论文部分内容阅读
摘 要：为了避免让学生变成“考试的机器”，教师需要睁开眼睛，清空大脑，从多个角度思考该如何在高中数学课堂教学中通过多元教学方法来提现教育教学工作的价值与作用，以及该如何通过多元教学的方式来反映新课改的先进教学理念与高效教学方法。在此，教师需要结合数学知识中各种内容对学生进行全面的引导与培养，以此来利用数学课堂带动数学多元教学方法的高效应用与发展，从而实现对学生数学能力的提升与数学学习水平的建设。
关键词：高中数学;课堂教学;多元教学;实施方法
数学教学中的多元教学方法具有重要意义和价值。教师在实际开展高中数学教学的过程中，不仅要让数学多元教学方法引导学生发展，还应该运用多元教学方法让数学教学课堂变得更加生动和形象。教师要在教学中，运用多元教学方法积极提升学生学习数学知识的积极性和主动性。让学生在多元教学方法的引领下，拥有较强的数学学习能力。同时，让数学多元教学方法有效渗透，能够更好地促进学生个性发展和思维发展。相信在高中数学教师的努力下，高中数学课堂教学一定会更加高效。
一、创设数学教学情境
高效的课堂教学离不开教师对课堂教学方法的创设，以及课堂教学情境的开发。因此，教师在开展高中数学课堂教学的时候，需要利用多元教学方式对学生进行课堂教学情境的创新与研究。通过该方法可以让学生的学习兴趣更加浓厚，而且还能从根本上改变学生的学习状态，带动学生的学习热情，促进学生的学习效率。在此，教师需要对学生进行知识的渲染以及学习技巧的熏陶，并且要通过数学相关定理让学生明白不同性质下的数学活動和数学研究方法。
例如：教师在开展教学的时候，可以结合“大米和棋盘”的数学故事对学生进行教学。学生在小学阶段便已经接触过该知识点，但是对于具体的算法并没有太多的理解。基于此，教师可以先对学生进行详细的知识讲解，然后再与学生一起洞察其中的奥妙与规律。以此为法可以有效地激起学生学习数学的兴趣，从而让学生带着好奇心与探索欲对其进行研究和分析。通过该方法对学生开展高中数学教学，不仅能够让学生对数学知识建立起一个良好的感情，还能让学生在不断学习的过程中体会到数学与生活的关联，以及明确个人的学习方向，发展个人的核心素养。
二、布置数学课堂作业
通过课堂作业来提升学生的数学综合学习水平是一个非常有效的方法。所以，教师在日常教学工作结束之后，需要对学生进行数学作业的布置。而且，教师在布置数学作业的过程中需要与传统作业方式体现出不同之处。利用多元教学的带入方式反映课堂所学的知识，进而促进学生的数学知识掌握能力迅速提高。另外，对学生进行该方法的培育，还能让学生在完成作业的过程中感受到教师的用心良苦，切能有效带动学生的学习兴趣，以及对知识的理解和应用能力。
例如：教师在对学生进行函数教学的时候，在课堂结束之后，可以对学生布置三道题目。第一道题目可以是正常的经典例题或者是具有针对性和指向性的知识重难点例题。而在设计第二道题的时候，教师便可以结合幂函数以及指数函数的相关知识内容对学生进行作业的设计与研究，并且要让学生通过表格的形式将不同函数内容的发展历程以及应用方法体现出来。以此来反映不同函数知识中不同的文化表达方式。最后，在设计第三道题的时候，教师可以综合高中数学中的函数知识对学生进行核心素养的提升与培养。如，教师可以综合生活实践创设题目，以此来反映函数知识在日常生活中的应用。
三、开展探究合作学习
探究合作学习方法不仅可以让教师的课堂教学压力大大降低，还能从根本上提高学生的课堂学习动力，促进学生的课堂学习水平。因此，教师在开展课堂教学工作的过程中，可以通过多元教学方法中的探究合作教学法对课堂展开相应的设计。在此基础上，学生的思维会得到相互的碰撞与摩擦，而且学生的学习认知与学习体验也会相应的提高。
例如：教师在开展立体几何的教学工作时，可以在多媒体视频上给学生播放一个三维立体的几何图像，并且让学生对其进行全面的观察与分析。当学生对立体几何有了一定的认识之后，教师可以让学生在课堂上组成合作探究小组，并且可以鼓励学生模仿多媒体视频上的立体几何图形用硬纸板制作一个相应的几何图形，方便在后期学习的过程中对其进行深入的观察。此时，学生会在合作探究的过程中分析制作的方法，并且会思考该如何对其进行求证等内容。在此基础上，学生的探究合作学习作用便有效的体现了出来，而且在多人的思想摩擦与碰撞过程中，学生会将好的意见融合起来，形成一个更好的方法对相关知识进行处理与分析。
综上所述，教师在利用多元教学方法对高中数学课堂进行创设的过程中，务必要综合学生的特性，利用多种教学元素、结合课堂教学实际情况对其进行方法的创设与方案的创新。这样，学生的学习兴趣、学习热情以及学习能力均会得到较大的提升。
参考文献
[1] 焦兴红. 新课程高中数学教学“数学文化”渗透之思考[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：705-706.
[2] 汪飞飞.近五年高中数学教与学“理论”研究的回顾与反思——以人大复印资料《高中数学教与学》“理论”栏目转载论文为研究对象[J].中学数学杂志，2019（09）：4-8.
关键词：高中数学;课堂教学;多元教学;实施方法
数学教学中的多元教学方法具有重要意义和价值。教师在实际开展高中数学教学的过程中，不仅要让数学多元教学方法引导学生发展，还应该运用多元教学方法让数学教学课堂变得更加生动和形象。教师要在教学中，运用多元教学方法积极提升学生学习数学知识的积极性和主动性。让学生在多元教学方法的引领下，拥有较强的数学学习能力。同时，让数学多元教学方法有效渗透，能够更好地促进学生个性发展和思维发展。相信在高中数学教师的努力下，高中数学课堂教学一定会更加高效。
一、创设数学教学情境
高效的课堂教学离不开教师对课堂教学方法的创设，以及课堂教学情境的开发。因此，教师在开展高中数学课堂教学的时候，需要利用多元教学方式对学生进行课堂教学情境的创新与研究。通过该方法可以让学生的学习兴趣更加浓厚，而且还能从根本上改变学生的学习状态，带动学生的学习热情，促进学生的学习效率。在此，教师需要对学生进行知识的渲染以及学习技巧的熏陶，并且要通过数学相关定理让学生明白不同性质下的数学活動和数学研究方法。
例如：教师在开展教学的时候，可以结合“大米和棋盘”的数学故事对学生进行教学。学生在小学阶段便已经接触过该知识点，但是对于具体的算法并没有太多的理解。基于此，教师可以先对学生进行详细的知识讲解，然后再与学生一起洞察其中的奥妙与规律。以此为法可以有效地激起学生学习数学的兴趣，从而让学生带着好奇心与探索欲对其进行研究和分析。通过该方法对学生开展高中数学教学，不仅能够让学生对数学知识建立起一个良好的感情，还能让学生在不断学习的过程中体会到数学与生活的关联，以及明确个人的学习方向，发展个人的核心素养。
二、布置数学课堂作业
通过课堂作业来提升学生的数学综合学习水平是一个非常有效的方法。所以，教师在日常教学工作结束之后，需要对学生进行数学作业的布置。而且，教师在布置数学作业的过程中需要与传统作业方式体现出不同之处。利用多元教学的带入方式反映课堂所学的知识，进而促进学生的数学知识掌握能力迅速提高。另外，对学生进行该方法的培育，还能让学生在完成作业的过程中感受到教师的用心良苦，切能有效带动学生的学习兴趣，以及对知识的理解和应用能力。
例如：教师在对学生进行函数教学的时候，在课堂结束之后，可以对学生布置三道题目。第一道题目可以是正常的经典例题或者是具有针对性和指向性的知识重难点例题。而在设计第二道题的时候，教师便可以结合幂函数以及指数函数的相关知识内容对学生进行作业的设计与研究，并且要让学生通过表格的形式将不同函数内容的发展历程以及应用方法体现出来。以此来反映不同函数知识中不同的文化表达方式。最后，在设计第三道题的时候，教师可以综合高中数学中的函数知识对学生进行核心素养的提升与培养。如，教师可以综合生活实践创设题目，以此来反映函数知识在日常生活中的应用。
三、开展探究合作学习
探究合作学习方法不仅可以让教师的课堂教学压力大大降低，还能从根本上提高学生的课堂学习动力，促进学生的课堂学习水平。因此，教师在开展课堂教学工作的过程中，可以通过多元教学方法中的探究合作教学法对课堂展开相应的设计。在此基础上，学生的思维会得到相互的碰撞与摩擦，而且学生的学习认知与学习体验也会相应的提高。
例如：教师在开展立体几何的教学工作时，可以在多媒体视频上给学生播放一个三维立体的几何图像，并且让学生对其进行全面的观察与分析。当学生对立体几何有了一定的认识之后，教师可以让学生在课堂上组成合作探究小组，并且可以鼓励学生模仿多媒体视频上的立体几何图形用硬纸板制作一个相应的几何图形，方便在后期学习的过程中对其进行深入的观察。此时，学生会在合作探究的过程中分析制作的方法，并且会思考该如何对其进行求证等内容。在此基础上，学生的探究合作学习作用便有效的体现了出来，而且在多人的思想摩擦与碰撞过程中，学生会将好的意见融合起来，形成一个更好的方法对相关知识进行处理与分析。
综上所述，教师在利用多元教学方法对高中数学课堂进行创设的过程中，务必要综合学生的特性，利用多种教学元素、结合课堂教学实际情况对其进行方法的创设与方案的创新。这样，学生的学习兴趣、学习热情以及学习能力均会得到较大的提升。
参考文献
[1] 焦兴红. 新课程高中数学教学“数学文化”渗透之思考[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：705-706.
[2] 汪飞飞.近五年高中数学教与学“理论”研究的回顾与反思——以人大复印资料《高中数学教与学》“理论”栏目转载论文为研究对象[J].中学数学杂志，2019（09）：4-8.