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【摘要】创造性思维是素质教育的重要内容。思想政治课是集知识性、思想性、理论性、实践性和时事性于一体的综合性社会学科。在教学活动之前、过程中以及之后都应贯穿创造性思维的培养。因此，在思想政治课教学的全过程都要结合学科特点，转变教学观念，运用恰当的教学方法和途径，培养学生敢于质疑、敢于超越、敢于幻想；进行发散性思维、求异创新；敢于打破常规，进行逆向思维。从而培养学生的创造性思维，提高自主创新的意识和能力。
【关键词】思想政治；教学；培养；创造性思维
Thought political lesson to cultivate students creative thinking
Li Mingyue
【Abstract】Creative thinking is an important content of quality education. Thought political lesson is knowledgeable， thoughtful， and theoretical and practical topicality disciplines in an integrated society. In the teaching activities before， during and after should be through the cultivation of creative thinking. Therefore， in the thought political lesson teaching should be combined with the discipline characteristic， the whole process of changing teaching idea， using proper ways and means of teaching， cultivate students dare to challenge， dare to transcend， dare to fantasy； Divergent thinking， achieves innovation； Dare to break the routine， reverse thinking. To cultivate students’ creative thinking， enhance the consciousness and the ability of independent innovation.
【Key words】The ideological and political； Teaching； Culture； Creative thinking
创造性思维是一种具有开创意义的思维活动即创造性的思维过程，即通过创造性地提出新问题解决新问题，开拓人类认识的新领域，开创人类认识的新成果。创造性思维具有前无古人的独到之处和前所未有的新见解、新发现、新突破，具有首创性和开拓性。创造性思维与一般思维不同，它不因循守旧，能主动探索，打破常规进行逆向思维，从而独立创新发现。“一国两制”构想的提出和公有制基础上的市场经济就是进行创造性思维的光辉典范。因此，创造性思维能增加人类认识的总量，不断提高人类认识能力，解决新问题，开辟实践活动的新局面，进而推动人类社会的不断进步。
高中思想政治课教学是集知识性、能力性、思想性、政治性、社会性等于一体的综合性学科，它涵盖丰富的理论知识、联系复杂的社会现实、映射人们的思想觉悟、彰显人们的生活阅历、体现人们的观点理念；可以连接自然、社会、思维、生活等方方面面。综合运用经济、政治、哲学知识，从不同侧面、不同角度认识各种现象，更利于渗透创造性思维的培养。所以，思想政治课尤其应注意把培养创造性思维贯穿于教学过程的始终。
过去的教学方法和过程是单一线性的知识灌输，教师一言堂，包办代替；教条式的理论说教，单调乏味。学生只能是被动的接受，没有学习的主动权和主动性，没有思考的时间和空间。作为检验学习成绩的考试也只注重学生掌握知识量的多少，完全忽视了学生能力的培养，尤其是创新能力和创造性思维。从而使广大学生的思维受到严重束缚，缺乏活力和创造性，不会去创设新情景、解决新问题，形成高分低能。因此，思想政治课教学中创造性思维的培养首先应改变陈旧、落后的教学观念和教学模式，变被动为主动，充分发挥学生的学习主体作用，激发学生的学习兴趣和求知欲望，有意识的培养其独立思考能力和创新能力。创造宽松环境，留出合理空间，创设恰当的情景和问题，让学生进行创造性思维。
那么，在思想政治课教学中如何具体操作教学过程培养学生的创造性思维呢？
在教学活动之前首先应解放思想，培养学生的创新观念和创新意识。学起于思，思源于疑。教育学生从思想观念上摒弃迷信，敢于质疑，勇于超越，善于发现，主动探究。对古人、前人的经验和总结进行批判性的继承，不盲从照搬、人云亦云、随波逐流。在掌握相关知识和理论的前提下，具备质疑探究能力的基础上，带着问题和疑虑走进课堂。要培养学生的兴趣和爱好，尤其是对政治经济、社会现象、国际事件浓厚的兴趣和爱好。因为兴趣是最好的老师，这样才有深入研究、思考创新的动力。这些正是学生进行创造性思维的前奏和必不可少的准备。
课堂教学过程是培养学生创造性思维的关键环节、是学生进行创新活动的主战场。所以，培养创造性思维重在课堂教学过程的活动之中。
合理的想象是根据已知的事实和规律，合乎逻辑的延伸想象的思维过程，在超出已知现实进行幻想。幻想是创造性思维的前提，今天的幻想就会出现在明天的创造性思维中。所以，在教学过程中首先就要培养学生的合理想象和幻想能力，激发学生幻想的思想火花，让学生展开想象的翅膀，敢于异想天开，去大胆的想象，才有可能收获智慧的果实。特别是在哲学的教学过程中，更应让学生进行抽象思维和创造性思维。例如，在学习物质的概念、运动的形式、联系的多样性、发展的趋势、矛盾的诸多知识过程中，就应放手发动学生，让学生在抽象思维的海洋里尽情遨游、不断创新，催绽孕育丰硕果实的智慧之花。 发散性思维是创造性思维的又一重要形式。发散性思维就是针对问题让思维向外发散，求异创新，找出更多的途径，以求创造性思维的发挥。所以，在教学过程中面对要解决的现实和理论问题，教师不应设置标准答案，让学生从不同角度、不同层次、不同侧面寻找答案，激发其创造性思维活跃起来，使思想政治课堂充满民主的气氛。让学生敢于标新立异，不能只做顺从的奴隶。教师应充分驾驭课堂，创设新情景，提出新问题，鼓励学生敢于发问、善于发问、求疑思维、不断创新；充分发表自己的思想见解，展示自己独特的个性。例如，针对物价上涨引起的一系列社会问题提出合理的解决措施和对策；针对提高企业的经济效益创造性提出有效的方法和途径；针对外汇储备过多、投资增长过快、结构的调整和优化等经济问题积极建言献策；针对全面建设小康社会、构建和谐社会、实现民族复兴发表意见见解。只要能成一家之言，就应充分肯定和赞扬，以激励其创新热情。
敢于打破常规，进行逆向思维，这是创造性思维不同于习惯性思维的典型特征。司马光之所以能使自己的玩伴迅速得救，正是运用逆向思维让水脱离人而不是习惯性地让人脱离水，从而取得了意想不到地效果。所以，思想政治课教学过程中，教师不能给学生设定现成的思维定势，让学生换位思考、独辟蹊径，寻找问题的独特答案。例如，经济中如何化解通货膨胀和通货紧缩、如何有效解决困难群众的住房问题、破解三农难题，建立价格机制等，学生定能找到难以预料的答案和办法来。科学上的诸多发现和发明正是逆向思维结出的硕果。
课堂教学后，创造性思维的培养并没有结束。而是让学生带着更多的问题走进生活、走进社会、走进大自然，去验证知识、延续创新。特别是运用经济、哲学、政治的基本原理和观点去分析和解决经济问题、生活现象、国内国际的政治事件。可以给学生留出课外作业，让学生开辟第二课堂，观察人生百态，进行社会调查、关注国际风云、了解自然变化。在此基础上思考创新、有所发现，从而让学习无时不在，让创造性思维处处生辉。
学生的天职是学习，就整体而言其思维活动大多是再现性的，这就更应该培养学生的独立思考、探索发现的能力。教师在教学过程中，不能只一味地讲授，让学生被动的接受，而是去提出新问题，创设新情境，给学生思考的空间，让学生充分发挥其主体作用，展示自我、探究发现。改变单一的思维模式，打破思维定势，多角度多侧面多方位思考问题。结合时政充分调动学生的学习积极性和旺盛的求知欲，培养独立思考问题的能力和习惯。敢于发表自己独到的见解和观点，做敢于吃螃蟹的第一人。教师应正确发挥其主导作用，启发、诱导、点拨、创生，做学生学习的促进者、引导者、合作者。只要在教学过程中正确培养，创造性思维并非少数天才人物的专利品，每个人都有可能成为发明家和创新者，从而有所建树。
总之，在高中思想政治课教学活动中，应更新教学观念，结合学科特点，运用各种手段和途径，将创造性思维的培养贯穿于教学过程的始终，以提高学生的创新能力和整个民族素质，从而实现中华民族的伟大复兴。这也正是思想政治课教学义不容辞的神圣职责。
【关键词】思想政治；教学；培养；创造性思维
Thought political lesson to cultivate students creative thinking
Li Mingyue
【Abstract】Creative thinking is an important content of quality education. Thought political lesson is knowledgeable， thoughtful， and theoretical and practical topicality disciplines in an integrated society. In the teaching activities before， during and after should be through the cultivation of creative thinking. Therefore， in the thought political lesson teaching should be combined with the discipline characteristic， the whole process of changing teaching idea， using proper ways and means of teaching， cultivate students dare to challenge， dare to transcend， dare to fantasy； Divergent thinking， achieves innovation； Dare to break the routine， reverse thinking. To cultivate students’ creative thinking， enhance the consciousness and the ability of independent innovation.
【Key words】The ideological and political； Teaching； Culture； Creative thinking
创造性思维是一种具有开创意义的思维活动即创造性的思维过程，即通过创造性地提出新问题解决新问题，开拓人类认识的新领域，开创人类认识的新成果。创造性思维具有前无古人的独到之处和前所未有的新见解、新发现、新突破，具有首创性和开拓性。创造性思维与一般思维不同，它不因循守旧，能主动探索，打破常规进行逆向思维，从而独立创新发现。“一国两制”构想的提出和公有制基础上的市场经济就是进行创造性思维的光辉典范。因此，创造性思维能增加人类认识的总量，不断提高人类认识能力，解决新问题，开辟实践活动的新局面，进而推动人类社会的不断进步。
高中思想政治课教学是集知识性、能力性、思想性、政治性、社会性等于一体的综合性学科，它涵盖丰富的理论知识、联系复杂的社会现实、映射人们的思想觉悟、彰显人们的生活阅历、体现人们的观点理念；可以连接自然、社会、思维、生活等方方面面。综合运用经济、政治、哲学知识，从不同侧面、不同角度认识各种现象，更利于渗透创造性思维的培养。所以，思想政治课尤其应注意把培养创造性思维贯穿于教学过程的始终。
过去的教学方法和过程是单一线性的知识灌输，教师一言堂，包办代替；教条式的理论说教，单调乏味。学生只能是被动的接受，没有学习的主动权和主动性，没有思考的时间和空间。作为检验学习成绩的考试也只注重学生掌握知识量的多少，完全忽视了学生能力的培养，尤其是创新能力和创造性思维。从而使广大学生的思维受到严重束缚，缺乏活力和创造性，不会去创设新情景、解决新问题，形成高分低能。因此，思想政治课教学中创造性思维的培养首先应改变陈旧、落后的教学观念和教学模式，变被动为主动，充分发挥学生的学习主体作用，激发学生的学习兴趣和求知欲望，有意识的培养其独立思考能力和创新能力。创造宽松环境，留出合理空间，创设恰当的情景和问题，让学生进行创造性思维。
那么，在思想政治课教学中如何具体操作教学过程培养学生的创造性思维呢？
在教学活动之前首先应解放思想，培养学生的创新观念和创新意识。学起于思，思源于疑。教育学生从思想观念上摒弃迷信，敢于质疑，勇于超越，善于发现，主动探究。对古人、前人的经验和总结进行批判性的继承，不盲从照搬、人云亦云、随波逐流。在掌握相关知识和理论的前提下，具备质疑探究能力的基础上，带着问题和疑虑走进课堂。要培养学生的兴趣和爱好，尤其是对政治经济、社会现象、国际事件浓厚的兴趣和爱好。因为兴趣是最好的老师，这样才有深入研究、思考创新的动力。这些正是学生进行创造性思维的前奏和必不可少的准备。
课堂教学过程是培养学生创造性思维的关键环节、是学生进行创新活动的主战场。所以，培养创造性思维重在课堂教学过程的活动之中。
合理的想象是根据已知的事实和规律，合乎逻辑的延伸想象的思维过程，在超出已知现实进行幻想。幻想是创造性思维的前提，今天的幻想就会出现在明天的创造性思维中。所以，在教学过程中首先就要培养学生的合理想象和幻想能力，激发学生幻想的思想火花，让学生展开想象的翅膀，敢于异想天开，去大胆的想象，才有可能收获智慧的果实。特别是在哲学的教学过程中，更应让学生进行抽象思维和创造性思维。例如，在学习物质的概念、运动的形式、联系的多样性、发展的趋势、矛盾的诸多知识过程中，就应放手发动学生，让学生在抽象思维的海洋里尽情遨游、不断创新，催绽孕育丰硕果实的智慧之花。 发散性思维是创造性思维的又一重要形式。发散性思维就是针对问题让思维向外发散，求异创新，找出更多的途径，以求创造性思维的发挥。所以，在教学过程中面对要解决的现实和理论问题，教师不应设置标准答案，让学生从不同角度、不同层次、不同侧面寻找答案，激发其创造性思维活跃起来，使思想政治课堂充满民主的气氛。让学生敢于标新立异，不能只做顺从的奴隶。教师应充分驾驭课堂，创设新情景，提出新问题，鼓励学生敢于发问、善于发问、求疑思维、不断创新；充分发表自己的思想见解，展示自己独特的个性。例如，针对物价上涨引起的一系列社会问题提出合理的解决措施和对策；针对提高企业的经济效益创造性提出有效的方法和途径；针对外汇储备过多、投资增长过快、结构的调整和优化等经济问题积极建言献策；针对全面建设小康社会、构建和谐社会、实现民族复兴发表意见见解。只要能成一家之言，就应充分肯定和赞扬，以激励其创新热情。
敢于打破常规，进行逆向思维，这是创造性思维不同于习惯性思维的典型特征。司马光之所以能使自己的玩伴迅速得救，正是运用逆向思维让水脱离人而不是习惯性地让人脱离水，从而取得了意想不到地效果。所以，思想政治课教学过程中，教师不能给学生设定现成的思维定势，让学生换位思考、独辟蹊径，寻找问题的独特答案。例如，经济中如何化解通货膨胀和通货紧缩、如何有效解决困难群众的住房问题、破解三农难题，建立价格机制等，学生定能找到难以预料的答案和办法来。科学上的诸多发现和发明正是逆向思维结出的硕果。
课堂教学后，创造性思维的培养并没有结束。而是让学生带着更多的问题走进生活、走进社会、走进大自然，去验证知识、延续创新。特别是运用经济、哲学、政治的基本原理和观点去分析和解决经济问题、生活现象、国内国际的政治事件。可以给学生留出课外作业，让学生开辟第二课堂，观察人生百态，进行社会调查、关注国际风云、了解自然变化。在此基础上思考创新、有所发现，从而让学习无时不在，让创造性思维处处生辉。
学生的天职是学习，就整体而言其思维活动大多是再现性的，这就更应该培养学生的独立思考、探索发现的能力。教师在教学过程中，不能只一味地讲授，让学生被动的接受，而是去提出新问题，创设新情境，给学生思考的空间，让学生充分发挥其主体作用，展示自我、探究发现。改变单一的思维模式，打破思维定势，多角度多侧面多方位思考问题。结合时政充分调动学生的学习积极性和旺盛的求知欲，培养独立思考问题的能力和习惯。敢于发表自己独到的见解和观点，做敢于吃螃蟹的第一人。教师应正确发挥其主导作用，启发、诱导、点拨、创生，做学生学习的促进者、引导者、合作者。只要在教学过程中正确培养，创造性思维并非少数天才人物的专利品，每个人都有可能成为发明家和创新者，从而有所建树。
总之，在高中思想政治课教学活动中，应更新教学观念，结合学科特点，运用各种手段和途径，将创造性思维的培养贯穿于教学过程的始终，以提高学生的创新能力和整个民族素质，从而实现中华民族的伟大复兴。这也正是思想政治课教学义不容辞的神圣职责。