【摘要】为了提高小学生的思维能力，采用多样化解决问题方式去进行学习，让学生的思维得到扩散。新课程标准也明确提出：要多倾向多样化教学要提高学生的自主能力、探究能力、解决问题的能力以及创新能力。因此，老师要注重就解决问题方法多样化的教学，让学生有更多的解决问题思路，提高学生的思维。
【关键词】小学数学;解决问题;方法;多样化;学生
小学课程中重要的学科之一就是数学，而且小学数学的学习是为将来的数学学习奠定基础，是重中之重的教学内容。所以，在小学数学教学过程中，教师应根据学生的实际情况，开展更贴合于学生日常生活的教学活动，教师应该加深对小学数学解决问题方法多样化进行研究，培养学生解决问题能力，注重学生的实践能力培养，激发学生的学科兴趣，从而在增强教学效果。
一、小学数学解决问题方法多样性的策略
在小学数学教学过程中，为了进一步提高学生的学科素养，提高学生的知识应用水平，教师逐步引导学生采取不同的方法解决数学问题，并通过设置多元化、生活化、具体化的教学活动，调动学生的学习热情，培养学生自主学习意识，提高学生的问题解决能力，从而在优化教学效果的同时，促进小学生健康全面的发展。
例如，在小学数学人教版对计数单位“百”和"千”的教学过程中，教师通过带领学生对“个”和“十”两个计数单位之间关系的回忆，让学生通过对老师原来讲的相关问题的相似点与不同点进行分析，从多个角度，大胆的对本节课所讲的内容进行规律总结，即：相邻两个计数单位之间是十进关系，并对其解题方法进行总结，这样不仅让学生学握了新的知识，还增强了学生探索问题的能力。
二、深度挖掘教材内容，培养学生的创新思维
在小学数学教学活动开展过程中，教师如果一味的对学生进行灌输式教学 ，会导致学生的思维得不到有效的开发与锻炼，就会使学生的创新能力受到局限甚至停滞不前。教师应注重学生的个体差异，每个学生的个性都是不同的，他们所能够掌握的知识内容和所感兴趣的都是不同的，并根据本班学生的实际情况，对教材内容进行准确把握，丰富教学内容，帮助学生掌握更多、更有效的问题解决方法，培养学生的创新思维。老师要充分了解学生对数学知识的掌握程度，然后因材施教进行教学。要让不同的教学去引导不同的学生，要让每个学生都能提高数学学习兴趣和解决问题的能力，提高学生用不同方法解决问题的能力。
例如，《百分数》的学习，老师要让学生举例说明生活中常见的百分数都在那里，让学生对百分数的印象加深，比如，商场里的衣服打折促销，这是常见的百分数。借此让学生去思考学习，如果日后在面临这些问题也会按照现在的方式去思考和学习，从而提升学生的发散思维和创新思维。
三、创设良好的教学情景，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际。所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。
比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7，知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要將袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿;假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高。这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。
又如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我在课堂教学中做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生l回答：它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。
总而言之，数学是小学教育教学体系中的重要组成部分，是提高学生问题解决能力的主要途径，是强化学生核心素养的基础保障，对学生今后的长足发展具有积极影响。小学数学解决问题方法多样化教学能够让学生在数学中得到更好的发展，是小学数学解决问题方法多样化的教学必不可少的，因此，在小学数学教学工作中，教师应在满足新课程教学要求的基础上，创新教学形式，丰富教学内容，设计多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的知识认识水平，提高学生的数学学习能力，让学生的思维变得更加灵活敏捷，提高学生解决问题的能力，促进学生全面成长。