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【摘要】随着新课改的推行，新课程标准的理念逐渐被人们所接受，新课改的教学理念是教师教学的目标。要进行有效的课堂教学，教师要熟悉教学过程中出现的问题，对教学设计进行不断的优化，合理安排教学环节，采取措施调动学生学习的积极性。在实际教学过程中，中学语文采取有效教学的方法更能够提高教学质量。
【关键词】新课程标准中学语文有效教学
在新课程背景下，中学语文的课堂教学发生了变化，教师在课堂中所处的角色发生转变，在传统教学中，教师是课堂的主导者，现在教师成为课堂的组织者和引导者。有效教学就是在适应新课程标准的要求下逐渐引起教师的重视。教学的过程不仅仅是教师传授知识的过程，也是师生共同参与教学的过程。
一、有效教学的提出
在中学语文教学中，教师应该把语文学习的过程变成享受的过程，由于中学语文本身比较有趣味性，有些文章描写得非常优美，比较有诗意，教师要抓住语文的这一特点，让学生学会享受学习的过程。新课改对语文的教学要求是教师应该多注意学生的进步；教师要注重教学的效益和效率；有效教学要侧重量化教学；教师要有反思教学的意识。近年来，很多教师对语文教学进行反思，反思的重点主要放在语文教学效率和教学效果上。对语文进行有效性教学逐渐引起人们的重视。
二、中学语文教学出现的问题
1.教学目标没有落到实处。一些教师高呼要实现新课标的教学目标，但在实际教学过程中，教师对新课标的教学内涵并没有彻底的弄清楚，只是一味跟风，注重形式而忽视内容。传统的教学注重传授学生知识，新课程标准注重学习的过程，讲究学习的方法，要求学生品德和人格方向的发展。教师应该对新课程标准的教学目标仔细研究，挖掘新课标的深层内涵，只有这样，才能真正抓住教学的重点。
2.教学方法存在不合理的地方。新课程标准颁布以后，新的教材开始全面使用，中学语文教学改革不断深化，使课程教学充满活力。但是，由于传统教学的方法延续多年，很多教师在教学中形成了思维定势，无形中就会用传统教学的一套方法去进行新教材的教学，这对教学来说是非常不利的。教师在实践教学中，要注意更新教学观念，重视提高学生的领悟和思考能力，鼓励学生多表达自己的看法。
三、提高语文课堂有效教学的措施
1.学生的积极参与是有效教学的保障
语文课堂有效教学的开展必须摒弃传统的教学思想，改变以教师为主体的现象。加强学生的自主性，促进全体学生参与到语文课堂中来。针对不同的课程阶段，制定相应的教学计划，使每个学生都能找到适合于自己参与的切入点。这需要老师加深对学生的学习态度、学习方式、思维特点、生活经验和每个人之间的个性等进入了解，明白学生的优点和不足，这样课堂的教学就有了针对性。例如在教学上可以根据不同层次学生的能力来制定适度的教学目标，设计一些教学内容上的课题，然后将学生进行分组，组织学生通过独立学习和小组讨论等多种形式对知识点进行学习和交流，这样每个学生都在课程的学习中扮演一定的角色，有效的提高他们参与的积极性。
2.注重培养学生的创新精神和实践能力
语文课堂上知识点比较多，所以教师整节课程一讲到底，那么不仅会浪费时间而且还可能让学生感到乏味。但是如果不讲或者是少讲，那么一些重点可能就会错过。因此，教师一定要选择好什么样的内容该讲，什么样的内容不该讲，建立有效的教学行为。教学中要注重学生自学思考意识的引导，该到学生认真听课的时候，不去引导他去思索，防止学生上课注意力不集中。提出问题后，不去急着评论学生答案的对与错，让学生有所领悟，直到想说又说不清楚时再去点破他的迷茫，这样会给学生以满足感和自信心。
3. 教学中加以适当的积极性评价，激励学生学习
在语文课堂教学中，适当地给学生以积极性评价会对学生的学习热情有很大的提高，同时还能帮助学生自主发展，提高课堂教学效率。在课堂上让学生朗读课文之后，我总是先让学生对自己的朗读进行评价：好的地方在哪里、还有哪些方面是需要改进的，然后再让其他同学给出观点，最后由我做总结性归纳补充。这样的方式能够让学生在交流中取长补短、学习他人、认识自我，并不断地加以自我完善。再如，在作文课中，让学生之间进行习作互评、互改。当学生出现错误时，要给予指导；当学生受到困惑时，要善于启发诱导，从而促使学生获得成功，感觉到一种成就感、满足感，体验到学习的快乐和成功。
4. 要提前考虑到课前准备策略，即合理确定教学目标和合理筛选教学内容
合理确定教学目标。需要指出的是在目标确定上要转变更新固有观念，重视学生学习的情感培养、态度转变和学生价值观教育，注意调整教学方式与内容的统一。注重加强学生主动性学习，培养学生学习的内在动力，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心，在学习活动中，培养学生对学习的持久热情。合理筛选教学内容，要“用教材教”，对教材作出准确的分类，在此基础上对教材知识梳理，进行适合自己学生的加工与改造。需要注意的是“教教材”不等于不钻研教材、不把握教材的编写目的。把主要教材中最基本的知识与自己所想传授的内容加以融合。高效的课堂是需要教师对教材有一个深度、全面、系统的解读。通俗点说，就是我们教师在备课之前必须了解学生对知识的掌握程度，学习的“底子”。要吃透教材，弄清教材的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，对课堂教学有良好的掌控，设计出有价值的问题，让学生共同探讨，使课堂教学变得活跃。
5. 提高教学艺术，促进教学有效性。
语文教学既是一门艺术，也是一种创造性劳动，需要教师不断地钻研、提高。教师如果具备了高超的教学艺术，那么他的教学也会如虎添翼、左右逢源，一定会受到学生的欢迎。如果不讲教学艺术，学生上课的兴味就会减去一半，剩下一半即使是科学的知识，学生也会处于一种被动而僵化的状态。教学艺术可以产生巨大的魅力，吸引学生想学、爱学，激发学生的求知欲望，给他们带来学习成功的愉悦和良好的艺术享受，收到最佳的教学效果。
在中学语文教学中，教师要结合具体情况，改善旧的教学方法，优化教学结构，培养学生学习语文的兴趣，激发学生学习的主动性，让学生学会享受性学习，切实提升学生的人文素养，进而提高教学的有效性。在实际教学中，教师要始终把学生的发展作为开展教学工作的目的，认真做好每一次的教学设计。
参考文献
[1]康新伟.语文有效教学方法探析[J].科技信息，2012，（09）.
[2]王亚琴.构建中学语文课堂的有效教学模式[J].新西部，2012，（08）.
[3]唐惠忠.高中语文有效教学设计的要素[J].中学课程辅导（教师通讯），2012，（04）.
【关键词】新课程标准中学语文有效教学
在新课程背景下，中学语文的课堂教学发生了变化，教师在课堂中所处的角色发生转变，在传统教学中，教师是课堂的主导者，现在教师成为课堂的组织者和引导者。有效教学就是在适应新课程标准的要求下逐渐引起教师的重视。教学的过程不仅仅是教师传授知识的过程，也是师生共同参与教学的过程。
一、有效教学的提出
在中学语文教学中，教师应该把语文学习的过程变成享受的过程，由于中学语文本身比较有趣味性，有些文章描写得非常优美，比较有诗意，教师要抓住语文的这一特点，让学生学会享受学习的过程。新课改对语文的教学要求是教师应该多注意学生的进步；教师要注重教学的效益和效率；有效教学要侧重量化教学；教师要有反思教学的意识。近年来，很多教师对语文教学进行反思，反思的重点主要放在语文教学效率和教学效果上。对语文进行有效性教学逐渐引起人们的重视。
二、中学语文教学出现的问题
1.教学目标没有落到实处。一些教师高呼要实现新课标的教学目标，但在实际教学过程中，教师对新课标的教学内涵并没有彻底的弄清楚，只是一味跟风，注重形式而忽视内容。传统的教学注重传授学生知识，新课程标准注重学习的过程，讲究学习的方法，要求学生品德和人格方向的发展。教师应该对新课程标准的教学目标仔细研究，挖掘新课标的深层内涵，只有这样，才能真正抓住教学的重点。
2.教学方法存在不合理的地方。新课程标准颁布以后，新的教材开始全面使用，中学语文教学改革不断深化，使课程教学充满活力。但是，由于传统教学的方法延续多年，很多教师在教学中形成了思维定势，无形中就会用传统教学的一套方法去进行新教材的教学，这对教学来说是非常不利的。教师在实践教学中，要注意更新教学观念，重视提高学生的领悟和思考能力，鼓励学生多表达自己的看法。
三、提高语文课堂有效教学的措施
1.学生的积极参与是有效教学的保障
语文课堂有效教学的开展必须摒弃传统的教学思想，改变以教师为主体的现象。加强学生的自主性，促进全体学生参与到语文课堂中来。针对不同的课程阶段，制定相应的教学计划，使每个学生都能找到适合于自己参与的切入点。这需要老师加深对学生的学习态度、学习方式、思维特点、生活经验和每个人之间的个性等进入了解，明白学生的优点和不足，这样课堂的教学就有了针对性。例如在教学上可以根据不同层次学生的能力来制定适度的教学目标，设计一些教学内容上的课题，然后将学生进行分组，组织学生通过独立学习和小组讨论等多种形式对知识点进行学习和交流，这样每个学生都在课程的学习中扮演一定的角色，有效的提高他们参与的积极性。
2.注重培养学生的创新精神和实践能力
语文课堂上知识点比较多，所以教师整节课程一讲到底，那么不仅会浪费时间而且还可能让学生感到乏味。但是如果不讲或者是少讲，那么一些重点可能就会错过。因此，教师一定要选择好什么样的内容该讲，什么样的内容不该讲，建立有效的教学行为。教学中要注重学生自学思考意识的引导，该到学生认真听课的时候，不去引导他去思索，防止学生上课注意力不集中。提出问题后，不去急着评论学生答案的对与错，让学生有所领悟，直到想说又说不清楚时再去点破他的迷茫，这样会给学生以满足感和自信心。
3. 教学中加以适当的积极性评价，激励学生学习
在语文课堂教学中，适当地给学生以积极性评价会对学生的学习热情有很大的提高，同时还能帮助学生自主发展，提高课堂教学效率。在课堂上让学生朗读课文之后，我总是先让学生对自己的朗读进行评价：好的地方在哪里、还有哪些方面是需要改进的，然后再让其他同学给出观点，最后由我做总结性归纳补充。这样的方式能够让学生在交流中取长补短、学习他人、认识自我，并不断地加以自我完善。再如，在作文课中，让学生之间进行习作互评、互改。当学生出现错误时，要给予指导；当学生受到困惑时，要善于启发诱导，从而促使学生获得成功，感觉到一种成就感、满足感，体验到学习的快乐和成功。
4. 要提前考虑到课前准备策略，即合理确定教学目标和合理筛选教学内容
合理确定教学目标。需要指出的是在目标确定上要转变更新固有观念，重视学生学习的情感培养、态度转变和学生价值观教育，注意调整教学方式与内容的统一。注重加强学生主动性学习，培养学生学习的内在动力，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心，在学习活动中，培养学生对学习的持久热情。合理筛选教学内容，要“用教材教”，对教材作出准确的分类，在此基础上对教材知识梳理，进行适合自己学生的加工与改造。需要注意的是“教教材”不等于不钻研教材、不把握教材的编写目的。把主要教材中最基本的知识与自己所想传授的内容加以融合。高效的课堂是需要教师对教材有一个深度、全面、系统的解读。通俗点说，就是我们教师在备课之前必须了解学生对知识的掌握程度，学习的“底子”。要吃透教材，弄清教材的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，对课堂教学有良好的掌控，设计出有价值的问题，让学生共同探讨，使课堂教学变得活跃。
5. 提高教学艺术，促进教学有效性。
语文教学既是一门艺术，也是一种创造性劳动，需要教师不断地钻研、提高。教师如果具备了高超的教学艺术，那么他的教学也会如虎添翼、左右逢源，一定会受到学生的欢迎。如果不讲教学艺术，学生上课的兴味就会减去一半，剩下一半即使是科学的知识，学生也会处于一种被动而僵化的状态。教学艺术可以产生巨大的魅力，吸引学生想学、爱学，激发学生的求知欲望，给他们带来学习成功的愉悦和良好的艺术享受，收到最佳的教学效果。
在中学语文教学中，教师要结合具体情况，改善旧的教学方法，优化教学结构，培养学生学习语文的兴趣，激发学生学习的主动性，让学生学会享受性学习，切实提升学生的人文素养，进而提高教学的有效性。在实际教学中，教师要始终把学生的发展作为开展教学工作的目的，认真做好每一次的教学设计。
参考文献
[1]康新伟.语文有效教学方法探析[J].科技信息，2012，（09）.
[2]王亚琴.构建中学语文课堂的有效教学模式[J].新西部，2012，（08）.
[3]唐惠忠.高中语文有效教学设计的要素[J].中学课程辅导（教师通讯），2012，（04）.