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摘 要：本文针对数学教学“严重脱离生活，缺少实践”的现状，研究数学与生活的联系，培养学生在生活中运用数学知识，解决实际问题的能力，强化数学意识、实践意识。
关键词：数学 生活 数学意识 实践意识 创新意识
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。针对数学教学“严重脱离生活，缺少实践”的现状，我们研究数学与生活的联系，培养学生在生活中运用数学知识解决实际问题的能力，强化数学意识、实践意识。
一、实现“两界”沟通，增强学生数学意识。心理学研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。新课程环境下的数学教学，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的数学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、应用数学，让学生通过身临其境来获得关于实际的真实感受，感受到生活中处处有数学，数学时刻能为生活提供服务，进而激发出学好数学的思想。如教学《游乐园中的数学》活动课时，我先让学生欣赏一段游乐园的录像。学生欣赏到了乘坐太空船、转马、双人飞天、碰碰车、过山车等境头，就好像置身于游乐园中，学生兴趣浓厚、思维活跃，自然而然地将以良好的心态投入到下面学习中去并积累了一定的感性认识。接着，屏幕显示游乐园的价格表。教师问道，同学们，你们喜欢游乐园吗？想玩些什么呢？如果你有20元钱，你想怎么玩呢？请设计出你的游玩方案。汇报时，学生说出好多种方案来。这样通过加强“两界”沟通，增强学生学数学，用数学的意识。
二、加强动手操作，发展学生数学能力。操作是智力的起源，思维的起点，是学生实践能力的重要环节。操作又符合儿童的身心发展规律，有利于激发学生的学习兴趣，促进儿童身心发展。《数学课程标准》在第一学段的教学建议中指出：“在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。”特别是低年级的小学生，出于小肌肉群发育的需要，常常爱做一些无意识的小动作，分散了学习的注意力。如果我们在教学能针对学生的年龄特点，创设情境，让学生在玩中学，学中玩，在真实的数学情境中动手操作、观察比较、思考想象、合作交流、感受体验，使他们的注意力集中到有意识的教学活动中来，进而掌握基本的数学知识的技能，学会从数学的角度去观察事物，思考问题，培养、发展数学能力。例如，在教学《需要几个轮子》时，我先让学生动手操作，用小棒摆三角形，边摆边说一个3根，两个6根，三个9根，……九个27根。通过边摆边说，既让学生经历用3连加的过程，又为后面学习3的乘法口诀作了充分的铺垫，再让学生独立填表格一辆三轮车需要3个轮子、2辆、3辆……9辆各需要几个轮子呢？学生通过想象、思考得出答案。再让学生跟小组的同学说说自己是怎么想的。这样学生有了充分的感知、思考、交流后，自编3的乘法口诀应该没什么问题。培养、发展了学生解决数学问题的能力。
三、引导自主探索，锻炼学生思维品质。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现”（波利亚），只有由学生本人发现或创造出来的知识，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，在教学中，教师要尽量给学生提供丰富的、能激发学生积极探索的问题情境，引导学生开展观察、实验、猜想、推理、交流等活动，使学生产生探究的愿望。如在教学2—9乘法口诀时，我都紧密联系学生的生活实际，创设真实有趣的问题情境，引导学生自主探索2—9的乘法口诀，让学生在探索中体验规律，经历编制口诀的过程，锻炼了学生的思维品质。
四、注重课内外结合，提高学生数学素养。小学数学教学的目的，除了让学生了解和掌握数学的基础知识和基本技能外，还要使学生逐步建立运用数学观点和方法来认识周围的事物，形成良好的数学意识。小学《数学课程标准》也明确指出，要“随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性”。因而，在教学中，我们要有意识地让学生带着数学知识走出课堂，走进社会，一方面将所学的知识进行拓展、延伸，另一方面能促进学生养成良好的问题意识、数学意识，进而培养创新意识。
例如学习“东西南北”四个方向后，我结合校园的整体改造，让学生走出教室，到校园范围内走一走，为校园的建设规划设计，然后在平面图上按不同的方位画出草图。虽然学生设计出的平面图很稚嫩，有的甚至十分可笑，但他们在生活实际中学会了辨别方向，并学会了制作平面图，从而培养他们学会用数学为生活服务的数学意识。再来，教师告诉学生将把他们的设计转交学校，在不久的将来，他们的设计将变成现实，而到那里，当学生看到自己的“杰作”，哪怕一点点，他们都欣喜万分，觉得自己很有成就感。这样既使学生所学知识得以应用，又强化学生的数学意识、应用意识、进而培养学生的创新意识。
总之，我们在数学教学中，要积极创造条件，让学生在实践中亲历数学，增强学生的数学意识、应用意识、创新意识，发展数学能力、锻炼思维品质，以切实提高学生的数学素养。
关键词：数学 生活 数学意识 实践意识 创新意识
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。针对数学教学“严重脱离生活，缺少实践”的现状，我们研究数学与生活的联系，培养学生在生活中运用数学知识解决实际问题的能力，强化数学意识、实践意识。
一、实现“两界”沟通，增强学生数学意识。心理学研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。新课程环境下的数学教学，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的数学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、应用数学，让学生通过身临其境来获得关于实际的真实感受，感受到生活中处处有数学，数学时刻能为生活提供服务，进而激发出学好数学的思想。如教学《游乐园中的数学》活动课时，我先让学生欣赏一段游乐园的录像。学生欣赏到了乘坐太空船、转马、双人飞天、碰碰车、过山车等境头，就好像置身于游乐园中，学生兴趣浓厚、思维活跃，自然而然地将以良好的心态投入到下面学习中去并积累了一定的感性认识。接着，屏幕显示游乐园的价格表。教师问道，同学们，你们喜欢游乐园吗？想玩些什么呢？如果你有20元钱，你想怎么玩呢？请设计出你的游玩方案。汇报时，学生说出好多种方案来。这样通过加强“两界”沟通，增强学生学数学，用数学的意识。
二、加强动手操作，发展学生数学能力。操作是智力的起源，思维的起点，是学生实践能力的重要环节。操作又符合儿童的身心发展规律，有利于激发学生的学习兴趣，促进儿童身心发展。《数学课程标准》在第一学段的教学建议中指出：“在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。”特别是低年级的小学生，出于小肌肉群发育的需要，常常爱做一些无意识的小动作，分散了学习的注意力。如果我们在教学能针对学生的年龄特点，创设情境，让学生在玩中学，学中玩，在真实的数学情境中动手操作、观察比较、思考想象、合作交流、感受体验，使他们的注意力集中到有意识的教学活动中来，进而掌握基本的数学知识的技能，学会从数学的角度去观察事物，思考问题，培养、发展数学能力。例如，在教学《需要几个轮子》时，我先让学生动手操作，用小棒摆三角形，边摆边说一个3根，两个6根，三个9根，……九个27根。通过边摆边说，既让学生经历用3连加的过程，又为后面学习3的乘法口诀作了充分的铺垫，再让学生独立填表格一辆三轮车需要3个轮子、2辆、3辆……9辆各需要几个轮子呢？学生通过想象、思考得出答案。再让学生跟小组的同学说说自己是怎么想的。这样学生有了充分的感知、思考、交流后，自编3的乘法口诀应该没什么问题。培养、发展了学生解决数学问题的能力。
三、引导自主探索，锻炼学生思维品质。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现”（波利亚），只有由学生本人发现或创造出来的知识，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，在教学中，教师要尽量给学生提供丰富的、能激发学生积极探索的问题情境，引导学生开展观察、实验、猜想、推理、交流等活动，使学生产生探究的愿望。如在教学2—9乘法口诀时，我都紧密联系学生的生活实际，创设真实有趣的问题情境，引导学生自主探索2—9的乘法口诀，让学生在探索中体验规律，经历编制口诀的过程，锻炼了学生的思维品质。
四、注重课内外结合，提高学生数学素养。小学数学教学的目的，除了让学生了解和掌握数学的基础知识和基本技能外，还要使学生逐步建立运用数学观点和方法来认识周围的事物，形成良好的数学意识。小学《数学课程标准》也明确指出，要“随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性”。因而，在教学中，我们要有意识地让学生带着数学知识走出课堂，走进社会，一方面将所学的知识进行拓展、延伸，另一方面能促进学生养成良好的问题意识、数学意识，进而培养创新意识。
例如学习“东西南北”四个方向后，我结合校园的整体改造，让学生走出教室，到校园范围内走一走，为校园的建设规划设计，然后在平面图上按不同的方位画出草图。虽然学生设计出的平面图很稚嫩，有的甚至十分可笑，但他们在生活实际中学会了辨别方向，并学会了制作平面图，从而培养他们学会用数学为生活服务的数学意识。再来，教师告诉学生将把他们的设计转交学校，在不久的将来，他们的设计将变成现实，而到那里，当学生看到自己的“杰作”，哪怕一点点，他们都欣喜万分，觉得自己很有成就感。这样既使学生所学知识得以应用，又强化学生的数学意识、应用意识、进而培养学生的创新意识。
总之，我们在数学教学中，要积极创造条件，让学生在实践中亲历数学，增强学生的数学意识、应用意识、创新意识，发展数学能力、锻炼思维品质，以切实提高学生的数学素养。