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摘要：语文是一门基础的语言学科，与人们的生活紧紧联系在一起，因此小学语文教师应该在教学中仅仅联系学生们实际生活，通过生活化教学加强学生对教学内容的理解，这样学生的语文学习效率也会得到明显的提高。特别是在农村小学，教师更应该扎根生活，通过生活化教学提升农村小学语文教学质量，本文主要就农村小学语文教学应该如何扎根生活，实现生活化教学进行探讨。
关键词：农村;小学语文;教学;生活化
城乡教育差距是人们都注意到的一个问题的，面对这个问题的时候，农村语文教师更应该结合实际情况，想办法利用农村现有的资源，提高小学语文教学质量。而小学语文教学内容很多是与生活息息相关的，教师应该引导学生结合自己的生活去理解教学内容，在这个过程中学生们也可以逐渐找到适合自己的语文学习方法。
一、生活化教学在农村小学语文教学中的重要性
城乡教育差异的来源主要在于教育条件的差异，农村小学的各方面条件与城市小学都有着明显的差距，但是农村小学也有着自己的优势，那就是农村小学生更有生活气息。现在很多的城市小学生是城市中成长，他们从小就有很多需要学习的内容，这是他们学习的优势，但是这也让他们生活体验比较少，所以在语文学习中，对于一些生活或是自然的体验会存在一定的隔阂。但是对于农村小学生来说，他们虽然在学习环境上比不上城市学校，但是他们对于生活的体会更加深刻，也更加亲近大自然的，所以在语文学习的时候，他们可能产生更加浓厚的情感共鸣。所以在农村小学语文教学中，教师应该有效地讲这些优势利用起来，通过生活化教学，促进农村小学语文教学效率的提升。
二、农村小学语文教学生活化的策略
1、在教材中深入挖掘生活元素
小学语文教材是根据小学生的年龄认知特点精心编撰，为了让小学生们更好地理解其中的教学内容，在其中选择了很多的生活化内容，让学生们可以结合自己的实际生活去理解其中的教学内容。因此农村小学语文教师可以在教学之前，从教材中挖掘相应的生活化内容，然后以此为关键点，将学生的生活与教学内容有效联系起来。如《小蝌蚪找妈妈》的课文中，其中的主人公小蝌蚪农村小学生的一个重要童年回忆，对于农村小学生来说，无论男女，都曾经有过夏天抓小蝌蚪的故事，其中有很多的学生是了解蝌蚪的生长过程，而这些就是课文中的生活化元素，可以直接与小学生们童年趣事联系在一起，结合自己生活中了解的小蝌蚪，学生们也就能够对于小蝌蚪找妈妈的过程有更加深入地认识。在学生们理解了课本内容之后，还能结合自己的生活实践有新的感受，这样农村小学语文教学的质量也就有了基本的保障。
2、在教材的基础上进行生活化的拓展
在小学业教材中，虽然涉及到了很多的生活化元素，但是很多的内容是简化了的，在具体的教学中，教师可以在教材的基础上进行生活化拓展，让学生们的生活与教学内容联系更加紧密，这样学生们在学习的时候，会更加投入，相应的学习效果也会更加明显。如在识字教学《传统节日》中，教材上只是简单地介绍了一些传统节日的名称，而这些节日却是学生们每年都会过的节日，不同的地区重视的节日会有所差距，农村小学语文教师可以结合当地的特点，选择其中一个当地重视的节日进行深入分析，并且引导学生们在课堂上分享自己在相应节日期间的一些经历。在这个过程中，由于是自己熟悉的节日，学生们的讨论积极性被激发出来，积极主动地分享一些自己的经历。在学生们不断分享中，他们对于传统节日的理解和感情也会逐渐深入，而且他们会对于传统节日所有内容产生学习的兴趣，在兴趣引导下，学生们也可以更加高效地掌握相应生字。
3、课堂上开展生活情景教学
小学语文教学的生活化，需要让学生将自己教学内容带入到自己的生活中，但是如果仅仅是依靠学生的想象，很难实现生活化教学目标，因此在课堂上，教师应该让学生对相应的生活内容有所感受，才能真正地讲生活和教学内容联系起来的。而做好的选择就是情景教学法，教师可以通过生活情景创设勾起学生的生活记忆，通过学生的生活经历来加深学生对教学内容的理解。如在《植物妈妈有办法》的教学中，课文描写的是不同的植物是如何将种子送向远方的，黄豆炸裂后滚远，蒲公英随风吹散，这些植物种子会在其他地方生根发芽。在教学中，农村小学语文教师可以通过多媒体设备给学生们展示这些课文中描绘的场景视频，甚至可以直接将这些植物样本带到教室内，让学生们可以在课堂上感受这些植物的神奇，学生们也会根据这些植物而想到自己曾经看到其他的神奇植物，结合自己的生活经验去理解课文内容。
4、课后练习的生活化
在小学语文教学中，除了课堂教学之外，学生们的课后学也非常重要，为了保障学生们课后学习，教师一般会给学生们布置一些课后练习，让学生能够在完成练习的而同时，巩固课堂学习内容。对此农村小学语文教师除了一些简单的字词练习之外，还应该给学生们布置一些生活化的课后练习，讓学生们能够在课后更加关注自己的生活，并且认知观察生活细节，加深学生的生活体验，这些体验会让学生在理解语文阅读内容时更加容易，也能成为学生们未来作文写作的真实素材，可以全面调高学生的语文综合能力。如在《昆虫备忘录》中介绍了一些昆虫的知识，而对于农村学生来说，他们会更加接近大自然，并且大部分的农村家庭会养一些动物，如狗、猫、鸡、鸭、鹅、羊、牛等。对此教师在课堂阅读教学之后，可以让学生们模仿课文的形式，给自己感兴趣的动物也做一个备忘录，让学生们介绍一个他们在平常生活中可能会遇到的动物。这样课后练习会让学生们对于课文内容有所了解，同时也可以有效地提高学生的写作能力。
三、结束语
综上，在农村小学语文教学中，应该充分了解农村小学生的特点，找到他们的优势，并且在教学中有效利用，而生活体验是农村小学生的一个语文学习优势，对此教师应该积极开展生活化教学，提高农村小学语文教学的质量。
参考文献：
[1]吴萍.小学语文教学中如何联系生活[J].东西南北：教育，2019（08）：311.
[2]雷淑倩.扎根生活，享受语文──探析小学语文生活化教学策略[J].语文课内外，2018（36）：177.
[3]李丹丹.小学语文走向生活化教学实践策略——中段四年级教学片段例谈[J].语文课内外，2019（36）：305.
关键词：农村;小学语文;教学;生活化
城乡教育差距是人们都注意到的一个问题的，面对这个问题的时候，农村语文教师更应该结合实际情况，想办法利用农村现有的资源，提高小学语文教学质量。而小学语文教学内容很多是与生活息息相关的，教师应该引导学生结合自己的生活去理解教学内容，在这个过程中学生们也可以逐渐找到适合自己的语文学习方法。
一、生活化教学在农村小学语文教学中的重要性
城乡教育差异的来源主要在于教育条件的差异，农村小学的各方面条件与城市小学都有着明显的差距，但是农村小学也有着自己的优势，那就是农村小学生更有生活气息。现在很多的城市小学生是城市中成长，他们从小就有很多需要学习的内容，这是他们学习的优势，但是这也让他们生活体验比较少，所以在语文学习中，对于一些生活或是自然的体验会存在一定的隔阂。但是对于农村小学生来说，他们虽然在学习环境上比不上城市学校，但是他们对于生活的体会更加深刻，也更加亲近大自然的，所以在语文学习的时候，他们可能产生更加浓厚的情感共鸣。所以在农村小学语文教学中，教师应该有效地讲这些优势利用起来，通过生活化教学，促进农村小学语文教学效率的提升。
二、农村小学语文教学生活化的策略
1、在教材中深入挖掘生活元素
小学语文教材是根据小学生的年龄认知特点精心编撰，为了让小学生们更好地理解其中的教学内容，在其中选择了很多的生活化内容，让学生们可以结合自己的实际生活去理解其中的教学内容。因此农村小学语文教师可以在教学之前，从教材中挖掘相应的生活化内容，然后以此为关键点，将学生的生活与教学内容有效联系起来。如《小蝌蚪找妈妈》的课文中，其中的主人公小蝌蚪农村小学生的一个重要童年回忆，对于农村小学生来说，无论男女，都曾经有过夏天抓小蝌蚪的故事，其中有很多的学生是了解蝌蚪的生长过程，而这些就是课文中的生活化元素，可以直接与小学生们童年趣事联系在一起，结合自己生活中了解的小蝌蚪，学生们也就能够对于小蝌蚪找妈妈的过程有更加深入地认识。在学生们理解了课本内容之后，还能结合自己的生活实践有新的感受，这样农村小学语文教学的质量也就有了基本的保障。
2、在教材的基础上进行生活化的拓展
在小学业教材中，虽然涉及到了很多的生活化元素，但是很多的内容是简化了的，在具体的教学中，教师可以在教材的基础上进行生活化拓展，让学生们的生活与教学内容联系更加紧密，这样学生们在学习的时候，会更加投入，相应的学习效果也会更加明显。如在识字教学《传统节日》中，教材上只是简单地介绍了一些传统节日的名称，而这些节日却是学生们每年都会过的节日，不同的地区重视的节日会有所差距，农村小学语文教师可以结合当地的特点，选择其中一个当地重视的节日进行深入分析，并且引导学生们在课堂上分享自己在相应节日期间的一些经历。在这个过程中，由于是自己熟悉的节日，学生们的讨论积极性被激发出来，积极主动地分享一些自己的经历。在学生们不断分享中，他们对于传统节日的理解和感情也会逐渐深入，而且他们会对于传统节日所有内容产生学习的兴趣，在兴趣引导下，学生们也可以更加高效地掌握相应生字。
3、课堂上开展生活情景教学
小学语文教学的生活化，需要让学生将自己教学内容带入到自己的生活中，但是如果仅仅是依靠学生的想象，很难实现生活化教学目标，因此在课堂上，教师应该让学生对相应的生活内容有所感受，才能真正地讲生活和教学内容联系起来的。而做好的选择就是情景教学法，教师可以通过生活情景创设勾起学生的生活记忆，通过学生的生活经历来加深学生对教学内容的理解。如在《植物妈妈有办法》的教学中，课文描写的是不同的植物是如何将种子送向远方的，黄豆炸裂后滚远，蒲公英随风吹散，这些植物种子会在其他地方生根发芽。在教学中，农村小学语文教师可以通过多媒体设备给学生们展示这些课文中描绘的场景视频，甚至可以直接将这些植物样本带到教室内，让学生们可以在课堂上感受这些植物的神奇，学生们也会根据这些植物而想到自己曾经看到其他的神奇植物，结合自己的生活经验去理解课文内容。
4、课后练习的生活化
在小学语文教学中，除了课堂教学之外，学生们的课后学也非常重要，为了保障学生们课后学习，教师一般会给学生们布置一些课后练习，让学生能够在完成练习的而同时，巩固课堂学习内容。对此农村小学语文教师除了一些简单的字词练习之外，还应该给学生们布置一些生活化的课后练习，讓学生们能够在课后更加关注自己的生活，并且认知观察生活细节，加深学生的生活体验，这些体验会让学生在理解语文阅读内容时更加容易，也能成为学生们未来作文写作的真实素材，可以全面调高学生的语文综合能力。如在《昆虫备忘录》中介绍了一些昆虫的知识，而对于农村学生来说，他们会更加接近大自然，并且大部分的农村家庭会养一些动物，如狗、猫、鸡、鸭、鹅、羊、牛等。对此教师在课堂阅读教学之后，可以让学生们模仿课文的形式，给自己感兴趣的动物也做一个备忘录，让学生们介绍一个他们在平常生活中可能会遇到的动物。这样课后练习会让学生们对于课文内容有所了解，同时也可以有效地提高学生的写作能力。
三、结束语
综上，在农村小学语文教学中，应该充分了解农村小学生的特点，找到他们的优势，并且在教学中有效利用，而生活体验是农村小学生的一个语文学习优势，对此教师应该积极开展生活化教学，提高农村小学语文教学的质量。
参考文献：
[1]吴萍.小学语文教学中如何联系生活[J].东西南北：教育，2019（08）：311.
[2]雷淑倩.扎根生活，享受语文──探析小学语文生活化教学策略[J].语文课内外，2018（36）：177.
[3]李丹丹.小学语文走向生活化教学实践策略——中段四年级教学片段例谈[J].语文课内外，2019（36）：305.