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【摘要】：课堂是教学的主阵地，课堂效率直接关乎学生的成绩。新课程改革对高中物理教学的课堂组织形式，学生学习方式得到极大改善。然而，课堂效率与学生的学习效果存在一定偏差，进而给学生带来沉重的课外作业及负担。对于该类情况，如何提高高中物理新课教学效率，笔者做了以下思考。
【关键词】：新课教学 高效课堂
一、因材施教
以新课教学为例，要讲解一个公式，层次较好的班级，可以从公式的原理上讲。包括公式的由来、详细的推导过程等等，总之，要用已经学习过的知识，将其加以应用，推导出新课需要的公式，这样才能体现出课堂逻辑的严密性，然后是老师讲解例题，学生做练习题。这可能是大多数老师上新课的顺序。
但是对于层次较差的班级，可以“开门见山”，即直接告知学生本节课需要重点掌握的公式，并解释清楚公式中每个符号的物理意义。接下来由老师讲解例题，从最简单的例题开始、逐渐深入，让学生做大量的习题，对公式熟练应用之后，或许学生自己就能总结出公式的由来和具体含义了。
二、讲课过程中，教师使用的例题一定要为本节课堂的知识点服务。
备课时不但要做完这一节的习题，而且要提前做好这几节的题，归纳同类型的题目，对习题和本节知识点的一一对应做到心中有数。纵观目前教学辅导资料，在有些章节的编排上还是有些混乱。例如，可能是后一节才需要的习题，它就提前在本节出现了，甚至这些习题对本節的知识点理解、巩固没有作用，如果过渡纠缠这样的习题，会对本节课的教学效果适得其反。因此，作为教师必须要对习题的安排和布置宏观把控，要能把握本节知识的重难点，保证列举的例题是为本课的知识点服务。如果找不到合适的单个习题，还可以从一个复杂的题目中拆解出所需要的内容。新授课时切忌讲复杂的、知识点穿插较多的习题，这不利于学生掌握新知识，最好是单一习题对应单一的知识点。
而给学生的练习题也要精选，布置的作业要和课堂上老师讲的例题相似，能够让学生模仿例题做出来，让学生体会到认真听课之后的成就感。
三、把握上课提问技巧
对于高一、高二的学生而言，能够重复出前期老师所授内容，完全可以达到教学目标要求。提问的最好方式是让学生到黑板上来做题，因为只有对所学知识掌握的特别熟练，才能在全班同学的注视下，克服紧张情绪解决问题。这样不但可以更深层掌握知识，还能逐渐消除学生畏惧考试的情绪。
“温故而知新”，提问时还可以涉及前几节学过知识，把做过的习题打印出来让学生上来抽签做题，黑板上可能只能有四个人的位置，人数太多，就让其他被提问的学生拿纸笔到讲桌上来做。这种对学生的随机提问，随机抽提，正是应用了“多反复”这一教学原则。如果学生在这样随机提问，随机抽题的情况下都能信手拈来，那对知识的掌握程度自然不差。
四、例题讲解一定要详细、透彻
讲完例题后，学生用关键字、关键句，写出解题具体原因和步骤，而不是完全誊抄老师在黑板上的公式。这样可以尽量避免解题过程中学生在思维上的跳跃，培养严密的逻辑思维能力。比如可以引导学生这样写：“我觉的这个题应该从这里入手”，“题目中这个词语是什么意思，隐含的什么条件”等等。当然，如果学的得特别好，凭学习感觉也是可以解题的。这种感觉，譬如学习功夫到达炉火纯青，无招胜有招，学得不好的感觉就像还不会基本的招式，乱蒙乱打。
五、上课时要关注每一位学生，不能只关注教案，学案。
要善于、乐于与学生交流，关注学生掌握知识的程度。讲题时要随时观察学生的眼神，看他们的眼睛，从左到又、从右到左看两遍，就知道他们掌握的程度，这也是和学一种最彻底的，心灵上的交流，因为眼睛是不会说谎的。眼睛是心灵的窗户，透过眼睛可以观察他们对知识的掌握程度，如果发现了问题，就应该及时改变教学节奏和策略，调整所讲内容的难度，不能一成不变、按照之前备课程序进行。
六、注重课堂学生之间讨论的重要性
学生的学习能力不是老师讲出来的，学习兴趣不是老师讲出来的，情感态度价值观更不是老师讲出来的。学生之间的讨论方式更加容易让彼此接受，由学生说出来，不容易忘记，印象深刻。但要注意对课堂气氛和节奏的把握，当课堂的讨论变成了一节课的常规动作，大多数学生能够积极主动自己学习时，老师上课也是一件轻松快乐的事情。
七、解决课时紧张办法
基本的原则就是，10-15分钟处理习题，剩下的时间讲新课。新课只讲最基本的问题，不做过多延伸。布置的作业也是今天的新课所授内容，知识点一定要单一，只针对新课内容。上一节课剩下的习题现在也可以布置了，因为上节课的习题刚刚已经处理了一部分，即使内容较深，他们也有做题的模板了，让学生有台阶可爬，他们感觉作业也没有那么困难，愿意做，愿意学。这样就可以把新课和旧课贯穿起来。
八、注重课后习题的利用
课后习题是非常好的课堂教学资源，个人认为好于教辅资料。原因如下：1.单一的针对新课的知识点。2.和高考题联系非常紧密。
九、熟练掌握高考题对课堂教学的重要性
“台上要出彩，台下要用功”，为了保证上课时对知识的整体把握，每年的高考题是必须要做的，并且要熟练。作为任课教师，应该洞察题目的含义，明确高考题包含的所有知识点，弄清楚它们之间的联系。这样就可以排查出教辅资料中掺杂的新课教学中不必要的题目，减轻学生负担。物理高考题每年就有10套左右，不同省份在同一年会考查同一个知识点，但题目的形式完全不一样，难度却基本相同，这样同题异构资源，教师要高效利用，为高效课堂服务。
总之，提高物理新课教学质量要求教师具有丰厚的专业知识，还需要有一套高效的课堂教学方法。努力提高自身素质，探索教学规律，改进教学方法，把教学当成一种创造性的艺术活动去精益求精，新课教学效率会更加提高，学生的学业负担也会切实降低。
【参考文献】
【1】黄金海.浅谈如何提高高中物理课堂教学效率[J].高等教育，2016（6）.
【2】李晶.提高物理教学效率几点思考[J].新课程教师，2016（10）.
【3】周静.优化物理课堂提高课堂效率[J].科学大众教师版，2014（7）.
【关键词】：新课教学 高效课堂
一、因材施教
以新课教学为例，要讲解一个公式，层次较好的班级，可以从公式的原理上讲。包括公式的由来、详细的推导过程等等，总之，要用已经学习过的知识，将其加以应用，推导出新课需要的公式，这样才能体现出课堂逻辑的严密性，然后是老师讲解例题，学生做练习题。这可能是大多数老师上新课的顺序。
但是对于层次较差的班级，可以“开门见山”，即直接告知学生本节课需要重点掌握的公式，并解释清楚公式中每个符号的物理意义。接下来由老师讲解例题，从最简单的例题开始、逐渐深入，让学生做大量的习题，对公式熟练应用之后，或许学生自己就能总结出公式的由来和具体含义了。
二、讲课过程中，教师使用的例题一定要为本节课堂的知识点服务。
备课时不但要做完这一节的习题，而且要提前做好这几节的题，归纳同类型的题目，对习题和本节知识点的一一对应做到心中有数。纵观目前教学辅导资料，在有些章节的编排上还是有些混乱。例如，可能是后一节才需要的习题，它就提前在本节出现了，甚至这些习题对本節的知识点理解、巩固没有作用，如果过渡纠缠这样的习题，会对本节课的教学效果适得其反。因此，作为教师必须要对习题的安排和布置宏观把控，要能把握本节知识的重难点，保证列举的例题是为本课的知识点服务。如果找不到合适的单个习题，还可以从一个复杂的题目中拆解出所需要的内容。新授课时切忌讲复杂的、知识点穿插较多的习题，这不利于学生掌握新知识，最好是单一习题对应单一的知识点。
而给学生的练习题也要精选，布置的作业要和课堂上老师讲的例题相似，能够让学生模仿例题做出来，让学生体会到认真听课之后的成就感。
三、把握上课提问技巧
对于高一、高二的学生而言，能够重复出前期老师所授内容，完全可以达到教学目标要求。提问的最好方式是让学生到黑板上来做题，因为只有对所学知识掌握的特别熟练，才能在全班同学的注视下，克服紧张情绪解决问题。这样不但可以更深层掌握知识，还能逐渐消除学生畏惧考试的情绪。
“温故而知新”，提问时还可以涉及前几节学过知识，把做过的习题打印出来让学生上来抽签做题，黑板上可能只能有四个人的位置，人数太多，就让其他被提问的学生拿纸笔到讲桌上来做。这种对学生的随机提问，随机抽提，正是应用了“多反复”这一教学原则。如果学生在这样随机提问，随机抽题的情况下都能信手拈来，那对知识的掌握程度自然不差。
四、例题讲解一定要详细、透彻
讲完例题后，学生用关键字、关键句，写出解题具体原因和步骤，而不是完全誊抄老师在黑板上的公式。这样可以尽量避免解题过程中学生在思维上的跳跃，培养严密的逻辑思维能力。比如可以引导学生这样写：“我觉的这个题应该从这里入手”，“题目中这个词语是什么意思，隐含的什么条件”等等。当然，如果学的得特别好，凭学习感觉也是可以解题的。这种感觉，譬如学习功夫到达炉火纯青，无招胜有招，学得不好的感觉就像还不会基本的招式，乱蒙乱打。
五、上课时要关注每一位学生，不能只关注教案，学案。
要善于、乐于与学生交流，关注学生掌握知识的程度。讲题时要随时观察学生的眼神，看他们的眼睛，从左到又、从右到左看两遍，就知道他们掌握的程度，这也是和学一种最彻底的，心灵上的交流，因为眼睛是不会说谎的。眼睛是心灵的窗户，透过眼睛可以观察他们对知识的掌握程度，如果发现了问题，就应该及时改变教学节奏和策略，调整所讲内容的难度，不能一成不变、按照之前备课程序进行。
六、注重课堂学生之间讨论的重要性
学生的学习能力不是老师讲出来的，学习兴趣不是老师讲出来的，情感态度价值观更不是老师讲出来的。学生之间的讨论方式更加容易让彼此接受，由学生说出来，不容易忘记，印象深刻。但要注意对课堂气氛和节奏的把握，当课堂的讨论变成了一节课的常规动作，大多数学生能够积极主动自己学习时，老师上课也是一件轻松快乐的事情。
七、解决课时紧张办法
基本的原则就是，10-15分钟处理习题，剩下的时间讲新课。新课只讲最基本的问题，不做过多延伸。布置的作业也是今天的新课所授内容，知识点一定要单一，只针对新课内容。上一节课剩下的习题现在也可以布置了，因为上节课的习题刚刚已经处理了一部分，即使内容较深，他们也有做题的模板了，让学生有台阶可爬，他们感觉作业也没有那么困难，愿意做，愿意学。这样就可以把新课和旧课贯穿起来。
八、注重课后习题的利用
课后习题是非常好的课堂教学资源，个人认为好于教辅资料。原因如下：1.单一的针对新课的知识点。2.和高考题联系非常紧密。
九、熟练掌握高考题对课堂教学的重要性
“台上要出彩，台下要用功”，为了保证上课时对知识的整体把握，每年的高考题是必须要做的，并且要熟练。作为任课教师，应该洞察题目的含义，明确高考题包含的所有知识点，弄清楚它们之间的联系。这样就可以排查出教辅资料中掺杂的新课教学中不必要的题目，减轻学生负担。物理高考题每年就有10套左右，不同省份在同一年会考查同一个知识点，但题目的形式完全不一样，难度却基本相同，这样同题异构资源，教师要高效利用，为高效课堂服务。
总之，提高物理新课教学质量要求教师具有丰厚的专业知识，还需要有一套高效的课堂教学方法。努力提高自身素质，探索教学规律，改进教学方法，把教学当成一种创造性的艺术活动去精益求精，新课教学效率会更加提高，学生的学业负担也会切实降低。
【参考文献】
【1】黄金海.浅谈如何提高高中物理课堂教学效率[J].高等教育，2016（6）.
【2】李晶.提高物理教学效率几点思考[J].新课程教师，2016（10）.
【3】周静.优化物理课堂提高课堂效率[J].科学大众教师版，2014（7）.