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《西游记》是中国神魔小说的经典之作，它是一部优秀的文学作品，既充满了幻想，又具有合理真实的情节，同时还充满了浪漫主义色彩。而对于很多人来说《西游记》它是一个故事，是一本书，是一部电视剧，是一部动画片……它是寄托了这一代孩子们和父母的童年回忆。
古典文学 审美感受 审美鉴别 审美创造
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0040-01
美育即审美教育、美感教育或情感教育，它不同于艺术教育，也不是美学，其目的在于促进人格健康发展和社会和谐。作为古典名著的《西游记》更是达到了古代长篇浪漫主义小说的巅峰，故事中的每一个人物在作者的描写下拥有着丰富的情感。基于以上研究，本项目的开发，将突显以下几方面美育教育：1.关注古典文学中的线索，培养儿童的审美感受能力2.感受古典文学中的审美，培养儿童的审美鉴别能力3.想象古典文学中的情境，培养儿童的审美创造能力。
1.课程目标与内容
项目课程实施以“你知道西游记吗？”“西游记讲的是个什么样的故事？”导入教学，让幼儿说说对西游记的印象，让教师对幼儿的兴趣点有一个初步的认知。而接下来的整个项目活动内容是由幼儿在阅读和观影中触发的问题或线索开展的。活动主要分为四大块：九九八十一难、天上的神仙vs地上的妖精、我们的西游记、师徒一家人，项目内容涵盖各领域，如我们的“九九八十一难”中幼儿发现校园里的“盘丝洞”，他们又是怎么度过难关的。
2.课程项目的生成
《听我话西游》项目开展过程中，幼儿的表现总是出乎意料，明明是同一本西游记，孩子们总是能有一些新奇的问题，如谁的武器最厉害、孙悟空大闹天宫时的神仙都很坏、谁是天上最大的神仙、唐僧最没用等，这些有趣的问题引发了一次次讨论、实施、验证，在一连串的线索中幼儿不仅获得了知识，更丰富了情感。教师将生成的活动分为审美感受、审美鉴别、审美创造三部分内容，并以案例的形式记录下来。
（1）審美感受——兵器排行榜
审美感受能力是指审美感觉器官对审美对象感知、领会的能力。《西游记》中五光十色的衣裳、变化多端的兵器让幼儿们着迷。这个话题让幼儿们马上就有了争议，最后大家决定以投票的方式选出最厉害的武器，这都是后续学习的线索和依据。
事实证明，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个孩子的关注点都不一样，最后的结果必然是不同的。如果对美的事物缺乏起码的感受能力，就不可能将丰富多彩的美的形象迅速地摄取到大脑中，也就不可能获得审美享受。《西游记》中的每一个故事、每一件兵器都有属于它们的故事。幼儿被其外形与功能所吸引，感受古典神魔小说中万般兵器的美。
（2）审美鉴别——唐僧最没用
美育的第二个特点是美育以情感活动为媒介。在审美实践中，审美鉴别能力也是十分重要的，是有效开展审美活动的关键。提高审美鉴别能力，才能够分清美丑，而且对美的事物不光知其美，还要知其之所以美。《西游记》人物的好坏，是非的对错都是对幼儿审美鉴定能力的考验。
在听了幼儿们之间的讨论以后，我很诧异的是，唐僧明明是主角，为什么幼儿们会那么的反感。细想之后发现，原来每个神仙都是神通广大，能腾云驾雾，随手一挥就是一样法器。就连妖怪都有他们自己的本领，有属于它们自己的故事。而描述唐僧时总是被妖怪抓了，或者是一直被三个徒弟保护着……于是幼儿们才有了唐僧无用的观点。
而唐僧其实是一个心慈面善、吃斋念佛的僧人，他是这个故事的领导者，一直守护着师徒四人之间的平衡，面对途中的磨难没有退却，始终坚定自己的信念。那么如何才能让幼儿感受到这一点呢？在与幼儿谈话前，为了引导幼儿，教师从网上查找了相关资料。
活动成效：
唐僧最没用？一开始幼儿眼中唐僧一无是处，总是拖后腿。但是在经过教师精心准备的谈话活动与欣赏活动后，幼儿初步感受到唐僧用自己的慈悲感化了三个徒弟，但是他坚定的态度也让三位徒弟望而生怯。但是从谈话中看出，幼儿们并没有感受到师徒四人就像一个团队，缺一不可，每个人都起着至关重要的作用。那么接下来教师可以引导幼儿关注四个人在团队中担任的是什么样的角色，从而感受人物的重要性和特点。
（3）审美创造——“盘丝洞”
创造美是一种普遍的实践活动和生活现象，是根据已有的事物进行创造想象。《西游记》中的神魔鬼怪离我们那么遥远，幼儿真的能将它们与生活联系在一起创造出不一样的美吗？
活动的成效：
幼儿们发现了现实版的“盘丝洞”，这绝对是一个惊喜！幼儿通过对故事的熟悉程度，将具有特点的事物投射在生活中，将古典名著带入生活，转变成“我们的西游记”，整个过程完美的将“审美创造”体现了出来。原来地上的一根树枝就是金箍棒、一块布就是斗篷、一片树叶就是芭蕉扇，原来名著离我们一点儿也不远！
综合研究的过程，教师将研究的重心放在美育教育中的审美感受、审美鉴别、审美创造。幼儿第一次接触古典文学的效果，从审美鉴定教育上来看，《西游记》可以使幼儿在作品中体验到千姿百态的社会行为，思想上深受其影响，从而自发的接受这种道德教化，加深对幼儿是非善恶的培养，培养出极强的道德感。鉴于此，对于幼儿来说，《西游记》伴随着他们成长的同时，对其自身的认知能力、知识水平、道德意识都会产生重要影响。
参考文献
[1]秦玉菊.幼儿园教学中的美育渗透[J].华夏教师，2018（26）：14-15.
[2]官水凤.中华优秀传统文化融入幼儿园美育环境创设实践研究[J].课程教育研究，2018（13）：1-2.
古典文学 审美感受 审美鉴别 审美创造
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0040-01
美育即审美教育、美感教育或情感教育，它不同于艺术教育，也不是美学，其目的在于促进人格健康发展和社会和谐。作为古典名著的《西游记》更是达到了古代长篇浪漫主义小说的巅峰，故事中的每一个人物在作者的描写下拥有着丰富的情感。基于以上研究，本项目的开发，将突显以下几方面美育教育：1.关注古典文学中的线索，培养儿童的审美感受能力2.感受古典文学中的审美，培养儿童的审美鉴别能力3.想象古典文学中的情境，培养儿童的审美创造能力。
1.课程目标与内容
项目课程实施以“你知道西游记吗？”“西游记讲的是个什么样的故事？”导入教学，让幼儿说说对西游记的印象，让教师对幼儿的兴趣点有一个初步的认知。而接下来的整个项目活动内容是由幼儿在阅读和观影中触发的问题或线索开展的。活动主要分为四大块：九九八十一难、天上的神仙vs地上的妖精、我们的西游记、师徒一家人，项目内容涵盖各领域，如我们的“九九八十一难”中幼儿发现校园里的“盘丝洞”，他们又是怎么度过难关的。
2.课程项目的生成
《听我话西游》项目开展过程中，幼儿的表现总是出乎意料，明明是同一本西游记，孩子们总是能有一些新奇的问题，如谁的武器最厉害、孙悟空大闹天宫时的神仙都很坏、谁是天上最大的神仙、唐僧最没用等，这些有趣的问题引发了一次次讨论、实施、验证，在一连串的线索中幼儿不仅获得了知识，更丰富了情感。教师将生成的活动分为审美感受、审美鉴别、审美创造三部分内容，并以案例的形式记录下来。
（1）審美感受——兵器排行榜
审美感受能力是指审美感觉器官对审美对象感知、领会的能力。《西游记》中五光十色的衣裳、变化多端的兵器让幼儿们着迷。这个话题让幼儿们马上就有了争议，最后大家决定以投票的方式选出最厉害的武器，这都是后续学习的线索和依据。
事实证明，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个孩子的关注点都不一样，最后的结果必然是不同的。如果对美的事物缺乏起码的感受能力，就不可能将丰富多彩的美的形象迅速地摄取到大脑中，也就不可能获得审美享受。《西游记》中的每一个故事、每一件兵器都有属于它们的故事。幼儿被其外形与功能所吸引，感受古典神魔小说中万般兵器的美。
（2）审美鉴别——唐僧最没用
美育的第二个特点是美育以情感活动为媒介。在审美实践中，审美鉴别能力也是十分重要的，是有效开展审美活动的关键。提高审美鉴别能力，才能够分清美丑，而且对美的事物不光知其美，还要知其之所以美。《西游记》人物的好坏，是非的对错都是对幼儿审美鉴定能力的考验。
在听了幼儿们之间的讨论以后，我很诧异的是，唐僧明明是主角，为什么幼儿们会那么的反感。细想之后发现，原来每个神仙都是神通广大，能腾云驾雾，随手一挥就是一样法器。就连妖怪都有他们自己的本领，有属于它们自己的故事。而描述唐僧时总是被妖怪抓了，或者是一直被三个徒弟保护着……于是幼儿们才有了唐僧无用的观点。
而唐僧其实是一个心慈面善、吃斋念佛的僧人，他是这个故事的领导者，一直守护着师徒四人之间的平衡，面对途中的磨难没有退却，始终坚定自己的信念。那么如何才能让幼儿感受到这一点呢？在与幼儿谈话前，为了引导幼儿，教师从网上查找了相关资料。
活动成效：
唐僧最没用？一开始幼儿眼中唐僧一无是处，总是拖后腿。但是在经过教师精心准备的谈话活动与欣赏活动后，幼儿初步感受到唐僧用自己的慈悲感化了三个徒弟，但是他坚定的态度也让三位徒弟望而生怯。但是从谈话中看出，幼儿们并没有感受到师徒四人就像一个团队，缺一不可，每个人都起着至关重要的作用。那么接下来教师可以引导幼儿关注四个人在团队中担任的是什么样的角色，从而感受人物的重要性和特点。
（3）审美创造——“盘丝洞”
创造美是一种普遍的实践活动和生活现象，是根据已有的事物进行创造想象。《西游记》中的神魔鬼怪离我们那么遥远，幼儿真的能将它们与生活联系在一起创造出不一样的美吗？
活动的成效：
幼儿们发现了现实版的“盘丝洞”，这绝对是一个惊喜！幼儿通过对故事的熟悉程度，将具有特点的事物投射在生活中，将古典名著带入生活，转变成“我们的西游记”，整个过程完美的将“审美创造”体现了出来。原来地上的一根树枝就是金箍棒、一块布就是斗篷、一片树叶就是芭蕉扇，原来名著离我们一点儿也不远！
综合研究的过程，教师将研究的重心放在美育教育中的审美感受、审美鉴别、审美创造。幼儿第一次接触古典文学的效果，从审美鉴定教育上来看，《西游记》可以使幼儿在作品中体验到千姿百态的社会行为，思想上深受其影响，从而自发的接受这种道德教化，加深对幼儿是非善恶的培养，培养出极强的道德感。鉴于此，对于幼儿来说，《西游记》伴随着他们成长的同时，对其自身的认知能力、知识水平、道德意识都会产生重要影响。
参考文献
[1]秦玉菊.幼儿园教学中的美育渗透[J].华夏教师，2018（26）：14-15.
[2]官水凤.中华优秀传统文化融入幼儿园美育环境创设实践研究[J].课程教育研究，2018（13）：1-2.