【摘 要】为了更好地培养中班幼儿自主管理的能力，需要我们对中班教学的角色扮演游戏进行分析以及根据教学实例进行不断的总结与探索，通过分析研究中班幼儿的自主意识作为教学的切入点，再以中班幼儿为依据，在自主与发展之中寻找有力的平衡点，分别通过层次递进等系统的研究，抓准中班幼儿每一个成长点，保证中班幼儿实现从他律到自律的健康转换，促进中班幼儿的全面健康发展。
　　【关键词】中班；幼儿；游戏；自主意识
　　【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0252-01
　　在《幼儿教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，这就要求在进行中班幼儿教育的过程中，中班幼儿教育者应该及时将一些所学知识融入到创设的游戏中去，从而更好地吸引中班幼儿对学习的注意力，并且在游戏中可以更好地使中班幼儿提高自己的自主意识以及角色意识。
　　在角色游戏的过程中，中班幼儿教育工作者在开展方面还存在着许多不足的地方，最为关键的不足就是常常忽略中班幼儿在角色游戏中的主体地位，使中班幼儿的自主意识得不到发展，因此我们应该转变对中班游戏开展的认识以及方式，将自主意识培养放到第一位。
　　一、注重中班幼儿的角色互换与培养自主意识的联系
　　中班幼儿教育工作者在实例教学中设计的适合中班幼儿做的角色游戏，具有极其丰富的创造性与特殊的独立性，使中班幼儿在角色游戏的过程中很好地体验自己的自主意识。
　　但是进行角色游戏时少不了游戏规则来确保游戏可以正常有序的进行，所以对我们来讲，处理好角色游戏规则与自主意识之间的联系是比较重要的，我们应该让游戏规则与自主意识之间协调发展，从而保证游戏按照预期正常有序的进行，经过反复的实践和发展，制定一些符合实际的游戏规则，让中班幼儿可以在愉快的氛围中进行游戏，并且在潜移默化中培养中班幼儿的自主意识。
　　二、全面规划中班幼儿的活动流程
　　中班幼儿教育工作者还应该用尊重关怀、耐心理解的态度对待中班幼儿，时时关注中班幼儿的想法以及感受，并且及时给予鼓励。
　　应该培养中班幼儿对外界陌生环境或者特殊方法的探索，有效的防止在进行角色情景游戏时出现的混乱现象。
　　在角色游戏后，我们应该及时与中班幼儿进行交流互动，分析出现混乱现象的原因以及共同讨论怎么去解决这种问题。培养中班幼儿独立思考的能力，通过大家的积极讨论选择最佳解决办法，用中班幼儿自己拟定的规则进行游戏，中班幼儿也会愿意去遵守自己的规则[1]。
　　三、对中班幼儿教学进行实施创新
　　中班幼儿教学中我们应该设计更多的游戏，这样就会遇到更多不同的问题，这需要中班幼儿教育工作者积极理清自己的思路，以一个基本点為原则，寻找自主意识和游戏规则的切入点，对中班幼儿的自我管理进行引导，从而充分调动中班幼儿的活动积极性，更好地激发他们的潜质，培养中班幼儿的自主意识。
　　中班幼儿教学工作中，自主游戏是培养自主意识的重要组成部分，我们应该给中班幼儿提供最大的活动空间以及游戏材料，培养中班幼儿自我独立的想象力以及他们的模仿能力，确保角色游戏可以一直在幼儿的教学中发展下去，应该发现游戏规则与自主意识的平衡点，共同促进幼儿游戏更好地实现长久的发展。
　　在进行中班幼儿游戏自我意识的培养中，我们应该寻找构成自主意识的结构关系，也就是他律和自律的关系，寻找一个落脚点，使中班幼儿在角色游戏的过程中可以自由创造活动环境，独立制造活动规则，老师加以引导和鼓励，使中班幼儿可以在自主创造发展的游戏中提高自己的自主意识以及规则概念。
　　此外，教育工作者还应该顾全局，以确保幼儿可以全部得到关注，帮助幼儿在游戏过程中养成良好的行为习惯，在保证幼儿顺利开展游戏的前提下感受到游戏的乐趣，培养中班幼儿自主意识的同时加强团结合作能力，从而使幼儿在进行角色游戏中可以得到全面提高。
　　【参考文献】
　　[1]曾蓉蓉.中班幼儿游戏中提升低结构材料价值的实践与思考[J].新智慧，2017（18）.
　　【作者简介】
　　王秋（1987～），女，汉族，四川省渠县人，学历：大专，副园长，研究方向：学前教育 。