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【内容摘要】作为一种新型的教学方式，“微课”已经被广泛应用在教学之中，特别是在高中物理教学中的应用，除了能够弥补传统实验教学不足之外，还可以把抽象的物理微观世界变得更加生动直观，充分激发学生的学习兴趣，使学生的学习时间大大缩短，让学生更易对知识点进行掌握，有效的提高了教学质量。
【关键词】微课 高中物理 教学 应用
在传统的高中物理教学中，仍采用“填鸭式”的教学模式，一味地强调学生要死记硬背课本知识，却忽视了学生独立思考与动手的能力，对学生的全面发展产生了不利的影响，所以，在高中物理教学中，急需一种新的教学方式为高中物理教学注入新的活力，“微课”这种新型的教学方式便应运而生。
一、微课的内涵与特征
微课是指依据新课程标准以及按照教学实践的要求，把视频作为主要载体，通过对教师在教学过程中针对某个教学重点、难点或者是教师围绕教学环节进行的丰富多彩的教与学活动进行记录。它不同于诸如教学课例、教学课件等传统的单一教学资源类型，同时它作为一种新型的教学资源，又是在传统教学资源基础之上的继承和发展。微课主要有以下几个特征：
第一，时间较短，微课的教学时长控制在5～10分钟为宜，这更有利于学生更加集中的学习。
第二，内容精炼，微课主要是以某个教学知识点为设计出发点，教师在讲授时语言需要简练生动。
第三，视频容量小，下载速度快，一般在几十兆字节，多为rm、wmv等多媒体格式。
第四，资源丰富多样，教学情境真实。
二、高中物理教学应用微课的优势
首先，微课能够使学生的学习兴趣得到充分激发。物理课程实际上是一个“兴趣性”很强的学科，物理实验、生活中各种物理现象，无不对学生充满着吸引力，在教学过程中，教师如果忽视这一“吸引点”，仅是一味地强调知识灌输，容易让学生产生抵触和逆反心理，让学生产生一种物理课枯燥乏味的感觉，无法提高学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中必须改变教学方法，通过微课的“趣味性”来充分激发学生的学习兴趣。教师在制作小视频时，一定要把视频制作的生动有趣，通过微课的趣味性营造活跃的课堂气氛，为学生学习创造一个宽松、和谐的课堂氛围，从而充分激发学生的学习兴趣，提高课堂的有效性。
其次，将抽象的实验更具直观化，加深学生对知识的理解。在高中物理课程中，实验其一个非常重要的学习内容，然而，由于目前学习硬件设施的不完善与课堂时间的制约，物理实验课程往往成了摆设，学生根本无法亲身参与到实验当中，无法亲自去操作，因此，物理知识的实用性受到质疑。而在高中物理教学中应用微课，能够把这一问题有效解决。微课可以充分利用实验资源，拍摄实验的过程，通过网络让学生进行更加直观的观看，更易掌握所学知识点，与此同时，微课还能够有效融合实验结果与理论知识，加深学生对知识的理解。
最后，微课有助于教师知识的讲授。在高中物理教学过程中，学生會经常碰到一些具有代表性的题目，这些题目学生经常做，也经常会出错，因此，需要教师为学生进行反复的讲解，此时，教师可以把对这类题型的解答以微课的形式让学生进行观看学习，当学生下一次再遇到此类题型时，教师让学生可以先观看视频然后再进行教学，这样更有利于学生形成正确的解题思路，长此以往，学生有了解答此类题型的正确思路，就省去了教师讲授知识的时间。
三、微课应用时需要注意的事项
第一，教师在录制微课内容时一定要精选、精简。既不能为了仅仅为了完成教学任务，草草了事，但也不能过于冗长，追求面面俱到，否则微课便失去了其真正的意义。
第二，微课制作时要具有针对性。“见微知著，以小见大”是微课课程设置的一般原则，不同于传统填鸭式的教学模式，微课通常仅仅针对物理中一个问题，对其中一个概念、定理去进行深入的剖析和讲解，通过与学生的有效互动发现学生身上所存在的问题，从而更加有针对性的去教学。与此同时，微课通过细分教学难点，通过逐个突破的方式让学生感觉学习物理更加有趣，使学生更加热爱学习物理。
第三，教师需要全面提升自身素质。新课标背景下，运用媒体教学能够大大提高教学效率，这要求教师需要切实提高自身的素质，积极接受并学习新型的教学方法，从而更加有效的为学生提供指导。微课所倡导的视频教学法，不仅能够使传统物理教学枯燥乏味的问题得到有效解决，还能够使学生的学习兴趣得以充分激发，让物理这门学科更具辨证美。
高中物理课堂教学的目标是营造更加高效和谐的课堂氛围，提高教学效率，微课作为一种新型的教学方式，从根本上弥补了传统物理教学的一些不足之处。在高中物理学教学中应用微课，不但能够使课堂教学的表现形式得以丰富，而且可以大大焕发学生的学生兴趣。因此，教师在高中物理教学中，要充分掌握和熟练应用多媒体教学，对知识点系统划分，科学设计微课的教学内容，从而保证顺利实现物理教学目标。
【参考文献】
[1] 段军祥. 微课在高中物理教学中的运用研究[J]. 新教育时代电子杂志：学生版，2016（9）.
[2] 廖为洪. 微课在高中物理教学中的高效应用[J]. 中学生数理化：教与学，2016（3）.
[3] 张媛媛. 浅谈微课在高中物理教学中的应用[J]. 中学生数理化（学研版），2015（05）：47.
（作者单位：江西省赣州市南康区第二中学）
【关键词】微课 高中物理 教学 应用
在传统的高中物理教学中，仍采用“填鸭式”的教学模式，一味地强调学生要死记硬背课本知识，却忽视了学生独立思考与动手的能力，对学生的全面发展产生了不利的影响，所以，在高中物理教学中，急需一种新的教学方式为高中物理教学注入新的活力，“微课”这种新型的教学方式便应运而生。
一、微课的内涵与特征
微课是指依据新课程标准以及按照教学实践的要求，把视频作为主要载体，通过对教师在教学过程中针对某个教学重点、难点或者是教师围绕教学环节进行的丰富多彩的教与学活动进行记录。它不同于诸如教学课例、教学课件等传统的单一教学资源类型，同时它作为一种新型的教学资源，又是在传统教学资源基础之上的继承和发展。微课主要有以下几个特征：
第一，时间较短，微课的教学时长控制在5～10分钟为宜，这更有利于学生更加集中的学习。
第二，内容精炼，微课主要是以某个教学知识点为设计出发点，教师在讲授时语言需要简练生动。
第三，视频容量小，下载速度快，一般在几十兆字节，多为rm、wmv等多媒体格式。
第四，资源丰富多样，教学情境真实。
二、高中物理教学应用微课的优势
首先，微课能够使学生的学习兴趣得到充分激发。物理课程实际上是一个“兴趣性”很强的学科，物理实验、生活中各种物理现象，无不对学生充满着吸引力，在教学过程中，教师如果忽视这一“吸引点”，仅是一味地强调知识灌输，容易让学生产生抵触和逆反心理，让学生产生一种物理课枯燥乏味的感觉，无法提高学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中必须改变教学方法，通过微课的“趣味性”来充分激发学生的学习兴趣。教师在制作小视频时，一定要把视频制作的生动有趣，通过微课的趣味性营造活跃的课堂气氛，为学生学习创造一个宽松、和谐的课堂氛围，从而充分激发学生的学习兴趣，提高课堂的有效性。
其次，将抽象的实验更具直观化，加深学生对知识的理解。在高中物理课程中，实验其一个非常重要的学习内容，然而，由于目前学习硬件设施的不完善与课堂时间的制约，物理实验课程往往成了摆设，学生根本无法亲身参与到实验当中，无法亲自去操作，因此，物理知识的实用性受到质疑。而在高中物理教学中应用微课，能够把这一问题有效解决。微课可以充分利用实验资源，拍摄实验的过程，通过网络让学生进行更加直观的观看，更易掌握所学知识点，与此同时，微课还能够有效融合实验结果与理论知识，加深学生对知识的理解。
最后，微课有助于教师知识的讲授。在高中物理教学过程中，学生會经常碰到一些具有代表性的题目，这些题目学生经常做，也经常会出错，因此，需要教师为学生进行反复的讲解，此时，教师可以把对这类题型的解答以微课的形式让学生进行观看学习，当学生下一次再遇到此类题型时，教师让学生可以先观看视频然后再进行教学，这样更有利于学生形成正确的解题思路，长此以往，学生有了解答此类题型的正确思路，就省去了教师讲授知识的时间。
三、微课应用时需要注意的事项
第一，教师在录制微课内容时一定要精选、精简。既不能为了仅仅为了完成教学任务，草草了事，但也不能过于冗长，追求面面俱到，否则微课便失去了其真正的意义。
第二，微课制作时要具有针对性。“见微知著，以小见大”是微课课程设置的一般原则，不同于传统填鸭式的教学模式，微课通常仅仅针对物理中一个问题，对其中一个概念、定理去进行深入的剖析和讲解，通过与学生的有效互动发现学生身上所存在的问题，从而更加有针对性的去教学。与此同时，微课通过细分教学难点，通过逐个突破的方式让学生感觉学习物理更加有趣，使学生更加热爱学习物理。
第三，教师需要全面提升自身素质。新课标背景下，运用媒体教学能够大大提高教学效率，这要求教师需要切实提高自身的素质，积极接受并学习新型的教学方法，从而更加有效的为学生提供指导。微课所倡导的视频教学法，不仅能够使传统物理教学枯燥乏味的问题得到有效解决，还能够使学生的学习兴趣得以充分激发，让物理这门学科更具辨证美。
高中物理课堂教学的目标是营造更加高效和谐的课堂氛围，提高教学效率，微课作为一种新型的教学方式，从根本上弥补了传统物理教学的一些不足之处。在高中物理学教学中应用微课，不但能够使课堂教学的表现形式得以丰富，而且可以大大焕发学生的学生兴趣。因此，教师在高中物理教学中，要充分掌握和熟练应用多媒体教学，对知识点系统划分，科学设计微课的教学内容，从而保证顺利实现物理教学目标。
【参考文献】
[1] 段军祥. 微课在高中物理教学中的运用研究[J]. 新教育时代电子杂志：学生版，2016（9）.
[2] 廖为洪. 微课在高中物理教学中的高效应用[J]. 中学生数理化：教与学，2016（3）.
[3] 张媛媛. 浅谈微课在高中物理教学中的应用[J]. 中学生数理化（学研版），2015（05）：47.
（作者单位：江西省赣州市南康区第二中学）