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众所周知,语文日记、语文周记在语文教学中发挥着巨大的作用,而之后有不少数学教师借鉴了语文日记、语文周记的形式,将数学日记、数学周记等引入数学教学当中,也取得了不错的教学效果。有感于此,笔者也将物理周记引入物理教学之中,旨在培养学生将生活当中的所见所闻所感与课本所学的知识结合起来,总结物理规律、发现物理规律的能力。
于是,我每周布置一个主题,让学生通过在一周时间之内的观察、探究(如对于浮力一章,可探究在装有盐水的烧杯中不断地加盐,沉入杯中的物体是否真的会浮上来;对于电学,可让学生观察家里一些用电器的铭牌及电路图,试试自己画一遍复杂的电路图,等等),写一篇字数不限的小文章,要求文章要含有刚学习过的物理知识点并叙述自己的理解感受,学生们欣然答应。现摘取一些学生的周记片断。
“仔细观察了我家风扇铭牌的电路图后,我觉得这个电路好复杂,分辨不出是串联还是并联,在书本上找不出这样的电路图,不过我记得老师好像说过既不是串联又不是并联的电路一般可以叫混联电路,现在我把它的电路图画下来……”
“今天,我仿照课本上的验证大气压强存在演示实验,自己亲自做了三遍才成功。第一遍:失败。寻找原因后发现是杯子的水没有装满。第二遍:失败。寻找原因后发现是杯子和硬纸片不是很吻合。第三遍:成功……”
“我自己推导了一下阿基米德原理,根据浮力产生的原因——上面表面的压力差,有F上=P上×S= ρ液gh1×S,F下=P下×S=ρ液gh2×S,F下-F上=ρ液g(h2-h1)×S,很明显:(h2-h1)× S 就是长方体的排开液体的体积V排。所以浮力的大小F浮=ρ液gV排(或F浮=G排)。推导出来后,我发现这个公式比死记硬背好理解多了……”
物理周记,既培养的学生的物理思维表达能力、逻辑分析能力,又初步锻炼了学生观察生活、科学探究的能力,与新课程的理念高度吻合。
于是,我每周布置一个主题,让学生通过在一周时间之内的观察、探究(如对于浮力一章,可探究在装有盐水的烧杯中不断地加盐,沉入杯中的物体是否真的会浮上来;对于电学,可让学生观察家里一些用电器的铭牌及电路图,试试自己画一遍复杂的电路图,等等),写一篇字数不限的小文章,要求文章要含有刚学习过的物理知识点并叙述自己的理解感受,学生们欣然答应。现摘取一些学生的周记片断。
“仔细观察了我家风扇铭牌的电路图后,我觉得这个电路好复杂,分辨不出是串联还是并联,在书本上找不出这样的电路图,不过我记得老师好像说过既不是串联又不是并联的电路一般可以叫混联电路,现在我把它的电路图画下来……”
“今天,我仿照课本上的验证大气压强存在演示实验,自己亲自做了三遍才成功。第一遍:失败。寻找原因后发现是杯子的水没有装满。第二遍:失败。寻找原因后发现是杯子和硬纸片不是很吻合。第三遍:成功……”
“我自己推导了一下阿基米德原理,根据浮力产生的原因——上面表面的压力差,有F上=P上×S= ρ液gh1×S,F下=P下×S=ρ液gh2×S,F下-F上=ρ液g(h2-h1)×S,很明显:(h2-h1)× S 就是长方体的排开液体的体积V排。所以浮力的大小F浮=ρ液gV排(或F浮=G排)。推导出来后,我发现这个公式比死记硬背好理解多了……”
物理周记,既培养的学生的物理思维表达能力、逻辑分析能力,又初步锻炼了学生观察生活、科学探究的能力,与新课程的理念高度吻合。