在对学生进行指导时，就应该要根据学生之间的差異选择不同的教学深度和节奏，这样出声思考法教学方式才能得到有效的开展，并保证教学质量。
结束语：
大部分高中生在学习的过程中都认为物理知识的学习比较难，但是如果教师在实际的教学中能合理科学的应用出声思考法教学方式，并让课堂教学时间得到充分利用，就能让学生的学习兴趣得到有效激发，培养学生的物理思维能力，从而来提高高中物理教学质量和学生的学习效率。
参考文献：
[1]吕星宇.出声思考在教学中的应用[J].中国教育学刊，2008（08）.
[2]齐德冲.课堂教学提升高中生物理学习力的研究[D].扬州大学，2013年.
[3]侯玉乐.高中物理教学中创新能力的培养研究[J].内江科技，2011（01）.
[4]郑睿.高中物理思考方法培养摭谈[J].新课程（中旬），2014（04）.
[5]俞艳.新课程理念下高中物理教学困境及对策研究[D].福建师范大学，2013年.