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【摘要】学习实践可以让学生得到充分地发展。学生掌握知识需要内外两种环境，来共同促进。 （1）在外部环境上提供这种自由氛围中的现实反应，让学习从无机转变为有机。（2）从学生自身来看，让学生去参加一些积极的活动，反馈的过程就是知识内化的过程。宝贵经验：合理定位，规范过程，专注研究，不谈功利 教师支持，团结共赢。
【关键词】学习实践； 内外环境共同促进； 宝贵经验
The role of the theory of learning practice
Chen Yun
【Abstract】Learning practice can make students get fully development. Both inside and outside environment， the students master knowledge needed to work together to promote. （1） on the external environment to provide the real reaction， the free atmosphere for learning from inorganic to organic. （2） from the students themselves， let the students to go to some positive activities， feedback the process of internalization is the process of knowledge. Valuable experience： reasonable localization， the standard process， focus on research， teachers don’t talk about utility support， solidarity and win-win.
【Key words】Study practice； Inside and outside environment jointly promote； Valuable lessons
作为一位已经在高中教育工作岗位上奋斗了十几年的中年教师，我很欣慰一代代学生在我的课堂上走出，走向了全国各大高校，走向了社会，走进了自己理想的岗位，这或许是所有老师最希望得到的回报。然而，近年来，随着升学压力不断上升，虽然高校的录取比率逐年攀升，但是社会就业压力丝毫不减，尤其在如今的高校中流传着“毕业就等于失业”这类的话，道破了当今社会巨大的生存压力。所以，在我不断走访并应邀参观很多高校时，经常会发现如今有很多学生都开始在大学时已经走出了高校，走向社会，去实践，去磨练自己。当然，有很多人对于大学生过早走向社会仍心存担心，不过至少在大学生的这一理念上，我给予肯定，同时这也为我的教学思维提供了新的源泉。这几年，我不断反思我的教学方式，发现学生有时被过分地束缚在了课堂上，而缺少与社会接触的机会。通过不断的实践，我总结认为让学生走向社会去实践，不仅可以锻炼学生的交往生存能力，而且对学生的学习能力有很大提高，甚至有时可以直接促进学生学业进步。在当代素质教育蔚然成风的时代背景下，通过学习实践可以让学生得到充分地发展。
记得是在2003年开始担任班主任工作。之后培养了几批高三毕业生，他们很多进入了全国各大高校。2012年的暑假，我联系到了一位曾经的学生，他当时就读于山西大学国际经济与贸易专业，正好有时间，所以我乘兴去参观了山大。这一次走进去我才发现，如今的大学生都有自己长远的职业规划。在与学生同寝室的另一位大学生聊天中，我得知他现在正在太原的一家外企中实习，虽然自己开学只是大三，但他认为这样的实践增长了自己的知识运用能力，这种将脑子里的东西转化成效益的感觉使得他很受启发。他说到，自己在外企工作中不断将学问用到了办事中，感到了一种反馈，这种反馈不仅是一种肯定，而且还是对自己见识的促进。从山大回来之后，我很高兴看到了大学生们有理想，有朝气。然而，之后当我开学面对同学们对于课本硬邦邦的知识发愁的时候，我意识到了需要适当地对他们的学习注入一点新的活力。
对此，我认为，学生学习的最终目的是要掌握知识，并在高考中将知识运用并呈现在试卷上。掌握知识却需要内外两种环境，来共同促进。
从外部来讲，学生希望得到知识的环境现实反应。也就是说，如果将学生的学习当场在实践中得到反应，这样是学生从被动接受转变为主动接受并运用的过程，自然有利于学生学习。就像我们说，外语的学习最高效的方法就是让学习者进入外语运用的环境，比如出国，去说这种外语的国家生活。因为学习者在课堂上的学习仅仅停留在听和写，即便是说也只是局限在了课堂范围上，它是有固定氛围和模式的。而进入生活中交流就不同了，这种固定的氛围被打破，学习者在自由的环境中，不仅可以自由地听到各种来自日常生活的外语语言，而且在沟通中也逐步受到引导。所以很多人留学美国，很快就能进行正常的英语交流对话。可见，高中学生知识要想高效地，牢固地掌握，就要在外部环境上提供这种自由氛围中的现实反应，让学习从无机转变为有机。
从学生自身来看，第一，缺乏主动学习的过程往往使学习事倍功半。题海战术的错误核心在哪里？就是在于将学生原本主动应答题目，攻克难题的态度，由于过重的题目负担使得解题成为被动应对，成为被问题牵制的答题过程。学习需要兴趣，这个道理从人的心理学方面来分析也是因为兴趣可以促使学习成为学习者主动去做，乐意去做的事情。而如今关起门来，学生完全沉入题海中，我认为是万万不可取的。在我后来接触很多北京高中学生的时候，也印证了我这样的判断，他们在假期参加很多的社会活动或是研究活动，从参观科技馆、历史博物馆到进入敬老院，听老人们讲起一段段往事，都让这些同学深刻感受到了历史的力量，这就将历史这门学科从书本上的概念转换为了实在的可感的力量。因此，让学生去参加一些积极的活动是十分必要的。 第二，缺少及时反馈让学习变得吃力，而且茫然。很多学生都跟我反映，说自己已经将书本的文字念了很多遍，但是还是记不住。后来，我分析认为，这是因为这样简单地重复课本的学习方法缺少及时的反馈，这使得学生们不知道自己的记忆成果，也无法有针对性地去背诵。举一个简单的例子，背诵之后通过让同桌之间相互检查可以增强背诵的效果。个人背诵不存在及时反馈，这时背诵的文字仅仅是符号和语言，没有成为知识和学问。而当外界对其进行提问时，此时的文字就通过了背诵者自己的大脑进行调动和转述，这时就完成了知识的内化环节，然后说出来给听到的就又只是语言了。也就是说，课本作为一种载体，它承载的本身不是知识，而是文字，如果学生对课本只停留了记忆的基础上，那么课本就永远基于一个个文字。而我认为，学生要想真正记牢，核心环节在于自己的思考和转述，一旦这一过程开启，文字就逐步内化，直到学生将之全部接受。所以反馈的过程就是知识内化的过程，这一步做到了，学生的学问也就做到了。
因而，以上的这些论证使我不断更新我的教学思想。如今我十分提倡学习实践促进学生发展的教学模式。无论是博物馆还是农田中，无论是去化工厂参观还是对当地的实践考察，我都倡导学生利用假期去实践，然后形成自己的体会和报告。
随着新课标自2008年在山西省开始实施，研究型活动的开展让我更加坚定了开展学习实践的信心。乘着这一股东风，我们的同学有的去历史博物馆参观，从照片中直接体会那个时期的历史；有的去了煤焦冶炼厂，他们看到课本上的化学反应“活”了；有的同学去研究网络语言，洞悉社会语言的发展情况；有的同学去做志愿者，甚至为外国游客服务。当然，如今已经有5年过去了，我从中总结了很多宝贵经验，也吸取了一些教训，其中有些确实值得于此与大家交流。
第一，合理定位，规范过程。刚开始的时候，很多同学对于学习实践没有概念，认为就是去了解去认识，全然没有去“学习”的心。其实，之所以名之为“学习实践”，就是要告诉学生，在这一过程中要学习知识，学习方法，学习如何运用。所以，从选题开始，学生就应该注意到自己所擅长的和不擅长的，定位一定要准确，不然就远远不能达到理想目的。之后，从开题到调研，再到中期报告，结题，都需要有法有据，规范过程，切不可有半途而废或是侥幸心理，这样的实践就蜻蜓点水了。
第二，专注研究，不谈功利。如今，发展节奏在不断加快，学习也跟着加快了节奏，然而心急吃不了热豆腐，学习研究最忌讳的就是为了成绩和效益不顾实际，盲目求快。比如研究现在的新词新语，不可仅仅在网络中一搜即可。语言本身产生等先且不论，背后的推动者，接受者，传播者是不是都应该研究呢？这是当然，而如果只懂得只言片语，那么实践所要达到的对学生查找资料，分析资料，总结资料的效果都会大打折扣。所以这样的学习实践也应该扎实推进，不可急功近利。
第三，教师支持，团结共赢。这一点是我在教学研究不断推动中最能够领悟到的。古云：教学相长，然而在课堂上这样的情况很难出现。但是学生的学习研究让老师们的视野也不断拓开，更好地了解到了当代高中生的思维特点和学习习惯，对于我们以后的教学工作大有裨益。同时，学生的实践需要老师的帮助指导，甚至参与。比如在参观煤焦油冶炼中，学生对于一些废弃处理的方法不是很了解，这时就需要我们的化学老师进行指导和说明，这样可以扫清障碍，有利于学习实践的进一步进行。
综上来看，学习实践应该成为当代高中生学习生活的一部分，最核心的原因就是它实实在在地推动着学生的进步与发展。当然，经验和方法还有待我们大家去总结。只有不断优化学习实践活动，才能更好地为国家发展输送更多高素质人才。
参考文献
[1] 《大学生暑期社会实践对推进素质教育的作用》.作者：张志远.
[2] 《学生自主学习实践中教师的作用》. 作者：夏萍.
[3] 《让学生体会学习的乐趣与作用》.作者：刘燕.
【关键词】学习实践； 内外环境共同促进； 宝贵经验
The role of the theory of learning practice
Chen Yun
【Abstract】Learning practice can make students get fully development. Both inside and outside environment， the students master knowledge needed to work together to promote. （1） on the external environment to provide the real reaction， the free atmosphere for learning from inorganic to organic. （2） from the students themselves， let the students to go to some positive activities， feedback the process of internalization is the process of knowledge. Valuable experience： reasonable localization， the standard process， focus on research， teachers don’t talk about utility support， solidarity and win-win.
【Key words】Study practice； Inside and outside environment jointly promote； Valuable lessons
作为一位已经在高中教育工作岗位上奋斗了十几年的中年教师，我很欣慰一代代学生在我的课堂上走出，走向了全国各大高校，走向了社会，走进了自己理想的岗位，这或许是所有老师最希望得到的回报。然而，近年来，随着升学压力不断上升，虽然高校的录取比率逐年攀升，但是社会就业压力丝毫不减，尤其在如今的高校中流传着“毕业就等于失业”这类的话，道破了当今社会巨大的生存压力。所以，在我不断走访并应邀参观很多高校时，经常会发现如今有很多学生都开始在大学时已经走出了高校，走向社会，去实践，去磨练自己。当然，有很多人对于大学生过早走向社会仍心存担心，不过至少在大学生的这一理念上，我给予肯定，同时这也为我的教学思维提供了新的源泉。这几年，我不断反思我的教学方式，发现学生有时被过分地束缚在了课堂上，而缺少与社会接触的机会。通过不断的实践，我总结认为让学生走向社会去实践，不仅可以锻炼学生的交往生存能力，而且对学生的学习能力有很大提高，甚至有时可以直接促进学生学业进步。在当代素质教育蔚然成风的时代背景下，通过学习实践可以让学生得到充分地发展。
记得是在2003年开始担任班主任工作。之后培养了几批高三毕业生，他们很多进入了全国各大高校。2012年的暑假，我联系到了一位曾经的学生，他当时就读于山西大学国际经济与贸易专业，正好有时间，所以我乘兴去参观了山大。这一次走进去我才发现，如今的大学生都有自己长远的职业规划。在与学生同寝室的另一位大学生聊天中，我得知他现在正在太原的一家外企中实习，虽然自己开学只是大三，但他认为这样的实践增长了自己的知识运用能力，这种将脑子里的东西转化成效益的感觉使得他很受启发。他说到，自己在外企工作中不断将学问用到了办事中，感到了一种反馈，这种反馈不仅是一种肯定，而且还是对自己见识的促进。从山大回来之后，我很高兴看到了大学生们有理想，有朝气。然而，之后当我开学面对同学们对于课本硬邦邦的知识发愁的时候，我意识到了需要适当地对他们的学习注入一点新的活力。
对此，我认为，学生学习的最终目的是要掌握知识，并在高考中将知识运用并呈现在试卷上。掌握知识却需要内外两种环境，来共同促进。
从外部来讲，学生希望得到知识的环境现实反应。也就是说，如果将学生的学习当场在实践中得到反应，这样是学生从被动接受转变为主动接受并运用的过程，自然有利于学生学习。就像我们说，外语的学习最高效的方法就是让学习者进入外语运用的环境，比如出国，去说这种外语的国家生活。因为学习者在课堂上的学习仅仅停留在听和写，即便是说也只是局限在了课堂范围上，它是有固定氛围和模式的。而进入生活中交流就不同了，这种固定的氛围被打破，学习者在自由的环境中，不仅可以自由地听到各种来自日常生活的外语语言，而且在沟通中也逐步受到引导。所以很多人留学美国，很快就能进行正常的英语交流对话。可见，高中学生知识要想高效地，牢固地掌握，就要在外部环境上提供这种自由氛围中的现实反应，让学习从无机转变为有机。
从学生自身来看，第一，缺乏主动学习的过程往往使学习事倍功半。题海战术的错误核心在哪里？就是在于将学生原本主动应答题目，攻克难题的态度，由于过重的题目负担使得解题成为被动应对，成为被问题牵制的答题过程。学习需要兴趣，这个道理从人的心理学方面来分析也是因为兴趣可以促使学习成为学习者主动去做，乐意去做的事情。而如今关起门来，学生完全沉入题海中，我认为是万万不可取的。在我后来接触很多北京高中学生的时候，也印证了我这样的判断，他们在假期参加很多的社会活动或是研究活动，从参观科技馆、历史博物馆到进入敬老院，听老人们讲起一段段往事，都让这些同学深刻感受到了历史的力量，这就将历史这门学科从书本上的概念转换为了实在的可感的力量。因此，让学生去参加一些积极的活动是十分必要的。 第二，缺少及时反馈让学习变得吃力，而且茫然。很多学生都跟我反映，说自己已经将书本的文字念了很多遍，但是还是记不住。后来，我分析认为，这是因为这样简单地重复课本的学习方法缺少及时的反馈，这使得学生们不知道自己的记忆成果，也无法有针对性地去背诵。举一个简单的例子，背诵之后通过让同桌之间相互检查可以增强背诵的效果。个人背诵不存在及时反馈，这时背诵的文字仅仅是符号和语言，没有成为知识和学问。而当外界对其进行提问时，此时的文字就通过了背诵者自己的大脑进行调动和转述，这时就完成了知识的内化环节，然后说出来给听到的就又只是语言了。也就是说，课本作为一种载体，它承载的本身不是知识，而是文字，如果学生对课本只停留了记忆的基础上，那么课本就永远基于一个个文字。而我认为，学生要想真正记牢，核心环节在于自己的思考和转述，一旦这一过程开启，文字就逐步内化，直到学生将之全部接受。所以反馈的过程就是知识内化的过程，这一步做到了，学生的学问也就做到了。
因而，以上的这些论证使我不断更新我的教学思想。如今我十分提倡学习实践促进学生发展的教学模式。无论是博物馆还是农田中，无论是去化工厂参观还是对当地的实践考察，我都倡导学生利用假期去实践，然后形成自己的体会和报告。
随着新课标自2008年在山西省开始实施，研究型活动的开展让我更加坚定了开展学习实践的信心。乘着这一股东风，我们的同学有的去历史博物馆参观，从照片中直接体会那个时期的历史；有的去了煤焦冶炼厂，他们看到课本上的化学反应“活”了；有的同学去研究网络语言，洞悉社会语言的发展情况；有的同学去做志愿者，甚至为外国游客服务。当然，如今已经有5年过去了，我从中总结了很多宝贵经验，也吸取了一些教训，其中有些确实值得于此与大家交流。
第一，合理定位，规范过程。刚开始的时候，很多同学对于学习实践没有概念，认为就是去了解去认识，全然没有去“学习”的心。其实，之所以名之为“学习实践”，就是要告诉学生，在这一过程中要学习知识，学习方法，学习如何运用。所以，从选题开始，学生就应该注意到自己所擅长的和不擅长的，定位一定要准确，不然就远远不能达到理想目的。之后，从开题到调研，再到中期报告，结题，都需要有法有据，规范过程，切不可有半途而废或是侥幸心理，这样的实践就蜻蜓点水了。
第二，专注研究，不谈功利。如今，发展节奏在不断加快，学习也跟着加快了节奏，然而心急吃不了热豆腐，学习研究最忌讳的就是为了成绩和效益不顾实际，盲目求快。比如研究现在的新词新语，不可仅仅在网络中一搜即可。语言本身产生等先且不论，背后的推动者，接受者，传播者是不是都应该研究呢？这是当然，而如果只懂得只言片语，那么实践所要达到的对学生查找资料，分析资料，总结资料的效果都会大打折扣。所以这样的学习实践也应该扎实推进，不可急功近利。
第三，教师支持，团结共赢。这一点是我在教学研究不断推动中最能够领悟到的。古云：教学相长，然而在课堂上这样的情况很难出现。但是学生的学习研究让老师们的视野也不断拓开，更好地了解到了当代高中生的思维特点和学习习惯，对于我们以后的教学工作大有裨益。同时，学生的实践需要老师的帮助指导，甚至参与。比如在参观煤焦油冶炼中，学生对于一些废弃处理的方法不是很了解，这时就需要我们的化学老师进行指导和说明，这样可以扫清障碍，有利于学习实践的进一步进行。
综上来看，学习实践应该成为当代高中生学习生活的一部分，最核心的原因就是它实实在在地推动着学生的进步与发展。当然，经验和方法还有待我们大家去总结。只有不断优化学习实践活动，才能更好地为国家发展输送更多高素质人才。
参考文献
[1] 《大学生暑期社会实践对推进素质教育的作用》.作者：张志远.
[2] 《学生自主学习实践中教师的作用》. 作者：夏萍.
[3] 《让学生体会学习的乐趣与作用》.作者：刘燕.