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【摘要】：班级管理是班主任的重要工作任务，一个凝聚力高的班级才有积极向上的动力，才能促进班级和谐，让学生更自由、更快乐的学习。本文浅谈如何打破中小学衔接壁垒，提高班级管理的凝聚力。
【关键词】：中小学 衔接壁垒 班级管理 凝聚力
班级充满凝聚力，才能让教师和学生同心同力，积极进取。做好班级管理是班主任不可推卸的责任，对于刚升入初中的学生而言，其不仅在知识的学习上发生了变化，更要接受新的同学、新的环境以及新的教师。在班级管理中提升班级的凝聚力，能够激励学生不断进取，在和谐的氛围中进一步学习，相互促进、相互帮助，并且健康成长，高效学习。初中新生的班级管理难点在于如何打破中小学衔接壁垒，本文对此详细探讨。
1.提升学生的归属感
在班级管理中，首先要提升学生的归属感，让学生真正融入和接受新的班级，将班级作为自己的第二个家庭，信任老师和同学。小学阶段由于学生的生理、心理发育尚处于初始阶段，教师对学生的管理更为严格，对学生的纪律、作息等都有严格的要求，旨在让学生养成良好的习惯。初中阶段，学生的身心发展都进入全新的阶段，学生的自我管理意识、自我管理能力都有所加强和提升，在班级管理中，班主任应该逐渐转换学生的角色，从约束性、规范性管理逐渐转化为自我管理，让学生感受到教师对自身的信任和认可，从而规范和约束自己，向良好的方向发展。在日常管理中，教师应该关心学生、了解学生并且尊重学生，尤其是刚升入初中的阶段，每一个学生都身处于陌生的环境中，这一阶段应该加强学生的交流和互动，让班级的学生快速熟悉起来，建立深厚的友谊关系。教师在日常多多询问学生，发现学生在新环境中的问题、心理压力，针对性的疏导、促进和鼓励，让学生快速融入新环境，能够以最佳的状态生活和学习。
2.发挥榜样作用
学生与教师之间相互尊重，相互信任，才能实现班级整体的和谐。学生除同学和要好的伙伴之外，接触最多的就是教师，教师在日常管理过程中，应该提升自身的人格魅力，与学生多多交流和沟通，发挥自身的榜样作用，让学生尽快适应教师的管理和教育方式，从而为后续的学习打下基础。学生只有喜爱自己的班主任和班级，才会维护班级，为班级荣誉而贡献自身的力量，且学生对班级的第一判断就是教师的性格、行为处事能力等等，初中学生已经拥有一定的阅历和价值取向，能够判断日常接触中的人并且做出评价，个人魅力高，真心关爱学生的教师，会获得学生的尊重。班主任不仅是学生学科的教育者，更是德育教育工作者，同时也是学生关心和学习的榜样，由此教师应该发挥榜样作用，注意自身的素质以及日常的言行举止，发自内心的关心学生、尊重学生，让学生更喜爱和尊重教师，从而承认自身在班级中的角色，为班级的发展而努力。
3.构建班级文化
班级文化的构建是提升班级凝聚力，提升集体荣誉感，促进班级發展的重要内容。班级文化是每一个学生每天日常接触的文化，在良性文化的长期熏陶下，能够促进学生品格、素质、价值观等各个方面的培养。初中生已经具备了有效的自我管理能力，其知识储备和个人见解与小学阶段相比也全面提升，对于学生而言，在此阶段能够接触优质的班级文化，能够为未来的学习和发展提供重要的支持。在教师的引导下，班级整体共同构建以快乐学习、快乐阅读、齐心协力等为主体的班级文化，旨在创造快乐、和谐的文化氛围，让学生轻松快乐的学习，健康发展。可以定期组织学生开展一些班级文化活动，让学生精心准备、全面展示，让学生自行设计美化班级，班班级板报，装饰教室，让班级成为学生共同快乐学习和成长的地方。
4.加强学生管理
优秀的班干部队伍是协助班级管理任务实施，组织学生开展班级活动的重要队伍。班干部是教师和学生之间沟通的桥梁，也是班级管理的协助管理者。教师在新学期之初，通过学生自荐、互相推荐以及民主选举的方式，构建优秀班干部队伍，协助班级管理工作的顺利实施。班干部的选拔，要求参选的学生具有领导能力、组织能力，且要性格活泼开朗，得到所有学生的认可。日常班干部队伍要团结一致，为其它学生服务，力所能及的帮助其他同学，解决学生所遇到的困难，同时协助教做好班级管理，引导学生互帮互助，相互促进。
5.注重共同发展
共同发展是学校对每一个班级的实际教育要求。素质教育和新课程背景下，学生是教育的主体，教师则是学生的引路人。学生共同发展对于一个班级来说具有重要的意义，从现实角度来说，每一个班级的学生性格、成绩基础等都存在一定的差异，以往的班级管理中，很多教师往往只注重学习成绩好、自律能力强的学生，而忽略了学习基础较差、纪律性差的学生，如此班级出现严重的两极分化现象，对于班级整体发展而言十分不利。互助互爱、共同进步的班级才有集体荣誉感和凝聚力，教师在管理过程中，对于纪律性较差、学习基础较差的学生，要注重引导和鼓励，慢慢的调整其状态，可以以小组管理的方式，均衡分配小组成员，组成互帮互助的小组，让学习成绩较好的学生带领基础教较差的学生公共进步。对于纪律较差的学生，由于初中正处于叛逆期，教师不应该严厉苛责和批评学生，而要循序渐进的诱导学生，告知学生如何正确的为人处世，获得家长、学生以及教师的认可和尊重，让学生从本质上认知到自身的问题，并在今后的发展中逐渐改变和完善。
结束语：
学生自小学升入初中，在陌生的环境中要接受更高层次的基础教育，此阶段做好班级管理，提升班级的凝聚力，能够为学生创造良好的学习环境，增加学生的归属感，让学生自由快乐的学习。在实际管理中，班主任应该关心和尊重学生，关注学生的动态，打破中小学衔接壁垒，促进学生的全面发展和进步。
【参考文献】
【1】曾东海. 巧用班级微活动，提升班级凝聚力——马斯洛需求理论指导下的班级凝聚力提升策略探究[J]. 课程教育研究， 2018（11）.
【2】朱忠亮. 优化管理 不断提升班级向心力和凝聚力——班主任工作漫谈[J]. 教育：文摘版， 2016（8）：00066-00066.
【3】傅梅. 搞好小组捆绑，优化班级管理 ——我这样进行班级小组建设[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017（37）.
【关键词】：中小学 衔接壁垒 班级管理 凝聚力
班级充满凝聚力，才能让教师和学生同心同力，积极进取。做好班级管理是班主任不可推卸的责任，对于刚升入初中的学生而言，其不仅在知识的学习上发生了变化，更要接受新的同学、新的环境以及新的教师。在班级管理中提升班级的凝聚力，能够激励学生不断进取，在和谐的氛围中进一步学习，相互促进、相互帮助，并且健康成长，高效学习。初中新生的班级管理难点在于如何打破中小学衔接壁垒，本文对此详细探讨。
1.提升学生的归属感
在班级管理中，首先要提升学生的归属感，让学生真正融入和接受新的班级，将班级作为自己的第二个家庭，信任老师和同学。小学阶段由于学生的生理、心理发育尚处于初始阶段，教师对学生的管理更为严格，对学生的纪律、作息等都有严格的要求，旨在让学生养成良好的习惯。初中阶段，学生的身心发展都进入全新的阶段，学生的自我管理意识、自我管理能力都有所加强和提升，在班级管理中，班主任应该逐渐转换学生的角色，从约束性、规范性管理逐渐转化为自我管理，让学生感受到教师对自身的信任和认可，从而规范和约束自己，向良好的方向发展。在日常管理中，教师应该关心学生、了解学生并且尊重学生，尤其是刚升入初中的阶段，每一个学生都身处于陌生的环境中，这一阶段应该加强学生的交流和互动，让班级的学生快速熟悉起来，建立深厚的友谊关系。教师在日常多多询问学生，发现学生在新环境中的问题、心理压力，针对性的疏导、促进和鼓励，让学生快速融入新环境，能够以最佳的状态生活和学习。
2.发挥榜样作用
学生与教师之间相互尊重，相互信任，才能实现班级整体的和谐。学生除同学和要好的伙伴之外，接触最多的就是教师，教师在日常管理过程中，应该提升自身的人格魅力，与学生多多交流和沟通，发挥自身的榜样作用，让学生尽快适应教师的管理和教育方式，从而为后续的学习打下基础。学生只有喜爱自己的班主任和班级，才会维护班级，为班级荣誉而贡献自身的力量，且学生对班级的第一判断就是教师的性格、行为处事能力等等，初中学生已经拥有一定的阅历和价值取向，能够判断日常接触中的人并且做出评价，个人魅力高，真心关爱学生的教师，会获得学生的尊重。班主任不仅是学生学科的教育者，更是德育教育工作者，同时也是学生关心和学习的榜样，由此教师应该发挥榜样作用，注意自身的素质以及日常的言行举止，发自内心的关心学生、尊重学生，让学生更喜爱和尊重教师，从而承认自身在班级中的角色，为班级的发展而努力。
3.构建班级文化
班级文化的构建是提升班级凝聚力，提升集体荣誉感，促进班级發展的重要内容。班级文化是每一个学生每天日常接触的文化，在良性文化的长期熏陶下，能够促进学生品格、素质、价值观等各个方面的培养。初中生已经具备了有效的自我管理能力，其知识储备和个人见解与小学阶段相比也全面提升，对于学生而言，在此阶段能够接触优质的班级文化，能够为未来的学习和发展提供重要的支持。在教师的引导下，班级整体共同构建以快乐学习、快乐阅读、齐心协力等为主体的班级文化，旨在创造快乐、和谐的文化氛围，让学生轻松快乐的学习，健康发展。可以定期组织学生开展一些班级文化活动，让学生精心准备、全面展示，让学生自行设计美化班级，班班级板报，装饰教室，让班级成为学生共同快乐学习和成长的地方。
4.加强学生管理
优秀的班干部队伍是协助班级管理任务实施，组织学生开展班级活动的重要队伍。班干部是教师和学生之间沟通的桥梁，也是班级管理的协助管理者。教师在新学期之初，通过学生自荐、互相推荐以及民主选举的方式，构建优秀班干部队伍，协助班级管理工作的顺利实施。班干部的选拔，要求参选的学生具有领导能力、组织能力，且要性格活泼开朗，得到所有学生的认可。日常班干部队伍要团结一致，为其它学生服务，力所能及的帮助其他同学，解决学生所遇到的困难，同时协助教做好班级管理，引导学生互帮互助，相互促进。
5.注重共同发展
共同发展是学校对每一个班级的实际教育要求。素质教育和新课程背景下，学生是教育的主体，教师则是学生的引路人。学生共同发展对于一个班级来说具有重要的意义，从现实角度来说，每一个班级的学生性格、成绩基础等都存在一定的差异，以往的班级管理中，很多教师往往只注重学习成绩好、自律能力强的学生，而忽略了学习基础较差、纪律性差的学生，如此班级出现严重的两极分化现象，对于班级整体发展而言十分不利。互助互爱、共同进步的班级才有集体荣誉感和凝聚力，教师在管理过程中，对于纪律性较差、学习基础较差的学生，要注重引导和鼓励，慢慢的调整其状态，可以以小组管理的方式，均衡分配小组成员，组成互帮互助的小组，让学习成绩较好的学生带领基础教较差的学生公共进步。对于纪律较差的学生，由于初中正处于叛逆期，教师不应该严厉苛责和批评学生，而要循序渐进的诱导学生，告知学生如何正确的为人处世，获得家长、学生以及教师的认可和尊重，让学生从本质上认知到自身的问题，并在今后的发展中逐渐改变和完善。
结束语：
学生自小学升入初中，在陌生的环境中要接受更高层次的基础教育，此阶段做好班级管理，提升班级的凝聚力，能够为学生创造良好的学习环境，增加学生的归属感，让学生自由快乐的学习。在实际管理中，班主任应该关心和尊重学生，关注学生的动态，打破中小学衔接壁垒，促进学生的全面发展和进步。
【参考文献】
【1】曾东海. 巧用班级微活动，提升班级凝聚力——马斯洛需求理论指导下的班级凝聚力提升策略探究[J]. 课程教育研究， 2018（11）.
【2】朱忠亮. 优化管理 不断提升班级向心力和凝聚力——班主任工作漫谈[J]. 教育：文摘版， 2016（8）：00066-00066.
【3】傅梅. 搞好小组捆绑，优化班级管理 ——我这样进行班级小组建设[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017（37）.