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摘 要: 随着新课程改革的推广和深入，初中作文教学备受关注。作文是语言表达与运用的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的重要过程，是语文素质的综合体现，还是检测语文素质整合与优化的重要手段，同时也是初中学生提高语文素养的内在需要。因此，提高初中学生的作文能力成为语文教师当前研究的重要课题。
关键词: 初中语文 提高作文能力
作文教学是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要标尺，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。因此，初中语文教学中重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。笔者在这多年的语文教学实践中逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高初中学生的作文能力。
一、激发情感，营造健康向上的作文氛围
孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教师必须依据初中学生的作文心理，善设技巧，从营造健康向上的作文氛围入手，激发学生主体的写作内驱力，培养学生的写作兴趣。面对初一新生的第一堂作文课，教师不妨来个醉翁之意不在酒。“同学们，快乐的暑假已经轻轻悄悄地从我们身边溜走了，在这个不平凡的假期中，大家肯定做了许多有意义的事，看了许多难忘的书籍和影视，想了许多充满趣味的问题……那么，大家愿意说给老师和新同学听听吗？”话音刚落，同学们喜形于色，跃跃欲试。不一会，小组内的交流就像炸开了锅，充满着表现欲，渴望被新老师和新同学认可、赞许的同学大大方方地畅所欲言，自尊、进取、好胜的同学还会接二连三地举手，毛遂自荐交流发言。在这种热烈而融洽、热闹而有序的的氛围中再推进写作的程序，学生们不亦乐乎！学生们在不知不觉中领悟到了写作是表达内心情感与自我体验的需要，丰富的思想情感是创作的前提。
二、拓宽视野，积累感性的作文体验
叶圣陶在《文章例话》的“序”中说：“生活就如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”初中学生的作文也不例外，教师要调动学生多种感官，怀着真挚的感情去观察、体验生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，尽可能扩展学生的生活空间，接触自然，深入社会，让沸腾的社会生活、奇异的自然景物、温馨的家庭环境、多彩的校园生活映入学生的脑海，丰富学生的感性体验。
1、记录丰富的家庭生活。家庭对学生来说是重要的，“家”是学生最熟悉的环境，“家”对孩子来说就是爱的代名词。家庭生活的点点滴滴，是学生习作不竭的源泉。教学中教师可以将家庭生活分为几个清晰的板块，便于学生有意识地观察并记录：①个性（即家庭成员不同的性格、特点）；②沟通（成员之间因交往引发的趣事、烦恼事、开心事等）；③劳动（包括家务劳动、种植花草、饲养小动物等）。让学生选取以沟通为主题的家庭生活记录，可能细节部分会不够具体，但只要事情的前因后果基本交代清楚，就能为习作提供原汁原味的素材。
2、观察自物物象的奇妙。自然之景，四时之景，各有所胜，它极大地丰富着学生的审美感受，陶冶着他们的审美情致。围绕自然生活情境去选择美的场景，组织充满美感享受的活动，带领同学们到大自然的怀抱中，引导学生在自然生活情境中，发现美的形象，描述美的表现，进入想象美的活动，抒发爱美的激情。
三、课外阅读，文学欣赏中激发作文悟性
文学需要感悟，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于每个人的感悟力、他们各自的出身、性格都不相同。初中学生因为年龄和阅历的关系还缺少这种对文学的感悟，而且即使有，他们的感悟力差异也大。因此，这就需要教师进行一些文学欣赏的引导。教师可多向学生推荐一些美文作品，进行一些适当的精辟点拨。我就经常在读到好文章之后，向学生推荐。我并不期望他们记住多少，只是希望他们在听、读过程中，欣赏、捕捉到文学的那种美。审美素质也就在这不知不觉中形成并提高。要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。我们常说：要教给学生一杯水，教师要有一桶水。这句话只说对了一半，其实教师不但要有一桶水，更重要的是要培养学生自已去找水的能力。宋代理学家朱熹说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”学生阅读写作的“源头活水”还得自己去寻觅。通过开展各种活动，学生阅读量大了，知识积累多了，阅读兴趣就会越来越高，“找水”的能力就会越来越强。进而使阅读写作渐入佳境，最终达到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的境界。
四、师生合作，做好作文评改
长期以来，作文评改困扰着语文老师，虽然语文教师费了大量的精力和心血，但对学生作文水平的提高，并没有起很大的作用。而学生对眉批、旁批、总批的评语，并没有细心品味，只是一瞥而过，根本起不到任何作用。对此，我采用了把作文评改的主动权交给学生，教师只是在學生评改后稍作一般性的总结。如我们评改以“行动与结果”为话题的作文时，我先让学生自己读自己手中的作文，然后，选其优美的语句，大声朗读，最后找出自己认为不足的地方，加以修改。这样一来，学生就能取人之长，补已之短。同时，课堂气氛也活跃起来，学生争先恐后的发言，对他们的口头作文也是一次训练。另外，作为教师有效的激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。要激发学生的写作兴趣，除了照多样化的指导习作方法外，还要让同学们的习作有发表的空间。我把学生的优秀的作文编入黑板报，还发动学生自编手抄报，把自己的好文章编进去。在作文讲评时，我会宣读一些优秀的作文，并引导学生说说文章哪里写的好，谈谈读后的体会；在作文批改时，我都写上“你能行”、“你进步了”、“相信自己”等表扬性的字样，学生受到成功的鼓舞，使之变为他们学习的动力，激发他们的上进心，喜爱写作。只要激发了学生的写作兴趣和积极性，保持了他们练习写作的热情，作文教学才会收到事半功倍的效果。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，为增强学生的写作能力，提高学生的作文水平而不懈地努力。
参考文献：
[1] 袁燕青.浅论如何培养学生的写作能力[J].读与写.2011年06期
[2] 姜丹.提高学生写作能力的几种方法[J].考试周刊.2009年22期
关键词: 初中语文 提高作文能力
作文教学是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要标尺，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。因此，初中语文教学中重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。笔者在这多年的语文教学实践中逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高初中学生的作文能力。
一、激发情感，营造健康向上的作文氛围
孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教师必须依据初中学生的作文心理，善设技巧，从营造健康向上的作文氛围入手，激发学生主体的写作内驱力，培养学生的写作兴趣。面对初一新生的第一堂作文课，教师不妨来个醉翁之意不在酒。“同学们，快乐的暑假已经轻轻悄悄地从我们身边溜走了，在这个不平凡的假期中，大家肯定做了许多有意义的事，看了许多难忘的书籍和影视，想了许多充满趣味的问题……那么，大家愿意说给老师和新同学听听吗？”话音刚落，同学们喜形于色，跃跃欲试。不一会，小组内的交流就像炸开了锅，充满着表现欲，渴望被新老师和新同学认可、赞许的同学大大方方地畅所欲言，自尊、进取、好胜的同学还会接二连三地举手，毛遂自荐交流发言。在这种热烈而融洽、热闹而有序的的氛围中再推进写作的程序，学生们不亦乐乎！学生们在不知不觉中领悟到了写作是表达内心情感与自我体验的需要，丰富的思想情感是创作的前提。
二、拓宽视野，积累感性的作文体验
叶圣陶在《文章例话》的“序”中说：“生活就如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”初中学生的作文也不例外，教师要调动学生多种感官，怀着真挚的感情去观察、体验生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，尽可能扩展学生的生活空间，接触自然，深入社会，让沸腾的社会生活、奇异的自然景物、温馨的家庭环境、多彩的校园生活映入学生的脑海，丰富学生的感性体验。
1、记录丰富的家庭生活。家庭对学生来说是重要的，“家”是学生最熟悉的环境，“家”对孩子来说就是爱的代名词。家庭生活的点点滴滴，是学生习作不竭的源泉。教学中教师可以将家庭生活分为几个清晰的板块，便于学生有意识地观察并记录：①个性（即家庭成员不同的性格、特点）；②沟通（成员之间因交往引发的趣事、烦恼事、开心事等）；③劳动（包括家务劳动、种植花草、饲养小动物等）。让学生选取以沟通为主题的家庭生活记录，可能细节部分会不够具体，但只要事情的前因后果基本交代清楚，就能为习作提供原汁原味的素材。
2、观察自物物象的奇妙。自然之景，四时之景，各有所胜，它极大地丰富着学生的审美感受，陶冶着他们的审美情致。围绕自然生活情境去选择美的场景，组织充满美感享受的活动，带领同学们到大自然的怀抱中，引导学生在自然生活情境中，发现美的形象，描述美的表现，进入想象美的活动，抒发爱美的激情。
三、课外阅读，文学欣赏中激发作文悟性
文学需要感悟，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于每个人的感悟力、他们各自的出身、性格都不相同。初中学生因为年龄和阅历的关系还缺少这种对文学的感悟，而且即使有，他们的感悟力差异也大。因此，这就需要教师进行一些文学欣赏的引导。教师可多向学生推荐一些美文作品，进行一些适当的精辟点拨。我就经常在读到好文章之后，向学生推荐。我并不期望他们记住多少，只是希望他们在听、读过程中，欣赏、捕捉到文学的那种美。审美素质也就在这不知不觉中形成并提高。要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。我们常说：要教给学生一杯水，教师要有一桶水。这句话只说对了一半，其实教师不但要有一桶水，更重要的是要培养学生自已去找水的能力。宋代理学家朱熹说：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”学生阅读写作的“源头活水”还得自己去寻觅。通过开展各种活动，学生阅读量大了，知识积累多了，阅读兴趣就会越来越高，“找水”的能力就会越来越强。进而使阅读写作渐入佳境，最终达到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟”的境界。
四、师生合作，做好作文评改
长期以来，作文评改困扰着语文老师，虽然语文教师费了大量的精力和心血，但对学生作文水平的提高，并没有起很大的作用。而学生对眉批、旁批、总批的评语，并没有细心品味，只是一瞥而过，根本起不到任何作用。对此，我采用了把作文评改的主动权交给学生，教师只是在學生评改后稍作一般性的总结。如我们评改以“行动与结果”为话题的作文时，我先让学生自己读自己手中的作文，然后，选其优美的语句，大声朗读，最后找出自己认为不足的地方，加以修改。这样一来，学生就能取人之长，补已之短。同时，课堂气氛也活跃起来，学生争先恐后的发言，对他们的口头作文也是一次训练。另外，作为教师有效的激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。要激发学生的写作兴趣，除了照多样化的指导习作方法外，还要让同学们的习作有发表的空间。我把学生的优秀的作文编入黑板报，还发动学生自编手抄报，把自己的好文章编进去。在作文讲评时，我会宣读一些优秀的作文，并引导学生说说文章哪里写的好，谈谈读后的体会；在作文批改时，我都写上“你能行”、“你进步了”、“相信自己”等表扬性的字样，学生受到成功的鼓舞，使之变为他们学习的动力，激发他们的上进心，喜爱写作。只要激发了学生的写作兴趣和积极性，保持了他们练习写作的热情，作文教学才会收到事半功倍的效果。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，为增强学生的写作能力，提高学生的作文水平而不懈地努力。
参考文献：
[1] 袁燕青.浅论如何培养学生的写作能力[J].读与写.2011年06期
[2] 姜丹.提高学生写作能力的几种方法[J].考试周刊.2009年22期