论文部分内容阅读
【摘要】本文对不同研究方向的英语专业研究生在课堂内的外语交际意愿（WTC）进行了调查，分析了不同教师、课程及课堂小组讨论方式对不同方向英语专业研究生英语交际意愿的影响。研究采用了调查问卷、访谈及田野日志等多种手段进行调查与研究。
【关键词】外语交际意愿 英语专业研究生 访谈
一、引言
交际教学法现在受到了越来越多的英语教师的青睐，Ellis（2013）指出“交际教学法教学成功的关键在于学生是否有强烈的交际意愿（WTC）”，那些在课堂内交际意愿更强的学生，能够在交际教学法课堂上获益更多。D?rnyei也曾提到应该把培养学生的交际意愿作为教学的重要目标。交际意愿是外语学习过程中的一个非常重要的概念。早在1987年，McCroskey 和 Richmond将交际意愿定义为“个人乐意进行交流的可能性”。在二语交际领域中，McIntyre等又给出了更为确切的定义：“在某一特定时刻与某一人或某些人使用二语开始谈话的准备状态”。交际意愿代表了一种心理上准备使用二语的状态。该研究目的在于调查与研究外语学习者—英语专业研究生各方向学生课堂内的外语交际意愿。
二、相关研究
近年来，国内外有许多研究者探究外语学习者的交际意愿。Yashima在2002年研究了在日语语言环境下，学习者的外语交际意愿。研究结果表明，学习者的交际意愿状况对其语言成绩有着非常重要的影响。在国内，杨华（2013）探究了593名非英语专业大学生在课堂上的外语交际意愿，结果并不是非常理想。因而，基于研究结果他还提出必须把培养学生交际意愿与大学英语教学体系相结合。之前很少有研究调查英语专业研究生的外语交际意愿。本研究将使用多种定性的研究手段即问卷、访谈及田野日志探究英语专业研究生各方向学生的课堂内外语交际意愿。该研究主要回答以下三个问题：
1.英语专业研究生各方向学生在课堂内的外语交际意愿现状是什么？
2.影响这些学生的外语交际意愿的原因是什么？这些因素是怎样影响学生的交际意愿的？
3.这些学生是如何看待他们现在的交际意愿状况的？
三、研究方法
本文的研究对象为9名某大学英语专业研究生一年级学生。他们的专业方向分别为商务英语、英语翻译和英语教育，每个专业方向随机抽取了三名同学。在进行访谈和田野日志观察之前，首先对9名研究对象发放了调查问卷来收集他们的基本信息，例如：性别、年龄、专业及英语水平等。随后研究者与9名研究者分别进行了半结构化访谈，访谈共有10个问题。研究者对每一次访谈的内容都进行了录音，随后转录成文字以便分析。在访谈结束之后，研究者分别跟随9位受访者到其各自的课堂，以及三个专业共有课程的课堂上进行田野观察，记录其在课堂上的表现。田野日志一方面可以补充受访者在访谈时忽略的信息，另一方面也可以此检测受访者访谈内容的真实可靠性。
四、结果与讨论
1.关于英语专业研究生三个研究方向学生课堂内的外语交际意愿状况。在受访的九名学生中，有三名（33.3%）表示在课上自己愿意主动与老师用英语交流或者主动回答老师的提问；有五名（55.6%）学生认为自己是否主动与老师交流要看情况而定；仅有一名（11.1%）受访者表示自己一点也不愿意在课上与老师交流。但是当谈到在课堂上他们是否愿意与同班同学交流的时候，其中八名（88.9%）受访者都表示自己很乐意用英语与同学进行交流。这一结果支持Mohammadian（2013）的研究，其研究结果显示学生更喜欢在小组讨论时与同伴进行交流。
2.影响学生在课堂内外语交际意愿的因素。（1）不同的教师、课程都会对学生的课堂内交际意愿产生影响。受访学生表示当课程本身很有趣时他们就更愿意在课上用外语发言，反之他们则保持沉默。他们还谈到，如果授课老师只是照本宣科，他们是不愿意参与到课堂讨论中的；但是如果老师能够调动他们的积极性，他们是很愿意与老师互动的。（2）在小组讨论中，学生的交际意愿更强烈，但也会受到小组组员的数量以及小组成员之间的熟悉度的影响。九位受访者都认为小组讨论的人数不应过多。至于小组成员的熟识度方面，大家观点各异。（3）不同的学习阶段和不同的研究方向也会对学生的交际意愿产生影响。有五名（55.6%）受访者谈到自己现阶段与本科阶段相比在课上更愿意交流了。另外四名（44.4%）表示他们与本科阶段相比交际意愿变弱了。在谈到研究方向问题的时候，有八名（88.9%）同学认为研究方向会对他们的交际意愿有影响。根据研究者的田野观察数据也可以看出商务英语方向的学生课堂内交际意愿最为强烈。本研究所探讨的以上几个因素均为外部原因，这与Yashima （2002）所做的研究不同，他的研究主要探讨了影响交际意愿的内部原因，例如：动机，焦虑以及羞怯等。
3.学生是如何看待他们现在的交际意愿状况的？九名受访者中仅有三名（33.3%）学生对自己的交际意愿状况还算满意，但是仍需要改善提高。其余的学生都对自己的交际意愿现状不满意。他们都希望自己在今后能够在课上表现出更强的交际意愿。
五、结论与不足
本研究结果表明在进行小组讨论时学生的外语交际意愿更强，但与老师交谈时的交际意愿就相对较弱。但是本研究样本数量相对较少仅有九名学生，今后的研究可以访谈更多学生，使结果更具可信度。
参考文献：
[1]杨华.课堂环境下中国非英语专业本科生英语交际意愿研究[D].上海：上海外国语大学，2013.
【关键词】外语交际意愿 英语专业研究生 访谈
一、引言
交际教学法现在受到了越来越多的英语教师的青睐，Ellis（2013）指出“交际教学法教学成功的关键在于学生是否有强烈的交际意愿（WTC）”，那些在课堂内交际意愿更强的学生，能够在交际教学法课堂上获益更多。D?rnyei也曾提到应该把培养学生的交际意愿作为教学的重要目标。交际意愿是外语学习过程中的一个非常重要的概念。早在1987年，McCroskey 和 Richmond将交际意愿定义为“个人乐意进行交流的可能性”。在二语交际领域中，McIntyre等又给出了更为确切的定义：“在某一特定时刻与某一人或某些人使用二语开始谈话的准备状态”。交际意愿代表了一种心理上准备使用二语的状态。该研究目的在于调查与研究外语学习者—英语专业研究生各方向学生课堂内的外语交际意愿。
二、相关研究
近年来，国内外有许多研究者探究外语学习者的交际意愿。Yashima在2002年研究了在日语语言环境下，学习者的外语交际意愿。研究结果表明，学习者的交际意愿状况对其语言成绩有着非常重要的影响。在国内，杨华（2013）探究了593名非英语专业大学生在课堂上的外语交际意愿，结果并不是非常理想。因而，基于研究结果他还提出必须把培养学生交际意愿与大学英语教学体系相结合。之前很少有研究调查英语专业研究生的外语交际意愿。本研究将使用多种定性的研究手段即问卷、访谈及田野日志探究英语专业研究生各方向学生的课堂内外语交际意愿。该研究主要回答以下三个问题：
1.英语专业研究生各方向学生在课堂内的外语交际意愿现状是什么？
2.影响这些学生的外语交际意愿的原因是什么？这些因素是怎样影响学生的交际意愿的？
3.这些学生是如何看待他们现在的交际意愿状况的？
三、研究方法
本文的研究对象为9名某大学英语专业研究生一年级学生。他们的专业方向分别为商务英语、英语翻译和英语教育，每个专业方向随机抽取了三名同学。在进行访谈和田野日志观察之前，首先对9名研究对象发放了调查问卷来收集他们的基本信息，例如：性别、年龄、专业及英语水平等。随后研究者与9名研究者分别进行了半结构化访谈，访谈共有10个问题。研究者对每一次访谈的内容都进行了录音，随后转录成文字以便分析。在访谈结束之后，研究者分别跟随9位受访者到其各自的课堂，以及三个专业共有课程的课堂上进行田野观察，记录其在课堂上的表现。田野日志一方面可以补充受访者在访谈时忽略的信息，另一方面也可以此检测受访者访谈内容的真实可靠性。
四、结果与讨论
1.关于英语专业研究生三个研究方向学生课堂内的外语交际意愿状况。在受访的九名学生中，有三名（33.3%）表示在课上自己愿意主动与老师用英语交流或者主动回答老师的提问；有五名（55.6%）学生认为自己是否主动与老师交流要看情况而定；仅有一名（11.1%）受访者表示自己一点也不愿意在课上与老师交流。但是当谈到在课堂上他们是否愿意与同班同学交流的时候，其中八名（88.9%）受访者都表示自己很乐意用英语与同学进行交流。这一结果支持Mohammadian（2013）的研究，其研究结果显示学生更喜欢在小组讨论时与同伴进行交流。
2.影响学生在课堂内外语交际意愿的因素。（1）不同的教师、课程都会对学生的课堂内交际意愿产生影响。受访学生表示当课程本身很有趣时他们就更愿意在课上用外语发言，反之他们则保持沉默。他们还谈到，如果授课老师只是照本宣科，他们是不愿意参与到课堂讨论中的；但是如果老师能够调动他们的积极性，他们是很愿意与老师互动的。（2）在小组讨论中，学生的交际意愿更强烈，但也会受到小组组员的数量以及小组成员之间的熟悉度的影响。九位受访者都认为小组讨论的人数不应过多。至于小组成员的熟识度方面，大家观点各异。（3）不同的学习阶段和不同的研究方向也会对学生的交际意愿产生影响。有五名（55.6%）受访者谈到自己现阶段与本科阶段相比在课上更愿意交流了。另外四名（44.4%）表示他们与本科阶段相比交际意愿变弱了。在谈到研究方向问题的时候，有八名（88.9%）同学认为研究方向会对他们的交际意愿有影响。根据研究者的田野观察数据也可以看出商务英语方向的学生课堂内交际意愿最为强烈。本研究所探讨的以上几个因素均为外部原因，这与Yashima （2002）所做的研究不同，他的研究主要探讨了影响交际意愿的内部原因，例如：动机，焦虑以及羞怯等。
3.学生是如何看待他们现在的交际意愿状况的？九名受访者中仅有三名（33.3%）学生对自己的交际意愿状况还算满意，但是仍需要改善提高。其余的学生都对自己的交际意愿现状不满意。他们都希望自己在今后能够在课上表现出更强的交际意愿。
五、结论与不足
本研究结果表明在进行小组讨论时学生的外语交际意愿更强，但与老师交谈时的交际意愿就相对较弱。但是本研究样本数量相对较少仅有九名学生，今后的研究可以访谈更多学生，使结果更具可信度。
参考文献：
[1]杨华.课堂环境下中国非英语专业本科生英语交际意愿研究[D].上海：上海外国语大学，2013.